小學(xué)英語-【課堂實錄】Unit1 lesson1 What did you do in the holidays？教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《Unit1Lesson1What

didyoudointheholidays?》教學(xué)設(shè)計一、教材分析小學(xué)英語五年級下冊Unit1的主題是“WinterHolidays”，“Lesson1Whatdidyoudointheholidays?”的語言功能是談?wù)摵侔l(fā)生的事情；學(xué)習(xí)任務(wù)是“Whatdidyoudointheholidays?I…”“Didyou…?Yes,Idid./No,Ididn’t.”。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生。在本冊教材中，首次出現(xiàn)了閱讀課這一課型。雖然學(xué)生此前通過兩年的英語學(xué)習(xí)，已具備了初步的聽說讀寫的能力，但閱讀策略仍需繼續(xù)提高，而僅靠每單元的閱讀課是無法達(dá)到這一目標(biāo)的。所以在平日的每一課教學(xué)中我都有意加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。這節(jié)課的設(shè)計，就是注重通過閱讀策略在教學(xué)過程中的滲透，來逐步提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力的。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1．能聽懂、會說并認(rèn)讀下列單詞：holiday，enjoy，difficult，place，many，went；短語：Beijingopera，alittle。2.能聽懂、會說并認(rèn)讀下列句子：“Whatdidyoudointheholidays?I…”“Didyou…?Yes,Idid./No,Ididn’t.”。（二）能力目標(biāo)1．能借助圖片或真實情境，流利地詢問別人和講述自己寒假做的事情，并能結(jié)合生活實際，做到學(xué)以致用。2．初步掌握閱讀的方法和策略，并能逐步實現(xiàn)有目的地選擇和運用閱讀策略，解決閱讀中存在的問題。（三）情感目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的英語知識運用到生活中的能力，提高學(xué)生用英語與他人交流的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，為將來進一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。3．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解。四、教學(xué)要點分析（一）教學(xué)重點1．單詞“holiday，enjoy，difficult，place，many，went”及短語“Beijingopera，alittle”的認(rèn)讀。2．運用本課所學(xué)的句子“Whatdidyoudointheholidays?I…”“Didyou…?Yes,Idid./No,Ididn’t.”詢問與描述寒假所做的事情。3．閱讀方法與技巧的引導(dǎo)和滲透。（二）教學(xué)難點1.結(jié)合實際在真實情境中詢問和描述寒假所做的事情。2.有目的地選擇和運用閱讀策略解決閱讀中的問題。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、單詞卡片等。六、教學(xué)過程Step1Warming-up(1＇40＇＇)1．Greetings.2．Freetalk.由于本課是新學(xué)期的第一課，教師首先歡迎學(xué)生們回到學(xué)校，同時引出單元索引頁的主情境圖，讓學(xué)生猜測朋友們在談?wù)撌裁矗鶕?jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“holiday”，學(xué)習(xí)新單詞?！驹O(shè)計意圖】由于本課是開學(xué)的第一課，又是關(guān)于寒假生活的內(nèi)容，為了方便導(dǎo)入新課，用單元主情境圖直接把學(xué)生帶入情境。課前簡單交流給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了輕松愉悅的課堂氛圍使學(xué)生迅速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。再讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)單詞推測出winterholiday的意思。引出課題，板書并領(lǐng)學(xué)生朗讀課題?！驹O(shè)計意圖】滲透猜詞策略，學(xué)生知道holiday的意思后，結(jié)合已學(xué)過的單詞winter，學(xué)生能夠猜出winterholidays的意思。Step2Presentation((22＇)1.Watchandfind出示課文人物圖，向?qū)W生介紹LiMing，WangHong，Peter在談?wù)撍麄兊暮偕睿寣W(xué)生觀看課文動畫并根據(jù)問題選出相應(yīng)的人物。看完視頻引導(dǎo)學(xué)生選出答案。生分別填出LiMing,WangHong,Peter。在選擇完P(guān)eter后，講單詞“enjoy”強調(diào)發(fā)音規(guī)律。然后總結(jié)歸納出他們的寒假都很快樂?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生帶著問題聽課文有一定的目的性，在仔細(xì)認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上整體感知課文。Pictureone教師通過問題”Whatdidyoudointheholidays,LiMing?”讓學(xué)生閱讀課文第一段，找出答案，并板書答語，學(xué)生問答本課重點句。同時學(xué)習(xí)單詞BeijingOpera.給學(xué)生簡單介紹京劇的相關(guān)知識。通過問題“IsBeijingOperaeasy?”運用推理策略學(xué)習(xí)新單詞“difficult”。最后通過李明認(rèn)為京劇不太難來體會李明假期的樂趣?！驹O(shè)計意圖】開門見山的展示本課重點句。通過京劇相關(guān)知識的介紹進行文化滲透，讓學(xué)生感受我國戲曲文化的精妙。在單詞學(xué)習(xí)時滲透推理策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。Picturetwo快速瀏覽第二段，回答“Whatdidyoudointheholidays,WangHong?”。根據(jù)學(xué)生的回答，介紹海南的美景，學(xué)習(xí)單詞“place”，滲透自然拼讀a-e的發(fā)音規(guī)律。觀看王紅在海南游泳的照片，讓學(xué)生推測出海南冬天的溫度很高。介紹南北方溫度的差異?！驹O(shè)計意圖】滲透尋讀策略，讓學(xué)生快速瀏覽找出相應(yīng)答案，同時鞏固重點句型。通過海南美景和南、北方溫度差異，讓學(xué)生感受我國地域廣闊，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。滲透自然拼讀知識，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀技能。Picturethree讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自己提問Peter問題,并快速在第三段找到答案。教師再通過問題“Didyouenjoyyourholidays,Peter?”引導(dǎo)學(xué)生找出對話答語“Yes,Idid./No,Ididn’t.”。與學(xué)生一起觀看Peter假期活動的照片，告知學(xué)生下一課將進行講解?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)以上所學(xué)對話提問，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。欣賞照片引起學(xué)生的興趣，為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。4.Skimming.教師出示表格，學(xué)生根據(jù)表格提示與教師一起完成表格填寫。NamesPlacesActivitiesLiMingWangHongPeter在學(xué)生填寫第一個表格時，因為課文中沒有給出LiMing學(xué)習(xí)京劇的地點，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)李明在寒假學(xué)習(xí)京劇這一事實來推測李明學(xué)習(xí)的地點。【設(shè)計意圖】推測地點這一活動既滲透了“推理”的閱讀策略，又有效地填補了課文留白，讓學(xué)生展開想象進行預(yù)測。5.Intensivereading.學(xué)生聽錄音跟讀課文，模仿錄音中的語音、語調(diào)，小組分角色朗讀?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生在對課文已初步了解的基礎(chǔ)上跟讀課文，小組分角色朗讀、深入理解課文，進一步掌握人物性格特點，讓學(xué)生在不知不覺中體味到了細(xì)讀的意義。Step3Practice(7＇50＇＇)1.PPT出示Let’stalk第二部分視頻。教師交代背景，其他的朋友都是如何度過假期的呢？學(xué)生跟讀第一幅圖錄音，師生分角色朗讀。教師再以第二幅圖做示范，師生分角色問答。在師生、生生分角色練習(xí)后，學(xué)生兩人一組根據(jù)PPT中的語言支架操練后兩幅圖并展示?！驹O(shè)計意圖】純正的語音播放培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，教師與學(xué)生的示范為學(xué)生的操練提供了模板，學(xué)生根據(jù)PPT中的語言支架，學(xué)過的英語句型串聯(lián)起來，形成了一篇完整的小對話，做到了語言的初步整合，為下面的語言輸出做準(zhǔn)備。教師交代背景，剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朋友們的假期生活，那你們的假期怎么樣呢？學(xué)生兩人一組，根據(jù)語言支架，以問答的方式談?wù)撟约旱暮偕?，并展示?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生提供語言實踐的機會，讓學(xué)生以小組為單位以對話的方式談?wù)撟约旱募倨冢憻捔藢W(xué)生的合作意識和整合信息能力。Step4Consolidation(6＇20＇＇)1.教師展示自己寒假的照片，以敘述的方式介紹自己的寒假生活。之后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的寒假照片，根據(jù)語言支架小組內(nèi)介紹自己的寒假生活，并全班展示。【設(shè)計意圖】給學(xué)生提供在眾人面前表演的平臺，創(chuàng)造開口說英語的機會，滿足了學(xué)生的表演欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在實踐中練習(xí)和運用所學(xué)語言的同時讓學(xué)生感受到英語就在身邊。教師提供自己的外國朋友在一月份的生活敘述的錄音，學(xué)生聽錄音選出她來自哪個國家?！驹O(shè)計意圖】知識的學(xué)習(xí)要融會貫通，這一環(huán)節(jié)在鍛煉英語聽力能力的同時，幫助學(xué)生貫穿地理知識，讓學(xué)生明白南北半球的氣候差異，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力。Step5Summary(1＇)引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，找出目標(biāo)句型，點明實際用途。Step6Assignments(30＇＇)聽錄音，模仿語音語調(diào)朗讀課文。和你的朋友們描述你有趣的假期。板書設(shè)計Unit2Lesson1Whatdidyoudointheholidays?Whatdidyoudointheholidays?IlearnedBeijingOpera.Didyouenjoyyourwinterholidays?Yes,Idid./No,Ididn’t.《Unit1Lesson1What

didyoudointheholidays?》學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，但學(xué)生對知識的整合能力還比較薄弱，英語的實際運用能力還比較欠缺，這就需要教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生整合所學(xué)知識，在真實情境中培養(yǎng)語言的實際運用能力。學(xué)生的知識能力儲備方面：本節(jié)課的設(shè)計注重學(xué)生在閱讀過程中閱讀策略的滲透和指導(dǎo)，以此逐步提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平方面：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還是比較高的，多數(shù)學(xué)生能積極參與課堂活動，體驗新語言的運用，但也有小部分的學(xué)困生，由于英語基礎(chǔ)薄弱，需要教師在課堂上加以關(guān)注，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭詈捅憩F(xiàn)機會，提高他們學(xué)習(xí)的信心和興趣?！禪nit1lesson1Whatdidyoudointheholidays?》效果分析在本節(jié)課中，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，目標(biāo)達(dá)成度也比較高，從課堂表現(xiàn)以及課堂檢測反饋結(jié)果來看，本節(jié)課基本上達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生檢測成績統(tǒng)計如下：參與人數(shù)抽查人數(shù)PresentationPracticeConsolidation總達(dá)標(biāo)率正確人數(shù)達(dá)標(biāo)率正確人數(shù)達(dá)標(biāo)率正確人數(shù)達(dá)標(biāo)率401515100%1493%1493%96%本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生。在本冊教材中，首次出現(xiàn)了閱讀課這一課型。雖然學(xué)生此前通過兩年的英語學(xué)習(xí)，已具備了初步的聽說讀寫的能力，但閱讀策略仍需繼續(xù)提高，而僅靠每單元的閱讀課是無法達(dá)到這一目標(biāo)的。所以在平日的每一課教學(xué)中我都有意加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。這節(jié)課的設(shè)計，就是注重通過閱讀策略在教學(xué)過程中的滲透，來逐步提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力的。首先用單元主情境圖直接把學(xué)生帶入情境。課前簡單交流給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了輕松愉悅的課堂氛圍使學(xué)生迅速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著通過快速瀏覽、尋讀、略讀、細(xì)讀、推理等閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生來獲取信息，解決問題，抓住文章的主旨大意，掌握重點句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再利用課本第二部分Let’stalk的資源，讓學(xué)生通過完成對話練習(xí)，同時結(jié)合自己的實際練習(xí)對話，來檢測學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，完成本課語言知識的整合和運用。通過對照自己的照片介紹自己的寒假生活，給學(xué)生提供開口說英語的機會，滿足了學(xué)生的表演欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后通過總結(jié)，讓學(xué)生鞏固本課重點句型、單詞的同時感受多樣寒假生活的樂趣，從而達(dá)到情感的升華。分層次的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識，提高學(xué)生英語的表達(dá)能力和用英語與他人交流的能力。Unit1Lesson1What

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didyoudointheholidays?.是山東科學(xué)技術(shù)出版社義務(wù)教育教科書，三年級起點五年級下冊中第一單元的第一課。本課是一節(jié)對話課，包括Listenandsay、Let’stalk和Let’sdo三個部分。本單元的主題是“Winterholidays”，語言功能是談?wù)摵偕?。本課是開學(xué)的第一課，學(xué)習(xí)用過去時態(tài)進行描述寒假生活，為本冊書以后的過去時態(tài)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從本課的知識來看，教學(xué)目標(biāo)是：能聽、說、認(rèn)讀目標(biāo)單詞；借助圖片或真實情境，運用一般過去時描述寒假生活，讓學(xué)生初步掌握閱讀的方法和策略，運用重點語句完成對話練習(xí)。從而提高學(xué)生用英語與他人交流的能力。本課的難點是：運用一般過去時在真實情境中詢問和描述寒假生活?！禪nit1Lesson1Whatdidyoudointheholidays?》評測練習(xí)1.看課文動畫選出對應(yīng)人物評測結(jié)果及分析：由于練習(xí)比較簡單，又有足夠的語言儲備，因此100%的學(xué)生能選出對應(yīng)人物。根據(jù)語言提示，運用圖片，完成對話練習(xí)。評測結(jié)果及分析：本練習(xí)旨在將本課所學(xué)的單詞和句型進行知識的整合，由于之前已經(jīng)對單詞和句型進行了足夠的鋪墊練習(xí)，因此學(xué)生在此練習(xí)中順利的運用句型和單詞完成了對話練習(xí)，完成度達(dá)到100%。3.觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中綜合運用英語的能力。評測結(jié)果及分析：本練習(xí)旨在鞏固所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生舉一反由于之前的活動層次比較分明，由單詞到句型再到對話的復(fù)習(xí)比較到位，因此學(xué)生的語言輸入已經(jīng)很充分，在此處的語言輸出就比較順暢。95%的學(xué)生已經(jīng)能自由介紹自己的寒假生活，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！禪nit1lesson1Whatdidyoudointheholidays？》教學(xué)反思Unit1lesson1Whatdidyoudointheholidays？是山東科學(xué)技術(shù)出版社義務(wù)教育教科書英語五年級下冊第一單元第一課，是一節(jié)新授課。讓學(xué)生在教師新創(chuàng)設(shè)的情境中，綜合練習(xí)本課所學(xué)的語言知識，讓學(xué)生通過語言練習(xí)，逐步培養(yǎng)運用語言的能力。在教學(xué)設(shè)計中，我將本課的重點內(nèi)容都貫穿在相關(guān)的活動中，通過游戲、角色扮演、口語交際等方式反復(fù)操練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，讓每個孩子都能張口大膽說英語，教學(xué)效果比較好。1.熱身活動，興趣導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。一個好的熱身活動能夠吸引學(xué)生，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極思考，主動獲取知識。為了讓學(xué)生盡快參與到課堂活動中來，我采用了freetalk的方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，舒緩學(xué)生緊張的心情，讓學(xué)生迅速進入到英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.巧用策略，鍛煉能力。課文講解過程中穿插尋讀、略讀、細(xì)讀、猜詞、推理等閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。通過不同形式的活動，激勵學(xué)生大膽開口、積極參與，提高學(xué)生的語言運用能力。