教育心理學試卷綜合總結(jié)

選擇題期末作選擇題2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷（A）1、強調(diào)心理學應(yīng)是[ ]A．認知派B義 C析 D．義2、學生為了獲得師長的贊許和表揚而努力學習的動機或內(nèi)驅(qū)力稱為[ ]A．認知力B．我內(nèi)力 C．附屬的力 D力3、個人想象自己在他人心目中的形象，想象他人對自己的評價，從而確立自我感，這種自我稱為[ ]A．社我 B我 我 D我4、在心理學里，一個人個性中具有道德評價意義的[ ]A．道德 B德 C格 格5、心理學家經(jīng)過實驗研究表明：教師如能對學生熱情相待，寄予較高的期望，學生就會朝著教師所期待的變?yōu)閇 ]A應(yīng)B．羅應(yīng)C應(yīng)D應(yīng)6、人們在真實的或臆想叫[ ]A．服從 B仿 C染 D眾7、根據(jù)自我意識的結(jié)構(gòu)形式，自信、自于[ ]A．自我認識與自我體驗B．控C．控D識8、老師對學生取得好成績給予表揚和鼓勵，以期促進他們進一步努力學習，這符合桑代克學習規(guī)律中的[ ]A．準律 B律 C律 機律9、教師為了讓學生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬有這學為[ ]A．抽象 式 括 較0形這形為[ ]A．言語觀B觀 C觀 想象直觀2006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷（A）1．教育［］Ａ.教師的律.律律D理律2．有種學習理論認為，學習不是從不知到知的過程，而是學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出這［］.A.義 B建義 .義 .派3．某學生具有活潑好動、反應(yīng)敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒發(fā)生快而多變，善于交際等特點。據(jù)此，可以初［］A.膽質(zhì) B質(zhì) C.抑質(zhì) .質(zhì)4．群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為［］A.規(guī)范 B性 C氣氛 D.論5．將沒有意義的材料人［］.術(shù) B聯(lián)想 C換 .化6．個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識中［］ A認識 B調(diào)節(jié) 體驗 .自控制7，種象為［］A.定作用 B移 C式 D.能著頁腳內(nèi)容-11-期末作業(yè)考核8．在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬［］.實直觀 B觀 C直觀 .象觀9．在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)這［］A.變式 B比較 C括 .象0習者原有觀念之間起內(nèi)［］A.比較者 B.者 C認結(jié)構(gòu) D點25年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷（A）一叫［］Ａ.力 Ｂ性格 Ｃ.質(zhì) .習慣３［］Ａ.眾 B懈用 C模仿D進用人［］.科伯格 B.皮杰 C納 D巴夫６．如果說則［］A80 B30 C00 D5心在出［］Ａ.嘗試錯誤說B習論C論 D.論理定征［］A.意志 B動機 C.質(zhì) D.力0習者原有觀念之間起內(nèi)［］A.比較者 B.者 C認結(jié)構(gòu) D.固點24年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《心》試卷2、精神分析學派心理學家的著名代表是（）A弗洛伊德B布魯納C馬斯洛 D布姆4、發(fā)現(xiàn)（）A勒 B加涅 C爾D納7、某學生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以定類（ ）A質(zhì)B質(zhì)C郁質(zhì) D多質(zhì)8、個體由于群體的輿論（ ）A力B眾C社長用D士氣9、心理學中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學家是（ ）A科伯格B皮杰C納D甫夫10、根據(jù)學習理（ ）A維納B納C森D皮亞杰23年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《心》試卷3、有種學習理論認為：學習不是從不知到知的過程，而是學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出這（ ）A義B建構(gòu)主義C義D認知派5、有一種動機理論認為：動機激勵力量的大小取決于目標的價值與實現(xiàn)目標的可能性兩個因素和乘積。這動被（ ）頁腳內(nèi)容-11-期末作業(yè)考核A自我論B歸因論C期望理論D成理論6、群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為（ ） A規(guī)范B凝性C群氣氛D論7、心理學中首創(chuàng)兩難故事法研究人的首先發(fā)展階段的心理學家是（ ）A科爾伯格B皮亞杰C斯金納 D夫0中（ ）A自我認識B自我節(jié)C自我驗D自控制2理的（ ）A嘗試錯誤說 B社理論C論 D論3（ ）A皮格馬利應(yīng) 己”應(yīng) C威信應(yīng) D名應(yīng)5這象（ ） A用B移C變式 D著8有作叫（）A比較者B者C構(gòu)D點0、區(qū)分短時（ ）A5秒B30秒C2分鐘 D1分鐘2002年江蘇省首次教師資格認定補修考試（心）2、在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人因作出某種行為而受到強化，現(xiàn)（。a、內(nèi)在化化c化d化4、先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者策（。a、比較者b、認知結(jié)構(gòu)行者d、固定點7、某學生活潑好動，情緒發(fā)生快而多變，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，思維、語言、動作敏捷，善于交際，充滿生氣，但往往表現(xiàn)病判（ 。a、膽質(zhì)b質(zhì)、郁質(zhì)d質(zhì)1心中（）基本心理學規(guī)律的科學。a、教師學 b、教師育 學生學習 d教育12、將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌，幫助記憶，這用碼（）略。 統(tǒng)化b想c、替換d塊3（）學習理論認為，學習不是從不知到知的過程，而是在學習者原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”的的。a義b、行為義c義d派4（ 。a、投射我我c我我5（ 。a、同情 b射 憐憫 d情16、個體由于由（ 。a、凝性b、從眾c、社會助用d、士氣7明系（。a、相關(guān)b負關(guān)c、相關(guān) d高18、心理學家羅森塔爾等人經(jīng)過實驗所得（），則學生就會朝著教師所期待的方向和水平發(fā)展變化。a皮翁b自己人”c、信d感頁腳內(nèi)容-11-期末作業(yè)考核19（ 。a、加涅b、盧姆、代克d布納0（ 。a、規(guī)范b論c、群體氣氛凝性2002年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷2.：.德B納C.洛D.姆.意學：A義B.行為主義C.主義D.派.： A范B.論C.氛D凝性13.心理學中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學家是：A.格.杰C.納.巴夫.有這樣一列數(shù)字1965694100有8們成，，34，，7，89，0的有10個有規(guī)律的記單位，提高了記憶的成效，這是利用了編種： A.系化B.想.換D化.的，種象為： A.勢用B.著.式D移2001年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓考試（心）1、教師領(lǐng)導(dǎo)方式對班集體風氣的影響是（）。a、一性b性、鍵性d性2、在計劃相同的教學目的前提下，教師根據(jù)各自特長，經(jīng)常所采用的教學方式方法特點是（。a、教學法 教學技術(shù) c格 教學點3（a器b項c制d反器4、個體為了獲得教師的贊許而表現(xiàn)出來的學習需要稱為（。a力 驅(qū)力c力 d提力5、在記憶活動中，知識的鞏固所需要的記憶環(huán)節(jié)是（。a記 b、保持 c、練習 d、提示6、個體（。a、自我識 b識c知d、元認略7、個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向是（。a、道德質(zhì) 念 感 d為8、人的（。a識b、創(chuàng)造c識、自實現(xiàn)9（a眾b從c從d遵從0、品德形成的最高階段是（。a從認同c、化 定選（0）1（。a測b期c期 觀斷2、按照學習遷移的性質(zhì)來劃分，可以區(qū)分為（。a、縱向遷移b、順遷移c、正遷移d、逆向移3、思維的基程（。 a析 比較 c合 概括4、程序（。a、智慧技能b能c略d略5、社會學習的主要影響因素是（ （。a、境b、樣c、范d體6、元認（（。a元識b元略c自制d教育7、在人的自我意（）（ 。a、自我識 驗c、自我控制 自我教育頁腳內(nèi)容-11-期末作業(yè)考核8（ （ 。a信度b度c率d選拔率9、學習動機的兩個基本成分是（（。a要b學習興趣c待d標0的（（。a康 b心理康c生理健康d社適應(yīng)2001年省高校、中專校青年教師崗前培訓考試（心）1、人的心理：A界B系 C系 D客系2、人本（）A洛B默C斯納D斯3、教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能：A自我意識水平 B感 C學力 D力4、學習過程：A信息加工過程B程C程D過程5、就學習動機與效果的關(guān)系說，不是直接的，其間的中介是：A要B學行為C學因D認力6；是:（ ） A社力B為C無心理病 D善7、從多種設(shè)：A幅思維B析維C發(fā)思維D聚維8、教學風格反映的是教師在計劃相同的教學目的下，根據(jù)各自特長而：A教手段 B法 C式的點 D技能9、自我實現(xiàn)作為人們的一種最高級需要，具有著兩方面的涵義：一方面是完整而豐滿的人性的實現(xiàn)，另一面： A生現(xiàn) B的現(xiàn)C人悅D現(xiàn)10、當群體在一起完成一件事情時，對那種個人所付出的努力比單獨完成時偏少的：A社惰化B社錯位C降D會化2結(jié)的：A格為 B德 C情為 D為3：A生理自我、社會自我、心理自我C自我肯定、自我否定、自我矛盾

B自控D現(xiàn)我4：A略B學略C略D編碼與略15、學習的遺忘曲線表明，遺忘的發(fā)展規(guī)：A先呈型 B展 C型D不慢6：A習慣定勢B情境激C醞釀應(yīng)D著7種模屬于（）A創(chuàng)解模型B信加題決式C情境關(guān)系頓悟模型D嘗模式18、在學習中：A移B移C向移D移E向移19、把學習作為一個過程而主張分為若干階段，要求每一階段進行不同的信息加工：A奧伯爾B納C斯納D涅0、教師對自價：頁腳內(nèi)容-11-期末作業(yè)考核A教機智 B識 C觀 力二、雙項選（0分題2分）1、心理衛(wèi)生是以增進心理健康為目的的，它包含的主要內(nèi)容是A心理健康B人格的完整統(tǒng)一C預(yù)防治療心理疾病D調(diào)節(jié)人際行為E促進提高人們心理健康水平2、品德是個：A道水平 B質(zhì)C質(zhì) D向 E意志品質(zhì)3、培養(yǎng)學生良好的社會態(tài)度是教育的重要任務(wù)之：A人們的動力性行為選擇B習C內(nèi)心體驗D鍛煉 E用4、個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得是A學興趣B學習需要C學愿望D學意向5、教師對學生的期望、期待關(guān)注往往會產(chǎn)生“教師期望效應(yīng)：A心行為B學成績C度D展E價取向F質(zhì)6、社會：A社職責B社會份C社會務(wù)D社職業(yè)E社會位7、在學生學是A加改造B綜比較C括D括E理掌握F靈運用J括8教學設(shè)計通：A周思考B系規(guī)劃C信息的加工理 D方法計E處理F結(jié)測評9、社會學習的主要影響因素是：A社境B圍C榜樣和示范D平E化F驗作0、：A標B評價和監(jiān)督C統(tǒng)大的動D形成對成力E導(dǎo)F建立規(guī)范20年省高校、中專校青年教師崗前培訓考試（心）1、在（ 。A作養(yǎng) B養(yǎng) C養(yǎng)D能養(yǎng)2、（ ）A知 B意志 C感D意向3、通過閱讀有關(guān)：A直覺的道德感B感C感D感4、人們在過去經(jīng)驗基礎(chǔ)：A首效應(yīng) B應(yīng) C印象 D社會象5．個人（ ）A眾B體化C行D惰用1999年省高校、中專校青年教師崗前培訓考試（心）2、學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。：A逆遷移B移C遷移D移3、巴甫洛夫根據(jù)神經(jīng)過程的三個特性即強度、平衡性和靈活性劃分出四種高級神經(jīng)活動基本類型，正好與統(tǒng)四氣型對，中、衡不相于（）A質(zhì)B質(zhì)C質(zhì)D抑郁質(zhì)4、如果一個問題有很多：A輻合性維 B維C分散維 D維填空題207年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓1、心理、 和意志過程三個方面。頁腳內(nèi)容-11-期末作業(yè)考核2、有人在場或多人一起學習或工作，可以提高個人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為 。3、促進人際吸引和 等。4、心理健康教育包括針對心理疾患而進行的矯正性心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進行的理康育。5、個體自我意識從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會自我和 。6認體和 。7、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認知、道德情感、道德意識和8、心理學家奧蘇伯爾認為，學生的學習動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、面。

理。和附屬的內(nèi)驅(qū)力三9、在記憶某些材料時，將輸入大腦的一些看似分散無關(guān)的信息加工組合成一個更大的記憶單位，從而擴大容做為 。10、動作技能的形成和 個。2006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷（A）1、根據(jù)信息加工心理學為2、一個人的性格特征，主要表現(xiàn)在性格的

。特征、理智特意。4力較和 分量構(gòu)成。5、知識的學習過程一般經(jīng)歷知識學習的準備、知和 。6、大學生自我意、 。7、教育心理學的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出了學和。8、解題括 。9、奧蘇伯爾認為，學生的學習動機主要由 、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。10、學習者為有效地達到學習目標，在認知與元認知基礎(chǔ)上對學習方法與學習心態(tài)稱為 。2005年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷（A）1為6、為規(guī)范的學習四大類。

。行7程 提及必。8、心理的 性心理健康教育兩大類。203年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《心》試卷5、在教學過程中，教師應(yīng)力求使知覺的對象與背景在顏色色調(diào)、刺激強度等方面有明顯的差異，這樣才能知的 。4一為。17、揭示動機強度與學習效率之間關(guān)系的是。18、需要層次理論的提出者是。19和 。0、學習者為有效地達到學習目標，在認知與元認知的基礎(chǔ)上對學習方法與學習心態(tài)的選擇與調(diào)控，被稱為 。2002年江蘇省首次教師資格認定補修考試（心）1、人的心理是一和____。2、人本是20世紀五、六十年代在美國興起的心理學“第三勢力代斯和頁腳內(nèi)容-11-________。 期末作業(yè)考核3、教育心理學創(chuàng)是 。4、學生知識的學習過程___。5、我國心理學工作者通常將學生的學習分為知識___。6從揭了 的必。7、在識記一些無意義的材料時，人為地賦予其意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶的效果，這種做法被為____。8、學生識的用（解）過一包括題、________、重現(xiàn)有關(guān)知識和解題（求解）等幾個基本環(huán)節(jié)。9、從活___。10稱____表為高期。1____監(jiān)方。12“SR的“Q”指___。15的____。7的水為____。20、心理健康教育包括針對心理疾患而進行的矯正性心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進行的________理康育。2002年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷9.學生學習了m(ab后，錯誤地得出lg(a)gg學稱 。10194819康涵中加了 健。判斷題2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓1、時。[ ]2、格它德[ ]3、如果一個到則優(yōu)。[ ]4、度應(yīng)。[ ]5、德，主道[]6、品德一。[ ]7、認知心理學研究認為，短時記憶的容量一為59個組塊。[ ]8、學習訓種揮移因[ ]9、勢成動態(tài)只極。[ ]10、根據(jù)美國心理學家卡特爾（R.B.Catell）的觀點，流體智力隨機體的衰老而減退，而晶體智力則隨一年而[ ]206年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷（A）1．在技能練習過程中表［］2．心理學家阿特金森將個體的成就動機分為兩種者頁腳內(nèi)容-11-期末作業(yè)考核…［

］3．道德情感有不同的種［］4…［］5．根據(jù)學習動機的成?。郏?．是1分鐘?！郏?．心理健康教育就是針［］8個挑抬…［］9．在教學過程中，教師應(yīng)力求使知覺的對象與背能保證知覺效果的提中［］10．從活動的視［］204年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《心》試卷1、過度學習的程度越高，記憶效果越好。（）2、德國心理學家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗所繪制出的“遺忘曲線，反映了遺忘進程選慢后快的基本趨勢。（）3、一般認為，條件反射形成后如果得不到強化就會消退，這種消退是。 （）4、心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的動力特征，反映了一個人的氣質(zhì)（）5、是10分鐘。（）6、在動作技。 （）7、心理學家布魯納將學生的學習動機分為認知的動機、自我提高的動機和附屬的動機三種類型。（）8、有人在場或多人一起。（）9、世界衛(wèi)生組織所指的健康，包括生理的健康、心理的健康和社會適應(yīng)三個方面。 （）10、如果一個到10認。 （）2001年省高校、中專校青年教師崗前培訓考試（心）1、情緒和動機狀態(tài)影響問題解決的效果，在一定。2、就學習的遷移與經(jīng)驗的概括來說，兩者之間是正比的關(guān)系，所掌握經(jīng)驗概括水平越高，遷移可能性就越，就。3、自我教育就是主體自我按社會要求對主體自我實施的教育。4、態(tài)度和品德的改變是指個體在同環(huán)境相互作用中已形成的特定的道德認識和意志的變化。5、在學校中，作為自發(fā)。6、問題解決過程中，原型之所以能起到啟發(fā)作用，是因為原型與要解決的問題之間存在著某些共同點和差異處。7、對于人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對信息進行及時復(fù)習和不斷同遺忘作斗爭。8、復(fù)習是鞏固所學知識的最基本方法，為了避免遺忘，必須注意合理組織復(fù)習，復(fù)習的次數(shù)越多，識記和越。9、心理學研究表明，批評與指責和表揚與鼓勵相比，能更有效地激發(fā)學生的學習動機。0會。201年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓考試（心）1、誘因是產(chǎn)生動機的外部條件。2。頁腳內(nèi)容-11-3、一個人的行為表現(xiàn)就是態(tài)度。 期末作業(yè)考核4、人的。5、教學。6、斯金。7、按照馬斯洛的自我實現(xiàn)理論，自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。8、識又稱描。9、就認知領(lǐng)域而言，學習策略與認知策略不是同一概念。10、群體凝聚。200年省高校、中專校青年教師崗前培訓考試（心）1、氣質(zhì)影響活動。2、思維是對客觀現(xiàn)實的。3、需要本身就是動機。4、實驗加30%。5。9年省高校、中專校青年教師崗前培訓考試（心）1、根據(jù)歸因理論，努力往往被看作是一種內(nèi)在的。2、大學。3、分散。4、。5、。簡題 9。7 0．心。1．簡述“嘗試。 42．簡述馬斯洛需要層次論。3．個的。4．簡述大學生心理健康的標準。5．簡述人的。

2、述本。3、簡述學生學習動機水平與學習效率之間的關(guān)系。4、簡決主素。61．簡述。2．簡述。3．簡述。

5、引。6、述。7、簡感規(guī)。9、簡義論點。4．簡述班杜拉社會學習理論的基本內(nèi)容。5．簡述。51．簡述。2．教學如何促進學生的學習遷移？3．簡述大學生常見的心理矛盾。4．簡述學生品德形成的基本過程。5包？6．簡。7、簡述大學生學習的基本特點。8、簡述。

0、主。3