初中化學(xué)-水分子的變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三節(jié)《水分子的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析在水分子的運(yùn)動(dòng)原理基礎(chǔ)上分析水的分解與合成的實(shí)質(zhì)——分子本身發(fā)生了變化，是原子重新組合的過(guò)程，從而揭示化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出氫氣和氧氣，為以后學(xué)習(xí)二者的性質(zhì)作出鋪墊。二、學(xué)情分析：學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中接觸微觀粒子的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)于這種微觀而又抽象的粒子難以想象，因而如何讓學(xué)生比較輕松地接受化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的關(guān)鍵。1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力，小組合作學(xué)習(xí)、交流展示的能力。3、利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、能說(shuō)出電解水和氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及用文字表達(dá)式表示已知的化學(xué)反應(yīng)。2、通過(guò)對(duì)水的分解和水的合成兩個(gè)變化的微觀的分析，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。過(guò)程與方法:1、通過(guò)“水在直流電作用下的變化和氫氣在空氣中燃燒”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，初步形成化學(xué)變化是有條件的，且化學(xué)變化過(guò)程中伴隨能量變化的觀念。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的探究能力，小組合作學(xué)習(xí)、交流展示的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析能力，初步形成微粒觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的化學(xué)素養(yǎng)。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)水的分解與合成兩個(gè)反應(yīng)的微觀解釋，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，原子重新組合形成新的分子。難點(diǎn)：從微觀的角度解釋水的分解和水的合成的過(guò)程。四．教學(xué)方法：科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講述法五、教學(xué)流程圖：導(dǎo)入（水的三態(tài)變化）實(shí)驗(yàn)一反思交流實(shí)驗(yàn)二化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)課堂小結(jié)反饋練習(xí)七．教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入（投影）同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，在整個(gè)變化過(guò)程中，水分子本身發(fā)生改變了嗎？（沒有）改變的是什么呢？改變的是分子之間的間隔和排列方式，從而可以判定這是一個(gè)什么變化？（物理變化）同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的很不錯(cuò)。如果在水中插入電極，通以直流電，水分子是否會(huì)發(fā)生改變呢？同學(xué)們想不想知道？帶著這個(gè)問題我們一起來(lái)進(jìn)入本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。（板書課題第三節(jié)水分子的變化）（二）授課一、水的分解（板書）（投影）實(shí)驗(yàn)探究一水在直流電作用下的變化在電解水的實(shí)驗(yàn)中，我們用到一種新的儀器，叫水電解器，老師給每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)，同學(xué)們看著實(shí)驗(yàn)臺(tái)的水電解器，紅色的導(dǎo)線一端與水電解器的正接線柱相連，另一端與學(xué)生電源的正極相連，黑色的導(dǎo)線一端與水電解器的負(fù)接線柱相連，另一端與學(xué)生電源的負(fù)極相連。為了節(jié)省時(shí)間，課前老師給水電解器裝滿了水。同學(xué)們?cè)僬业綄W(xué)生電源上的開關(guān)，一會(huì)向上一推，燈亮了，就顯示接通電源了。一會(huì)我們打開學(xué)生電源上的開關(guān)后，仔細(xì)觀察以下現(xiàn)象：請(qǐng)看大屏幕：（投影）1.兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面有何變化？2.哪一電極產(chǎn)生氣泡快？3.與電源正、負(fù)兩極相連的玻璃管中產(chǎn)生的氣體體積比約是多少？(這節(jié)課我們各小組來(lái)個(gè)大比拼，最后評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，一、二、三名)，現(xiàn)在打開學(xué)生電源的開關(guān)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧，把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)整理到學(xué)案上。師巡回，注意控制好時(shí)間。哪個(gè)組交流一下你們觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？生交流。（投影）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1、通電后，兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，兩側(cè)的玻璃管液面下降，中間的玻璃管中液面上升。2、與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡快。3.與電源正、負(fù)兩極相連的玻璃管中產(chǎn)生的氣體體積比約是1：2通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們看到玻璃內(nèi)產(chǎn)生了氣體。大家還記得水的化學(xué)符號(hào)嗎？根據(jù)水的組成，大家猜想一下，產(chǎn)生的可能是什么氣體呢？大家再回憶一下，水加熱燒開之后，有什么現(xiàn)象呢？（水蒸氣）（投影）提出問題玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的氣體可能是什么氣體呢？猜想與假設(shè):假設(shè)一：氫氣假設(shè)二：氧氣假設(shè)三：水蒸氣剛才同學(xué)們做出了不同的猜想，到底是哪種氣體呢？我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)看溫馨提示：（投影）1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體，能在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。從溫馨提示中，你能否找到檢驗(yàn)氣體的方法呢？把你的想法在組內(nèi)討論一下。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：小組討論、交流實(shí)驗(yàn)方案。（投影）實(shí)驗(yàn)方案：第二步，用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處,慢慢擠出氣體，觀察現(xiàn)象。第三步，用一根點(diǎn)燃的木條接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處,慢慢擠出氣體，觀察現(xiàn)象。師演示，燃著的木條、帶火星的木條、教學(xué)生如何擠出氣體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是兩同學(xué)的配合，一個(gè)同學(xué)先在酒精燈上點(diǎn)燃木條，放到玻璃管的尖嘴處，另一位同學(xué)放出氣體。我們先來(lái)完成第二步。注意選擇哪個(gè)玻璃管中的氣體？生實(shí)驗(yàn)，師巡回。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。解釋：氫氣在燃燒時(shí)，由于受玻璃管中玻璃成分的影響，我們觀察到的火焰是黃色的，這個(gè)知識(shí)我們以后會(huì)在高中會(huì)學(xué)習(xí)的。(投影)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。(內(nèi)容見課件)通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，那么是否是水蒸氣呢？哪一位同學(xué)說(shuō)一下呢？因?yàn)樗魵獠荒苋紵膊荒苤С秩紵?，所以猜想三是錯(cuò)誤的。根據(jù)我們的觀察，與電源正極相連的玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的是什么氣體？（氧氣），與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的是什么氣體？（氫氣），兩電極上產(chǎn)生的氣體種類和體積可簡(jiǎn)單記憶為：“正氧負(fù)氫一比二”。（過(guò)渡）通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道，水在通電的情況下生成了氫氣和氧氣，我們能不能把這個(gè)化學(xué)反應(yīng)用式子來(lái)表示出來(lái)呢？師問參加反應(yīng)的物質(zhì)是什么？生成物是什么？反應(yīng)的條件是什么？箭頭指向生成物，板演。這種用文字表示化學(xué)反應(yīng)的式子，叫文字表達(dá)式，這是我們化學(xué)反應(yīng)的一種表示方法。同學(xué)請(qǐng)看這個(gè)式子，（投影）這一反應(yīng)可以表示為：水通電氫氣+氧氣H2OH2O2在這個(gè)反應(yīng)中，水是什么?(反應(yīng)物)氫氣和氧氣是什么？（生成物）通電是什么？（反應(yīng)條件）通常反應(yīng)物寫在箭頭的哪一面？生成物寫在哪一面？箭頭表示”生成”;箭頭上方：注明反應(yīng)條件;“+”表示“和”。介紹讀法，哪位同學(xué)大膽試著讀一下。從文字表達(dá)式中我們可以判斷反應(yīng)物、生成物以及反應(yīng)條件，這就是文字表達(dá)式的意義：表示一個(gè)化學(xué)反應(yīng)。（質(zhì)疑）在電解水的反應(yīng)中，水是怎樣變成了氧氣和氫氣，水分子又發(fā)生了怎樣的變化呢？我們一起觀看電解水的微觀過(guò)程。師演示動(dòng)畫過(guò)程。同學(xué)們，你能否把剛才我們觀察到的電解水的微觀過(guò)程用拆分模型的形式在小組內(nèi)來(lái)展示一下呢？看哪個(gè)組完成的既快又好，完成的組舉手示意一下。哪個(gè)組把生成的微粒給同學(xué)們展示一下呢？師小結(jié)：在這個(gè)反應(yīng)中反應(yīng)物的分子----水分子被破壞，氫原子和氧原子重新組合形成新的分子----氫分子和氧分子。也就是說(shuō)在化學(xué)變化中，分子變了，而原子不變。（過(guò)渡）前面我們學(xué)習(xí)了水受熱蒸發(fā)，剛才呢，我們研究了水通電分解這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下這兩個(gè)變化，思考以下兩個(gè)問題。（投影）（反思與交流）1.水受熱蒸發(fā)和水通電分解各屬于什么變化？你判斷的依據(jù)是什么呢？2.在水受熱蒸發(fā)和水通電分解的過(guò)程中，水分子本身變了嗎？如何變化的？小組討論交流。師小結(jié)：在水受熱蒸發(fā)這個(gè)過(guò)程中，水分子獲得能量，運(yùn)動(dòng)加快，分子之間的間隔增大，但水分子本身沒有變化，屬于物理變化。而在水通電分解的過(guò)程中，消耗大量的電能，水分子獲得能量，分子破裂，分成原子，原子重新組合，形成新的分子，水分子本身發(fā)生改變，屬于是化學(xué)變化。（過(guò)渡）從剛才電解水的實(shí)驗(yàn)中我們看到，氫氣可以被點(diǎn)燃，也就是說(shuō)氫氣能夠燃燒，也就是說(shuō)氫氣能與空氣中的氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，那么反應(yīng)的結(jié)果是不是還能生成水呢？帶著這個(gè)疑問我們進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。二．水的合成（板書）提出問題：根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)，猜想氫氣燃燒的生成物是什么？猜想與假設(shè):氫氣在空氣中燃燒的產(chǎn)物是水收集證據(jù):如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想？引導(dǎo)：蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，我們知道氫氣具有可燃性，可燃性的氣體如果不純，點(diǎn)燃時(shí)容易發(fā)生爆炸。所以在點(diǎn)燃?xì)錃馇?，一定要檢驗(yàn)它的純度。溫馨提示：在點(diǎn)燃?xì)錃馇?，一定要檢驗(yàn)它的純度。師演示實(shí)驗(yàn)：制取、收集、驗(yàn)純、點(diǎn)燃。觀察發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察燒杯的變化，然用手輕輕觸摸燒杯外壁。播放視頻。（氫氣在空氣中燃燒）現(xiàn)象更明顯些。生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫文字表達(dá)式。氫氣+氧氣水（強(qiáng)調(diào)點(diǎn)燃與燃燒的區(qū)別）在水的分解這個(gè)化學(xué)變化中，水分子破裂，分解成原子。那么在水的合成中，水分子又是如何形成的？請(qǐng)同學(xué)先來(lái)看個(gè)動(dòng)畫，（播放動(dòng)畫）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這幅圖片想一想假如你是導(dǎo)演，組織怎樣的情景劇來(lái)展示水合成的微觀過(guò)程呢？小組討論一下吧！一組表演情景劇，組長(zhǎng)解說(shuō)。同學(xué)們，為剛才他們的精彩表演鼓掌。投影，微觀圖）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的水的分解與合成兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)，下面我們從微觀的角度來(lái)分析水的分解與合成這兩個(gè)反應(yīng)，你能找到哪些共同點(diǎn)呢？完成學(xué)案中的表格。水的分解與合成微觀比較變不變反應(yīng)一：水的分解水分子氫原子氧原子反應(yīng)二：水的合成氫分子氧分子氫原子氧原子共同點(diǎn)：。生完成表格，師歸納得出，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子改變了，而原子沒有改變。（投影）并板書。（三）課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？還有什么疑問？把你的想法在組內(nèi)交流一下。生交流，師小結(jié)知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)觀念。（過(guò)渡）下面同學(xué)們就作挑戰(zhàn)自我，看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是否已完成。（四）挑戰(zhàn)自我：1、從電解水的實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論是（）①水電解是吸收能量的化學(xué)反應(yīng)；②反應(yīng)物的分子被破壞，原子重新組合形成新的分子；③水中含有氫氣和氧氣；④在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以再分，原子不可再分A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④2、下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過(guò)程。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A．氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，分子種類發(fā)生了改變C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，原子種類發(fā)生了改變D．氫氣、氧氣和水都是純凈物（五）布置作業(yè)：課外分享有興趣的同學(xué),上網(wǎng)利用百度查詢“氫能的開發(fā)與利用”、“氫能汽車”或直接輸入/html/1313.htm、/html/1314.htm查詢。（六）板書設(shè)計(jì)第三節(jié)水分子的變化一、水的分解水氫氣+氧氣二、水的合成氫氣+氧氣水三、化學(xué)變化的本質(zhì)《水分子的變化》

學(xué)習(xí)效果分析本節(jié)的測(cè)試題分三個(gè)小題：第一小題主要是針對(duì)水分子的變化步驟的測(cè)評(píng)，第二小題是對(duì)水的電解器工作原理和注意事項(xiàng)的測(cè)評(píng)。第三小題是針對(duì)氫氣和氧氣的檢測(cè)方法。即有對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的考查又有對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展的考查。從整體情況來(lái)看：大部分同學(xué)都全對(duì)，極少數(shù)同學(xué)有知識(shí)的缺陷。第一小題：學(xué)生共40人，有39人全對(duì)一人出錯(cuò)了，主要原因是預(yù)習(xí)不到位。第二小題：主要是水的電解器工作原理和注意事項(xiàng)：共40人38人全對(duì)2個(gè)人出錯(cuò)。一個(gè)學(xué)生是不會(huì)理解，另一個(gè)是水電解器原理不明白。第三小題：主要考查氫氣和氧氣的檢測(cè)方法共40人全對(duì)，這個(gè)題主要學(xué)生把這個(gè)知識(shí)編成了口訣。針對(duì)學(xué)生出的錯(cuò)誤，實(shí)施以下措施：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，講解清楚讓學(xué)生理解。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的課節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)編成口訣?！端肿拥淖兓穼W(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了水的有關(guān)知識(shí)，這是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。本班同學(xué)在前一段的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，對(duì)于水的變化及組成比較熟練，這就使得本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)更好的理解和操作。水的三態(tài)變化在生活中隨處可見。如水結(jié)成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的濕衣服結(jié)了冰也會(huì)變干等。因此，學(xué)生們對(duì)這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。加上前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)”等知識(shí)，這是學(xué)生探究水的三態(tài)變化規(guī)律的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識(shí)、能力和習(xí)慣的局限，真正有目的、有計(jì)劃的去觀察這些現(xiàn)象并進(jìn)行深入探究的學(xué)生卻很少。所以學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)基本上還是淺層次的、雜亂無(wú)章的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究并用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言把所獲得的認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)概念并表達(dá)出來(lái)，還有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

《水分子的變化》教材分析教材簡(jiǎn)說(shuō)：本節(jié)教材主要是讓學(xué)生先對(duì)水的三態(tài)有一定的了解，然后再通觀察過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解水的組成。1、水的循環(huán)是自然界中的一個(gè)重要現(xiàn)象。如果學(xué)生已經(jīng)注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，觀察到霧或好奇于霜是從哪里來(lái)的，那么，他們就已經(jīng)觀察到了自然界中水的循環(huán)。2.作為水循環(huán)的一部分，地球上的水一直在從液態(tài)(或固態(tài))變成氣態(tài)，再變成液態(tài)(或固態(tài))……本課幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)一云、霧、雨、露、霜、雪、冰……討論它們之間變化的原因和條件，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。所以，本課是這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述2、教學(xué)目標(biāo)：a、科學(xué)概念：水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。b、過(guò)程與方法：回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。分析水的各種狀態(tài)之間變化的過(guò)程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。c、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)二、【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。

《水分子的變化》評(píng)測(cè)練習(xí)1、電解水的過(guò)程中，發(fā)生變化的粒子是，保持不變的粒子是和，生成的新粒子是和。該實(shí)驗(yàn)證明，在化學(xué)反應(yīng)中，可以再分，不能再分。2、能從電解水的實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論是（）①水電解是吸收能量的化學(xué)反應(yīng)；②水由氫、氧兩種元素組成；③水中含有氫氣和氧氣；④在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以再分，原子不可再分A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④3、下列化學(xué)反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是（）A、食鹽水——水+食鹽B、蠟燭+氧氣——水+二氧化碳C、氧化汞——汞+氧氣D、氫氣+氧氣——水4、下列關(guān)于電解水的敘述中錯(cuò)誤的是()A.為增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液B.在水電解器中加滿水，然后接通直流電源C.電解水的實(shí)驗(yàn)證明水是由氫、氧兩種元素組成的D.與電源正極相連的玻璃管內(nèi)得到的氣體能在空氣中燃燒《水分子的變化》課后反思本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水分子的變化，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解了水的組成以及檢驗(yàn)方法，在本節(jié)課中有以下幾點(diǎn)反思：一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。九年級(jí)化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到