《名著導(dǎo)讀-駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注市二中時文超一、教材分析（一）教材中的地位及作用《<駱駝祥子>：圈點(diǎn)批注》是七年級下冊第三單元的一個名著導(dǎo)讀課，在這個專題里先給我們介紹了《駱駝祥子》這部名著的概貌，接著給我們介紹了閱讀名著的方法——圈點(diǎn)與批注法，然后在“專題探究”環(huán)節(jié)中，給我們設(shè)計(jì)了四個探究問題，最后安排了《駱駝祥子》的精彩選篇。在精彩選篇里，我們看到的是一個年輕力壯、吃苦耐勞、有自信、有理想的祥子。（二）教學(xué)目標(biāo)1.利用名家點(diǎn)評、影視資料、設(shè)置懸念等手法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.讓學(xué)生初步了解主人公的一些經(jīng)歷和人性的轉(zhuǎn)變。3.讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“圈點(diǎn)與批注”的方法閱讀名著。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：“圈點(diǎn)與批注”法的示范與演練。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生課外閱讀量不夠，知識面狹窄，而小說所反映的社會現(xiàn)實(shí)又距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，加上小說篇幅較長，學(xué)生閱讀技巧有限，孩子們很難對小說產(chǎn)生興趣，更不會去深入探索作品豐富的意蘊(yùn)，因此，這就更需要教師在課堂上運(yùn)用讀書方法對其引導(dǎo)，使其走入作品。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)助手四、課時安排：一課時五、教學(xué)過程：活動一：激發(fā)興趣，關(guān)注祥子1.名家點(diǎn)評激趣洋車夫、老媽子、便衣警探、車廠老板、妓女、擺小攤的……在老舍的筆下，他們都有了生命，有了靈魂，并且活色生香！俗語云“點(diǎn)石成金”，又所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當(dāng)?shù)闷??！抉R長風(fēng)（現(xiàn)代作家）2.電影激趣播放“祥子丟車，牽走駱駝”的視頻片段，讓學(xué)生猜猜視頻中的人物和事件，導(dǎo)入題目關(guān)于“駱駝祥子”的綽號。活動二：搶讀名著，走近祥子給學(xué)生3—5分鐘時間隨意翻書，讀后讓學(xué)生交流從書中發(fā)現(xiàn)了什么關(guān)于祥子的信息?；顒尤喝c(diǎn)批注，了解祥子（一）方法介紹：第一步：圈點(diǎn)勾畫用自己設(shè)定的圈點(diǎn)和批注的符號，在閱讀時勾劃文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或者是自己深有體會之處。第二步：寫批注批注可以從作品的內(nèi)容（字、詞、句、段）、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色等方面著手，或展開聯(lián)想和想象，補(bǔ)充原文內(nèi)容，或?qū)懗鲂牡皿w會，提出自己的見解。（二）學(xué)生小試牛刀（考慮到課堂時間有限，此環(huán)節(jié)已提早布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上將進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋。）1.請學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)閱讀下面的文段，并選擇最有感觸的兩、三處作圈點(diǎn)與批注：他決定去拉車，就拉車去了。賃了輛破車，他先練練腿。第一天沒拉著什么錢。第二天生意不錯，可是躺了兩天，他的腿脖子腫的像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。他知道這是不可避免的事，這是拉車必須經(jīng)過的一關(guān)。他換了新車，從一換車那天，他就打聽明白了，像他賃的那輛車——弓子軟，銅活地道，雨布大簾，雙燈，細(xì)脖大銅喇叭——值一百出頭；若是漆工與銅活含糊一點(diǎn)呢，一百元便可以打住。大概地說吧，他只要有一百塊錢，就能弄一輛車。猛然一想，一天要是能剩一角的話，一百元就是一千天，一千天！把一千天堆到一塊，他幾乎算不過來這該有多么遠(yuǎn)。但是，祥子下了決心，一千天，一萬天也好，他得買車！第一步他想好了，去拉包車。遇上交際多，飯局多的主兒，平均一月有上十來個飯局，就可以白落兩三塊的車飯錢。加上每月再省出個塊兒八角的，也許是三塊五塊的，一年就能剩五六十塊！這樣，希望就近多了。他對自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的車不可！第二大組閱讀文段：他自己，自從到城里來，又長高了一寸多。他自己覺出來，仿佛還得往高里長呢。不錯，他的皮膚與模樣都更硬棒與固定了一些，而且上唇上已有了小小的胡子；可是他以為還應(yīng)該再長高一些。當(dāng)他走到個小屋門或街門而必須大低頭才能進(jìn)去的時候，他雖不說什么，可是心中暗自喜歡，因?yàn)樗呀?jīng)是這么高大，而覺得還正在發(fā)長，他似乎既是個成人，又是個孩子，非常有趣。這么大的人，拉上那么美的車，自己的車，弓子軟得顫悠顫悠的，連車把都微微的動彈；車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響；跑得不快怎能對得起自己呢？怎能對得起那輛車呢？這一點(diǎn)不是虛榮心，而似乎是一種責(zé)任，非快跑，飛跑，不足以充分發(fā)揮自己的力量與車的優(yōu)美。那輛車也真是可愛，拉過了半年以來，仿佛處處都有了直覺與感情，祥子的一扭腰、一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點(diǎn)隔膜別扭的地方。趕到遇上平地人少的地方，祥子可以用一只手?jǐn)n著把，微微輕響的皮輪像陣?yán)`的小風(fēng)似的催著他跑，飛快而平穩(wěn)。拉到了地點(diǎn)，祥子的衣褲都擰得出汗來，嘩嘩的，像剛從水盆里撈出來的。他感到疲乏，可是很痛快的，值得驕傲的，一種疲乏，如同騎著名馬跑了幾十里那樣。2.學(xué)生展示、分享，師生互評。3.教師小結(jié)：批注的方式有以下幾種：賞析式批注：從關(guān)鍵詞、修辭手法、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析評價式批注：對書中人物、事件、寫作手法、結(jié)構(gòu)、等進(jìn)行評價。想象式批注：就文章內(nèi)容所展開豐富的想象。質(zhì)疑式批注：針對閱讀內(nèi)容提出問題。（三）教師示范（根據(jù)學(xué)情，對學(xué)生還不掌握的批注方式進(jìn)行示范。）例句1：第二天生意不錯，可是躺了兩天，他的腿脖子腫的像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。他知道這是不可避免的事，這是拉車必須經(jīng)過的一關(guān)。賞析式批注：把祥子的腿比喻為“兩條瓠子”，可見他的腿真腫的厲害，他的身體還沒適應(yīng)拉車的艱辛。“忍受”、“不可避免”等詞語看出祥子堅(jiān)忍、吃苦耐勞的品質(zhì)。例句2：祥子下了決心，一千天，一萬天也好，他得買車！評價式批注：雖然“買車”的愿望距離祥子很遙遠(yuǎn)，但他卻有“不達(dá)目標(biāo)不罷休”的干勁和勇氣。例句3：他對自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的車不可！質(zhì)疑式批注：一年半后，祥子能達(dá)成所愿買到車嗎？如果祥子沒法擁有自己的車，他的命運(yùn)又該如何呢？例句4：車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響；跑得不快怎能對得起自己呢？怎能對得起那輛車呢？想象式批注：我想祥子對他的新車一定愛不釋手，他每天起床定會把車擦個透亮。拉著自己的車上街，祥子定是大步流星、昂頭挺胸，逢人就說：“嗨！這是我剛買的車，你看怎么樣？”教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文段中的祥子形象：“通過對上面文段的閱讀，你覺得祥子是個怎樣的車夫？能用幾個關(guān)鍵詞概括嗎”？明確：健壯老實(shí)、擁有夢想、吃苦耐勞（板書）環(huán)節(jié)過渡：這樣一個健壯、有追求、能吃苦的車夫，估計(jì)祥子的前途不可限量??！他也許憑自己的努力成為像劉四爺這樣車廠老板，有一個幸福美滿的家庭，可結(jié)局真的如我們想象的那樣嗎?請大家繼續(xù)運(yùn)用“圈點(diǎn)與批注”法分組閱讀下面兩個文段。（四）學(xué)生演練1.學(xué)生分組閱讀下列文段，運(yùn)用老師總結(jié)的批注方式，進(jìn)行圈點(diǎn)與批注。第一大組閱讀文段：一直坐到太陽平西，湖上的蒲葦與柳樹都掛上些金紅的光閃，祥子才立起來，順著城根往西走。騙錢，他已作慣；出賣人命，這是頭一遭。何況他聽阮明所說的還十分有理呢！城根的空曠，與城墻的高峻，教他越走越怕。偶爾看見垃圾堆上有幾個老鴉，他都想繞著走開，恐怕驚起它們，給他幾聲不祥的啼叫。走到了西城根，他加緊了腳步，一條偷吃了東西的狗似的，他溜出了西直門。晚上能有人陪伴著他，使他麻醉，使他不怕，是理想前去處；白房子是這樣的理想地方。入了秋，祥子的病已不允許他再拉車，祥子的信用已喪失得賃不出車來。他作了小店的照顧主兒。夜間，有兩個銅板，便可以在店中躺下。白天，他去作些只能使他喝碗粥的勞作。他不能在街上去乞討，那么大的個子，沒有人肯對他發(fā)善心。他不會在身上作些彩，去到廟會上乞錢，因?yàn)闆]受過傳授，不曉得怎么把他身上的瘡化裝成動人的不幸。作賊，他也沒那套本事，賊人也有團(tuán)體與門路啊。只有他自己會給自己掙飯吃，沒有任何別的依賴與援助。他為自己努力，也為自己完成了死亡。他等著吸那最后的一口氣，他是個還有口氣的死鬼，個人主義是他的靈魂。這個靈魂將隨著他的身體一齊爛化在泥土中。第二大組閱讀文段：祥子的生活多半仗著這種殘存的儀式與規(guī)矩。有結(jié)婚的，他替人家打著旗傘；有出殯的，他替人家舉著花圈挽聯(lián)；他不喜，也不哭，他只為那十幾個銅子，陪著人家游街。穿上杠房或喜轎鋪所預(yù)備的綠衣或藍(lán)袍，戴上那不合適的黑帽，他暫時能把一身的破布遮住，稍微體面一些。遇上那大戶人家辦事，教一干人等都剃頭穿靴子，他便有了機(jī)會使頭上腳下都干凈利落一回。臟病使他邁不開步，正好舉著面旗，或兩條挽聯(lián)，在馬路邊上緩緩的蹭?？墒牵B作這點(diǎn)事，他也不算個好手。他的黃金時代已經(jīng)過去了，既沒從洋車上成家立業(yè)，什么事都隨著他的希望變成了“那么回事”。他那么大的個子，偏爭著去打一面飛虎旗，或一對短窄的挽聯(lián)；那較重的紅傘與肅靜牌等等，他都不肯去動。和個老人，小孩，甚于至婦女，他也會去爭競。他不肯吃一點(diǎn)虧。打著那么個小東西，他低著頭，彎著背，口中叼著個由路上拾來的煙卷頭兒，有氣無力的慢慢的蹭。大家立定，他也許還走；大家已走，他也許多站一會兒；他似乎聽不見那施號發(fā)令的鑼聲。他更永遠(yuǎn)不看前后的距離停勻不停勻，左右的隊(duì)列整齊不整齊，他走他的，低著頭象作著個夢，又象思索著點(diǎn)高深的道理。那穿紅衣的鑼夫，與拿著綢旗的催押執(zhí)事，幾乎把所有的村話都向他罵去：“孫子！我說你呢，駱駝！你他媽的看齊！”他似乎還沒有聽見。打鑼的過去給了他一鑼錘，他翻了翻眼，朦朧的向四外看一下。沒管打鑼的說了什么，他留神的在地上找，看有沒有值得拾起來的煙頭兒。2.學(xué)生拍照上傳、上臺展示分享自己的批注成果。教師再次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文段中的祥子形象：“這兩個文段選自名著最后的內(nèi)容，此時的祥子已變成一個怎樣的人？”明確：墮落自私、麻木不仁、得過且過活動四：帶上疑問，再讀祥子看著祥子的變化，你有什么疑問嗎？祥子是怎么走上毀滅之路的呢？在這條路上他會遇到哪些對他影響極大的人物？請大家?guī)弦蓡?，課后運(yùn)用“圈點(diǎn)與批注”法，利用三周時間再讀老舍的《駱駝祥子》。閱讀實(shí)踐月度任務(wù)：A.每天利用課前5分鐘進(jìn)行隨機(jī)抽檢，點(diǎn)到名的同學(xué)要按要求介紹規(guī)定章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。B.組長定期組織組員交流最感興趣（或印象深刻）的章節(jié)。C.組長定期收集組員在閱讀過程中遇到的疑難，組織小組探究、交流。D通讀全書后，成立閱讀小組，討論、選擇閱讀的專題，圍繞專題