初中物理-做功了嗎教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE初中物理《功》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)分析教學(xué)目標課標要求：知道功的概念，能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋功的含義課標的細化要求：①知道功的概念，能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋功的含義。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的規(guī)律，認識做功的兩個必要因素。③理解功的計算公式。重點難點教學(xué)重點

做功的兩個必要因素、功的計算公式教學(xué)難點

做功的兩個必要因素學(xué)習(xí)者分析學(xué)生對力的三要素已經(jīng)在前面已認識，知道了力有方向性。移動距離這一概念已掌握，但對于距離與力的方向關(guān)系的理解，可能存在著較大的困難。功的單位：焦耳（J），同學(xué)們也是剛剛接觸，因而在訓(xùn)練中要加深對這一單位的理解。教學(xué)方法探究法、實驗法、啟發(fā)式教學(xué)、討論法、講授法學(xué)習(xí)方法探究法、分析法、歸納法、訓(xùn)練法教學(xué)器材鉤碼、定滑輪、動滑輪、課件設(shè)計思想教學(xué)順序設(shè)計教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計說明和媒體運用新課引入提出問題：人們在使用機械時發(fā)現(xiàn)，省力的機械不省距離，省距離的機械不省力，力與距離是什么關(guān)系？學(xué)生開始做如下實驗：得出結(jié)論：Fs=Gh說明：①力與距離的乘積是一個很有意義的物理量②物理學(xué)中把這個物理量定義為“功”①學(xué)生探究②學(xué)生在做此實驗前，應(yīng)讓學(xué)生考慮怎樣才能省力？怎樣才能省距離？如：上仙公山的路盤旋而上。如：扳手扳螺絲等等③學(xué)生在做實驗時，老師應(yīng)巡視，并啟發(fā)學(xué)生做實驗時，應(yīng)注意哪些問題？提出課題：做功了嗎新課教學(xué)提出問題：怎樣才算做功了呢？給出書本中的例子，讓學(xué)生考慮哪些力做了功？汽車的牽引力使汽車移動一段距離，牽引力做功了嗎？吊車的作用力使貨物移動一段距離，吊車對貨物做功了嗎？小孩用力推車，滿頭大汗，車卻未動，小孩做功了嗎？小孩用力推箱，箱子被推動了，箱子的重力與支持力做功了嗎？

汽車的牽引力做了功吊車對貨物做了功小孩沒有做功④重力與支持力沒有做功教學(xué)過程新課教學(xué)通過上述實例的分析，由學(xué)生討論得出：做功的兩個必要條件老師與學(xué)生對照做功的兩個條件共同分析右邊的實例做功情況學(xué)生討論得出做功的兩個必要條件：⑴作用在物體上的力⑵在力的方向上移動的距離聯(lián)系實際，舉例生活中做功的例子，討論做功情況①當你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么？②當你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺，講臺移動了嗎？你累嗎？你做了功沒有？③人推木箱前進時，重力和支持力對木箱有沒有做功？為什么？④人提前水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？⑤拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？學(xué)生討論得出“功”定義：功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積利用多媒體對“功”的定義進行分析分析“功”的大小與哪些因素有關(guān)？力F距離S它們的方向在演示多媒體時，先啟發(fā)學(xué)生提出猜想，并回答，再對學(xué)生的回答進行驗證因課件內(nèi)容較大，在這里只粘貼一個版面功的計算公式：W=Fs功的位是N，距離的單位是m，功的單位是N.m，它有一個專用名稱叫做焦耳，簡稱單位：國際單位制中，力的單焦，用符號J表示，1J=1N.m教學(xué)過程例題講解典型例題：在水平地面上，用60N的水平拉力拉重100N的木箱，使木箱沿拉力方向前進5m。試求：（1）拉力做的功

（2）重力所做的功趁熱打鐵：“霸王舉鼎”這段歷史故事已被搬上熒屏．如果當年項羽將300kg的銅鼎勻速舉高了2m，試求：項羽對銅鼎做的功。（g=10N/kg)解答在課件中有演示，因而在教案中沒有詳細解答日常生活中一些力做功的大?、賹蓚€雞蛋舉高1m，做功約1J②將一袋10kg的大米從地面扛到肩上，做功約150J③體重為600N的某學(xué)生從一樓走到二樓，做功約1800J④將一瓶500ml的礦泉水從地上拿起，做功約10J學(xué)生思考教學(xué)評估學(xué)生課堂習(xí)題1、做功的兩個必要因素是：作用在物體上的_______和物體在力的方向上通過的_______2、計算功的公式是W=________,其中功W的單位是_________.3、下列說法正確的是（）A．只要有力作用在物體上，力就對物體做功B．物體只要移動距離就做功C．有力作用在物體上，物體也移動了距離，力就一定做功D．有力作用在物體上，物體沿力的方向移動了距離，力就一定做功4、關(guān)于做功，下列敘述正確的是（）A．舉重運動員舉著杠鈴不動，舉力做了功B．起重機吊著貨物沿水平方向移動了一段離，向上的拉力做了功C．重物豎直下落，重力做了功D．小球在水平面上滾動，重力做了功5、在甲、乙兩圖中，甲圖地面粗糙、乙圖地面光滑。質(zhì)量分別為m,

2m的兩個物體在大小為F的恒力作用下，在力的方向上前進了相同的距離，則下列結(jié)論正確的是（）A．甲圖中F做的功小于乙圖中F做的功B．甲圖中F做的功等于乙圖中F做的功

C．甲圖中F做的功大于乙圖中F做的功

D．條件不足，無法確定甲、乙圖中F做的功誰大6、一輛在水平路面上沿直線勻速行駛的貨車，行駛時所受的牽引力為250N，貨車勻速行駛200m時求：

貨車牽引力做的功；學(xué)生練習(xí)，并板演，教師巡視，最后與學(xué)生一起評價學(xué)生的板演，給予指正和肯定小結(jié)（一）什么是功物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動距離的乘積叫機械功，簡稱“功”（二）怎樣才算做功1.物體要受力的作用2.物體要在力的方向上通過一定的距離（三）怎樣計算功1.功的公式：功=力×距離W=F·s或G·h2.功的單位：焦耳（焦）1焦耳=1牛頓·米符號（J）1J=1N·m布置作業(yè)課后習(xí)題、同步學(xué)習(xí)

《做功了嗎？》學(xué)情分析（一）知識基礎(chǔ)。學(xué)生已學(xué)習(xí)了運動和力、力和機械等知識，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識，但也有部分學(xué)生不能正確分析受力，沒有搞清運動和力的關(guān)系，不能把握力與移動距離之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在判斷物體是否做功、進行功的計算時，把不對應(yīng)的力與距離聯(lián)系在一起，而引起錯誤；在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單機械中杠桿平衡條件、動滑輪的特點等知識，還學(xué)習(xí)了力和長度的測量，也具備了一定的實驗探究的能力，但結(jié)合剛學(xué)過的功的知識在短時間內(nèi)完成功的原理的實驗探究還有相當?shù)碾y度。（二）認知能力。學(xué)生思維較活躍，抽象思維能力正處于發(fā)展期，初步具備了一定的分析、概括和歸納能力。（三）學(xué)習(xí)動機。對新鮮事物有強烈的好奇心，具有較強的求知欲，具有比較典型的求趣、求動心理。（四）學(xué)習(xí)風格。有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，喜愛合作學(xué)習(xí)，喜愛通過討論的方式解決學(xué)習(xí)中的問題，喜歡多媒體技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，較容易受外界評價與成就水平影響，焦慮水平適中。效果分析縱觀整堂課，感觸最深的是應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，深化課堂教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中體會學(xué)習(xí)的快樂。下面我談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的具體分析。1、以剛剛學(xué)過的杠桿和滑輪簡單機械的特點引入，通過對簡單機械的省力情況和移動距離進行定量的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析出力和距離的乘積相等，是個有意義的物理量，從而引入新課，給學(xué)生一個較好的課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)本節(jié)課的心理準備，同時也把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來了，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、事先準備了各種視頻和圖片資料，形象的展現(xiàn)了什么是做功，什么情況是不做功，通過學(xué)生的小組討論分析出做功的必要因素和不做功的幾種情況。并讓學(xué)生自己親身體會做功的例子和沒有做功的例子。在如何計算功這一環(huán)節(jié)上，增加的一些生活中的做功事例的估算，使同學(xué)們現(xiàn)實體會了功的大小，感受到了身邊的物理學(xué)。3、本節(jié)課的重點是對功的認識，并能輕松辨別生活中那些對物體做了功，那些沒有做功，老師通過學(xué)生自己利用功的兩個必要因素，利用大量的事例來把握本節(jié)課的重點，并以播放生活中的典型例子的視頻強化重點，讓同學(xué)們認識到此力在豎直方向上對物體做了功，因為在豎直方向上有力并移動了距離，緊扣功的兩個必要因素，將復(fù)雜的問題簡單化，從而為學(xué)生掃清了思維障礙，達到突破難點的目的。也體現(xiàn)了教師教學(xué)的專業(yè)性。4、在對功的計算這一塊，老師充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組選題練習(xí)，做到課堂過手，使本節(jié)課無論是在學(xué)生動手能力上，還是知識掌握上都足以顯示其實效性。給了大量的時間讓學(xué)生思考、分析、實驗，把學(xué)生推到主體地位，把整個學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，給予充分的思維空間，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，主動合作、探究學(xué)習(xí)，并在探索中培養(yǎng)實驗操作能力、交流合作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此本節(jié)課課堂實效性也自然較高。5、課堂上老師演示和學(xué)生自主探究實驗設(shè)計的太少；時間把握不好、教師語言不夠精練?！蹲龉α藛?？》教材分析《做功了嗎？》是義務(wù)教育教科書《物理》滬科版八年級第十章第三小節(jié)的內(nèi)容。從教科書編寫來看，主要涉及三塊內(nèi)容：一是利用“功的原理”這一發(fā)現(xiàn)引入“機械功”的概念；二是“怎樣才算做功”；三是“怎樣計算功”。在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運動和力、機械與力等知識。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，機械功是力與位移的綜合效果。學(xué)習(xí)機械功的知識，是對前面力學(xué)知識的延續(xù)和應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)功率、機械效率、機械能等知識的必要準備。10.3做功了嗎評測練習(xí)一、選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1.下列所示的四幅圖是小新提包回家的情景，小新提包的力不做功的是()2.一個足球運動員用100N的力踢一個重為5N的足球，球離腳后在水平草地上向前滾了40m,在球滾動過程中，運動員對足球做的功為()A.500J B.200J C.700J D.0J3.一位同學(xué)沿教學(xué)樓的樓梯從一樓勻速上到三樓，該同學(xué)上樓做的功最接近()A.30000J B.3000J C.300J D.30J4.用大小不同的甲、乙兩個力拉同一物體，兩力所做的功W與在這兩個力的方向上移動的距離s的關(guān)系圖像如圖，由圖可知，甲、乙兩個力的大小關(guān)系是()A.F甲>F乙 B.F甲＜F乙C.F甲=F乙 D.條件不足,無法判斷5.如圖甲是小球從某高度由靜止下落h過程的路程與時間關(guān)系圖，圖乙中，描述重力對該球做功大小與時間關(guān)系正確的圖線是()二、填空題(本大題共3小題，每空2分，共12分)6.如圖所示，用動滑輪將重為900N的物體勻速提升2m，不計摩擦和滑輪重，所施加的拉力F=________N，這一過程中拉力F做功_______J。7.一個重200N的物體在水平拉力作用下勻速前進了25m,拉力撤消后,物體由于慣性又前進了10m。若拉力做的功為500J,則拉力的大小為________N。8.如圖所示，質(zhì)量分布均勻的長方體磚，平放在水平地面上，第一次用豎直向上的力F1作用于ab的中點，第二次用豎直向上的力F2作用于bc的中點，使它們都在豎直方向上慢慢向上移動h(h＜ab＜bc)，則在上述過程中F1_________F2(選填“大于”“小于”或“等于”)；F1所做的功__________F2所做的功(選填“大于”“小于”或“等于”)；第一次克服重力所做的功________第二次克服重力所做的功(選鎮(zhèn)“大于”“小于”或“等于”)。三、實驗探究題(11分)9.從圖中可以觀察到,利用動滑輪把重為G的物體提升了h高度,手拉繩端的力是F,向上提升的距離是s,現(xiàn)在請你回答下列問題:(1)設(shè)想不用動滑輪直接用手把物體提起h高度,這時人手對物體做的功W1=______________(寫表達式)。(2)若用動滑輪,且不計摩擦及動滑輪重,這時繩端的拉力F=________G,繩端向上移動的距離s=_______h,人手拉繩做的功W2=____________=___________。(3)若用動滑輪,且動滑輪重為G動,而摩擦不計,這時繩端的拉力F=___________,手拉繩做的功W3=__________=___________。(4)由此實驗可以得出①W2與W1的關(guān)系是_____________；②W3與W1的關(guān)系是_____________；③這樣比較說明_____________________________________________________。四、計算題(7分)10.一個正常成年人的心臟推動血液流動的功率為1.5W。(1)該成年人一晝夜(24h)心臟對血液做了多少功？(2)這些功可以把多少質(zhì)量的水送到10m高處？(取g=10N/kg)課后反思本節(jié)課在新課切入方式上，經(jīng)過反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺得滬科版教材對于機械功概念的引入上，很專業(yè)地指出了機械功的定義：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識前提下去構(gòu)建“功”的概念；而“功”是對于目前八年級學(xué)生來說是一個陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認知水平，如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念，同時又有較大興趣來投入學(xué)習(xí)，這是一個難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路，緊抓課標要求，從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導(dǎo)學(xué)生認識：力和物體在力的方向上