體育（心得）之游戲在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育（心得）之游戲在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用?體育論文之嬉戲在學(xué)校低班級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育老師在同學(xué)眼里是嚴(yán)峻的、體育課是單調(diào)的，許多人認(rèn)為體育課應(yīng)當(dāng)是跑啊、跳啊，讓同學(xué)機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。

重復(fù)的練習(xí)來熬煉身體的，這是許多人給體育老師和體育課下的定義。

但是體育老師是有愛心的。

比如，上體育課時(shí)身體弱的同學(xué)就不能和身體強(qiáng)壯的同學(xué)一起參與活動(dòng)，在體力上就有區(qū)分，所以體育老師在分小組時(shí)就把同學(xué)按大小、強(qiáng)壯、男女分組教學(xué)，這是在老師的心中悄悄分成小組，不是有心觀看是看不出的。

體育老師有時(shí)也是嚴(yán)峻的，但在嚴(yán)峻中體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)的關(guān)懷和愛惜，例如有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習(xí)邊吃口香糖。

我瞪了她一眼，她毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)傳球。

看著她那滿不在乎的樣子，我一用力，球打在了她身上，她依舊我行我素，我當(dāng)時(shí)真想過去訓(xùn)她一頓。

可稍一深思，覺得不妥，就讓其他同學(xué)連續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，問她剛才為什么不仔細(xì)練習(xí)，稍有不慎，就會(huì)被球擊中，受到損害。

下課后，那位同學(xué)懇切地說“我錯(cuò)了，老師，您別生氣，今后我肯定好好練。

”這些看起來微不足道的小事，假如處理得當(dāng)，就能使同學(xué)感到暖和，就會(huì)贏得同學(xué)的敬重，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

老師要到處關(guān)懷、愛惜同學(xué)。

體育老師也不例外。

同學(xué)的“標(biāo)新立異”不外乎是性格和社會(huì)環(huán)境在使然。

性格是共性的核心要素。

良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系，心理健康有著親密聯(lián)系。

學(xué)校階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培育同學(xué)良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和樂觀進(jìn)取。

在體育分組活動(dòng)中，我常會(huì)發(fā)覺個(gè)別同學(xué)不愿參加活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何，大都強(qiáng)調(diào)客觀緣由。

經(jīng)深化調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是由于體育成果不抱負(fù)，而沒有人情愿與他們一組。

針對(duì)這一狀況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的同學(xué)一起參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡察中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的同學(xué)增加信念，融入群體。

此外，還創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競(jìng)賽，讓這類同學(xué)在開心的氣氛中與同伴打成一片。

這樣日積月累，持這以恒，就能關(guān)心同學(xué)培育起良好的性格。

嬉戲是學(xué)校生寵愛的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對(duì)于激發(fā)同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)，把握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力量，以及開發(fā)同學(xué)智力，培育良好道德品質(zhì)等都有樂觀重要的作用。

嬉戲競(jìng)賽在學(xué)校體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^嬉戲教學(xué)能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，喜愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。

而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。

嬉戲深受同學(xué)的寵愛，也為老師開展心理健康教育供應(yīng)了良機(jī)。

例如，在嬉戲競(jìng)賽中一些共性較強(qiáng)的同學(xué)因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的同學(xué)產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。

這樣一來，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。

這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，急躁地教育同學(xué)特殊是有傾向性的使同學(xué)熟悉嬉戲競(jìng)賽的意義，正確看待競(jìng)賽