初中語文-《走進劉禹錫》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

生活可以貧困，精神不可潦倒——走近劉禹錫群文教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、分析劉禹錫詩文的內(nèi)涵。2、探究劉禹錫的內(nèi)心世界。3、用劉禹錫的高尚情懷，涵養(yǎng)心靈。教學(xué)重點、難點：領(lǐng)悟劉禹錫的高尚情懷，培養(yǎng)樂觀頑強的品質(zhì)。課前準備：助學(xué)材料課時安排：1課時一、導(dǎo)入新課，確立目標1、導(dǎo)語：同學(xué)們，老師前幾天收到了一條信息，信息內(nèi)容是這樣的“老師，我不想背《岳陽樓記》了，反正考試只考名句，通融一下”。這條信息，引發(fā)了我的思考，我們背誦古詩文，是為了什么?是為了應(yīng)付考試?還是……通過看《中國詩詞大會》，我找到了答案。那就是從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。第三季的冠軍快遞小哥——雷海為，他的獲獎感言中，有這么一句詩“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！苯裉爝@一節(jié)課，我們走近唐代詩人劉禹錫，一起重溫那些經(jīng)典的詩文。設(shè)計意圖：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和疑惑，緊密聯(lián)系現(xiàn)實熱點，打消學(xué)生背誦詩文的“功利”論，讓劉禹錫的高貴品質(zhì)點亮每個人的心田。2、確立學(xué)習(xí)目標：目標：通過關(guān)注人物的生活經(jīng)歷和代表作品，參透其中的精神和情懷，進而來涵養(yǎng)、潤澤我們的心靈。PPT：設(shè)計意圖：由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說出如何去了解一位詩人。進而理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。采用思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生更直觀的關(guān)注詩文，關(guān)注作者浸透的情感和情懷，進而涵養(yǎng)心靈。教學(xué)過程（一）誦讀，享受韻律美PPT：讀準節(jié)奏，把握語速，讀出情感1、生自由誦讀2、生范讀、師生配合讀3、分角色誦讀設(shè)計意圖：朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，可以陶冶性情，開闊胸懷。學(xué)生不愿意去背誦，那是因為沒有感受到詩文的魅力。此環(huán)節(jié)通過不同形式的花式誦讀，讓學(xué)生愛上誦讀，感受詩歌的韻律美。尋讀，初識劉禹錫PPT：材料中的四首詩歌，正在參加最美詩詞的評選，你想要推薦哪一首？簡要說說你的推薦理由。1、現(xiàn)場采訪：采訪四位同學(xué)，依次分享自己的閱讀感受。2、教師小結(jié)：劉禹錫的一生，是斗爭的一生，是反抗的一生。他把詩歌作為武器，一直在嘲諷著、蔑視著那些得勢的權(quán)貴們。雖然，不斷被排擠，但是愈挫愈勇，豪情萬丈。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用了最美詩詞推選的形式，讓學(xué)生自由的說出自己的閱讀感受。學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)圈點勾畫，然后接受老師的采訪。鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了學(xué)生語言表達的能力。（三）細品，拜訪劉禹錫PPT：請同學(xué)們默讀助學(xué)材料3，了解《陋室銘》的寫作背景，并試著根據(jù)老師的提示，用自己的生動語言來講故事。生講故事：《陋室銘》是在知縣多次刁難的情況下完成的。師生對話：老師是知縣，生是劉禹錫，一起完成歷史性的對話。小組合作：四人一小組，根據(jù)人物的身份和性格設(shè)計臺詞。4、臺前表演：劉禹錫的安貧樂道，知縣的傲慢無禮。設(shè)計意圖：四個環(huán)節(jié)緊密相連，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后用生動的語言來講故事。接著進行小組合作，最后完成人物對話的表演。通過學(xué)生的精彩穿越表演，真切的感受到：劉禹錫雖然生活在陋室中，但是有一顆安貧樂道的心。（四）慢悟，感受情懷美我們學(xué)過的古代文人中，也有這樣安貧樂道的典型人物。生講陶淵明的故事。PPT：面對淤泥，陶淵明的選擇是遠離，他到紅塵邊上去尋找一片凈土。你認為劉禹錫的人生選擇是陶淵明式的？注意不要空談，要緊扣詩文的關(guān)鍵詞句來證明自己的觀點。同桌之間交流：交流自己的觀點。教師點撥小結(jié)：自然界的秋天在他的眼里尚且詩意盎然，他又怎么會躲到人生的秋天里自怨自艾呢？4、拓展延伸：中國古代文人范仲淹、歐陽修、蘇東坡的精神追求。設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)緊承接著關(guān)鍵詞“安貧樂道”，歷史文人中，還有一位典型人物，那就是陶淵明。進而把陶淵明的人生選擇和劉禹錫進行比較，在比較中，發(fā)現(xiàn)劉禹錫的那顆為民跳動的內(nèi)心。由此，聯(lián)系到像范仲淹、歐陽修等古代文人的精神追求。他們做到了“不以物喜，不以己悲”，值得我們?nèi)ャ懹浫W(xué)習(xí)。（五）小結(jié)，靜心書寫PPT：以《我心中的劉禹錫》為主題，寫一段文字，表達對自己的贊美和敬仰之情。小組內(nèi)推薦，學(xué)生展示。設(shè)計意圖：劉禹錫的光輝形象和高尚情懷，已經(jīng)展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。于是，此時此刻，筆尖一動，傾瀉出贊美的文字。結(jié)束語：通過文字的展示，同學(xué)們已經(jīng)真正感受到了劉禹錫的“生活可以貧困，精神不可撩到”的高尚情懷，最后老師和同學(xué)們一起合作。（師）在中國歷史上有這樣一群文人，（生）劉禹錫；范仲淹，歐陽修，蘇東坡……（師）他們歷盡坎坷，百折不撓；他們歷經(jīng)沉浮，堅韌不拔。（生）他們，是文學(xué)史上璀璨的明珠;（生）他們，是傳統(tǒng)文化的精神命脈；（合）他們，是中國頂天立地的脊梁。希望同學(xué)們，在今后的生活中，能夠直面困難，做生活的強者！設(shè)計意圖：在高昂的情續(xù)中，升華本節(jié)課。讓學(xué)生真正的學(xué)會用古詩詞涵養(yǎng)自己的心靈，學(xué)會在生活中直面困難，頑強樂觀，勇往直前！板書設(shè)計：走進劉禹錫詩豪安貧樂道設(shè)計意圖：一間小小的陋室以“詩豪”二字作為門楣，以“安貧”“樂道”四字作為門的對聯(lián)。以此來彰顯劉禹錫高貴的品質(zhì)。學(xué)情分析由于最近，一直在著手文言文和古詩詞的復(fù)習(xí)，所以要求學(xué)生進行識記的東西比較多。班里面一些懶惰的孩子，就有了疑問，“背那么多，有什么用，考試又不考？”就有了一些不滿煩躁的情緒。于是，就想著以這種群文整合的形式，讓學(xué)生享受著古詩文的樂趣，進而潤澤心靈。九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了劉禹錫課內(nèi)的三首詩歌。但是，這種記憶是零散的，不就有系統(tǒng)性。對劉禹錫這一詩人的整個人生，也是知之甚少。因此，為了讓學(xué)生有一個系統(tǒng)的、全面的人物解讀，設(shè)計了此次全文整合課。學(xué)生手中的資料時有限的，所以上課之前，準備了詩文閱讀的材料。下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前走進人物。教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長的歷程。課堂上，力求讓學(xué)生多說，多表達，多寫，真正體現(xiàn)他們的主體地位。效果分析通過這節(jié)群文整合課，培養(yǎng)了學(xué)生誦讀詩歌的能力、快速閱讀材料的能力，組織語言生動講故事的能力，培養(yǎng)了入情入境參與表演的能力，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。培養(yǎng)了學(xué)生誦讀詩歌的能力注意節(jié)奏，把握語速，投入情感，聲情并茂快速閱讀材料的能力從大篇幅的材料中，快速的找到需要的點，然后自己組織語言，變成自己的觀點。組織語言生動講故事的能力把歷史性的語言，變成自己通俗的語言，來生動的講故事。培養(yǎng)了入情入境參與表演的能力劉禹錫和知縣的對話，很好的調(diào)動了學(xué)生積極性。涵養(yǎng)、潤澤了學(xué)生的心靈通過關(guān)注劉禹錫經(jīng)典詩文，參透其中的精神品質(zhì)，進而來指導(dǎo)自己的生活，從中獲得生活的啟示。教材分析劉禹錫，字夢得，洛陽人，生于公元772年，唐朝著名詩人，和白居易共稱“劉白”。并被白居易稱贊為“詩豪”，意思指詩人中的豪杰、出眾者的意思。劉禹錫的一生，在政治上，是斗爭的一生，是反抗的一生，是在被打擊中不斷反擊的一生。在詩歌創(chuàng)作上，他自立門戶，不斷創(chuàng)新，寫出大量雄渾蒼勁的詩歌。同時，他又以詩歌作為武器，無情地嘲諷和打擊著他的對手。他雖然不斷地被排擠，被打擊，被流放，但從沒低頭認輸，反而是愈挫愈勇，豪情萬千。課堂上所選的五首，都是在劉禹錫人生經(jīng)歷中，非常重要的詩文。它們無不體現(xiàn)著他的豪情，他的安貧樂道，以及他所代表的千千萬萬中國古代文人的精神追求。他們已經(jīng)超越了孟子“達，則兼濟天下；窮，則獨善其身”。他們真正做到了“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。評測練習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，了解到了一個……的劉禹錫材料中的詩歌，你最喜歡哪一首，并簡要說出理由以《我心中的劉禹錫》為主題，完成50字左右的小片段。課后反思作為一節(jié)群文整合課，課前的指導(dǎo)應(yīng)該尤為重要。整節(jié)課下來，有以下幾點體會：第一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。讓更多的學(xué)生獲得成功的喜悅，讓學(xué)生敢于去表達，。如“我推薦哪一首？我的理由是什么？”充滿感染力的情境設(shè)置,讓學(xué)生真正的進入課堂。如“讓學(xué)會自己填詞完成對話?！辈⑶易约哼x擇搭檔進行情景的表演，學(xué)生演的很到位，演的很出彩！第三、在寫作環(huán)節(jié)，配上舒緩的音樂，可以讓學(xué)生入情入境，真正把自己想說的，想表達的，都用文字來呈現(xiàn)。但是，由于各方面的原因，對學(xué)生的有點指導(dǎo)流于形式了。導(dǎo)致個別學(xué)生的回答不是很全面和充分。這是，我下一次，群文整合課需要主要的地方。課標分析知識和能力目標：1、分析劉禹錫經(jīng)典詩文的內(nèi)涵。2、探究劉禹錫的精神世界（知識和能力目標確定的依據(jù)：教材的知識構(gòu)建特點與新課程標準的要求）過程和方法目標為：在