初中語(yǔ)文-社戲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理清小說(shuō)思路。2、揣摩人物形象。3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。重點(diǎn)：揣摩人物形象難點(diǎn)：景物描寫(xiě)的作用教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課時(shí)隔多年，大文豪魯迅念念不忘的還是少年時(shí)代在江南水鄉(xiāng)和小伙伴一塊看的那場(chǎng)社戲，他最難忘的是平橋村的孩子和老人那種淳樸，善良、真摯的感情，還有農(nóng)村那特有的風(fēng)光，自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系！今天我們跟隨他一塊去看《社戲》，感受社戲的魅力?。ò鍟?shū)題目、作者）初讀課文整體感知了解作者識(shí)記字詞3.用簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。（學(xué)生回答內(nèi)容，教師補(bǔ)充。）人物+事件4.理清文章思路隨母歸省——伙伴游玩——戲前波折——月下行船——趙莊看戲——偷豆吃豆——深夜歸航——戲后余波1.讓學(xué)生自由回答,學(xué)術(shù)能概括出主要事件，但語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。然后讓學(xué)生以小標(biāo)題的形式再次概括。比如“戲前波折”學(xué)生概括為“戲前插曲”，“隨母歸省”概括為“平橋概況”，只要合理都鼓勵(lì)學(xué)生回答。2.告訴學(xué)生閱讀考試中概括的技巧。再讀課文賞析人物你最喜歡文中的那個(gè)人物？說(shuō)出理由。我喜歡____(人物)，從____段的____看出____品質(zhì)。雙喜：聰明伶俐，敢作敢當(dāng)，干練阿發(fā)：憨厚無(wú)私桂生：細(xì)心懂事六一公公：熱情好客跳讀課文學(xué)寫(xiě)景物平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的情意讓我難以忘懷，但看戲途中自由的空氣，美好的夜色風(fēng)光更讓迅哥夢(mèng)繞魂?duì)?！?qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)的段落朗讀，看誰(shuí)讀的最好，體會(huì)意境。指名讀，多種形式讀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：文中是從哪些方面描寫(xiě)景物的？（溫馨提示：可從各種感官、修辭、心理描寫(xiě)、思想感情、詞語(yǔ)得生動(dòng)準(zhǔn)確等角度來(lái)談。）學(xué)以致用你小時(shí)候一定也有最難忘記的事，請(qǐng)你試著用《社戲》一文中學(xué)到的景物描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧來(lái)寫(xiě)一段話。（200字左右）課堂小結(jié)這篇小說(shuō)“我”難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸、樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧密切的關(guān)系。這一切都是我在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)過(guò)，在后來(lái)的人生旅途中也很少見(jiàn)到，表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往之情！布置作業(yè)：課下讀《社戲》的刪除部分，再次理解那夜好豆，那夜的好戲的原因！《社戲》學(xué)情分析對(duì)魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是感興趣的，學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對(duì)景物的描寫(xiě)一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力差,同時(shí)他們的自我意識(shí)迅猛發(fā)展希望得到社會(huì)和他人的認(rèn)可,渴望展示自己。因此,在學(xué)習(xí)本課時(shí)就必須適時(shí)適度地引導(dǎo),利用多媒體、歌曲、視頻等手段進(jìn)行直觀演示,夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛;把課堂發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有充分地表現(xiàn)空間,以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望對(duì)魯迅的文章,學(xué)生是比較熟悉的,本文所敘之事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是感興趣的,因此,學(xué)習(xí)本文要聯(lián)系學(xué)生的生活,觸發(fā)他們的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生投入到文章中去,充分讓學(xué)生參與,對(duì)景物的描寫(xiě)一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。并結(jié)合本文寫(xiě)法學(xué)會(huì)在寫(xiě)景中抒情。效果分析一堂好課的打磨,除了要確立好研究問(wèn)、精心量課達(dá)成效果。因此在觀課研討中,我們圖線研究問(wèn)題確定了減察維及相減點(diǎn),并在課堂教學(xué)中,運(yùn)用察量表行課室觀察:在課后研討中,分析觀課數(shù)據(jù),得出課結(jié)論。在開(kāi)發(fā)觀察量表的過(guò)程中,我從一開(kāi)始確定了學(xué)生的學(xué)的維度之后,我就把學(xué)生在課堂上的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作為觀察內(nèi)容,而學(xué)生的備種表現(xiàn)比如讀書(shū),批注、思考、回答問(wèn)題、小組合作交流等等都是我觀察的點(diǎn),我設(shè)計(jì)的表格中,有學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。這樣寬泛的隨意性很大的記錄欄目,缺少定性、定量的等級(jí)、數(shù)據(jù)記錄,因此,實(shí)際操作起來(lái),方向性不明確,無(wú)從記錄,導(dǎo)致一堂課觀察下來(lái),無(wú)法用客觀的事實(shí)來(lái)評(píng)課。當(dāng)我意識(shí)到量表的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)空洞之后,我決定從細(xì)處看手。既然研究的主問(wèn)題之一是老師的切入點(diǎn)、主旨問(wèn)題是否有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀,深悟文章的主旨,那么從學(xué)生的角度,最能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀,形成自己的情感體驗(yàn)的就應(yīng)該是學(xué)生的回答問(wèn)題情況了。一堂課,教師引導(dǎo)得怎么樣,學(xué)生的回管就是一面折射的鏡子啊。于是,我便和李麗芬老師一起來(lái)研究學(xué)生的回答可以從哪些方面來(lái)觀察,我們選定了學(xué)生的回答方式、次數(shù)、反應(yīng)速度、正確率、效果致一堂課觀察下來(lái),無(wú)法用客觀的事實(shí)來(lái)評(píng)課。當(dāng)我識(shí)到量無(wú)從記錄,導(dǎo)細(xì)處著手,然研究的主問(wèn)題之一是老師切入點(diǎn)是否地進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地深語(yǔ)文意的主旨,那么從學(xué)生的角度,最能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)讀,形成自已的情感體驗(yàn)的就應(yīng)該是學(xué)生的回答問(wèn)題情況了。在實(shí)際地觀課過(guò)程中,我們操作起來(lái)方便,便于觀看,而記錄中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)又直觀地反映了課堂上我們要研究的問(wèn)題,使我們形成了料學(xué)客觀的觀課報(bào)告在十多次的開(kāi)發(fā)、推、再開(kāi)發(fā)、改進(jìn)的過(guò)程中,我深深地感受到觀察量表的開(kāi)發(fā),不能做大、做空,而是要確立最細(xì)致的察點(diǎn),才能更科學(xué)觀地評(píng)課。這堂課會(huì)讓我在以后的教學(xué)工作中,更踏實(shí),更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厍靶小！渡鐟颉方滩姆治觥渡鐟颉肥遣烤幇娼滩陌四昙?jí)下冊(cè)第一單元第一課，在燦爛的人類(lèi)文化中，喜劇民俗文化是不可忽視的重要組成部分，本文以社戲作文這篇小說(shuō)的題目，這就點(diǎn)明了它的中心事件是“看”社戲，作者就是按照“盼看社戲—去看社戲—懷念社戲”的思路來(lái)構(gòu)思全文。一、主題思想作者以飽含深情的筆觸，寫(xiě)出“我”十一二歲在平橋夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、有愛(ài)、無(wú)私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了對(duì)美好的向往。二、人物塑造作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，有愛(ài)熱情?！拔摇笨床怀蓱驎r(shí)，大家都想辦法，雙喜好像小伙伴的領(lǐng)袖，他的性格表現(xiàn)最為突出，心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，阿發(fā)憨厚無(wú)私。文章還刻畫(huà)了淳樸鄉(xiāng)民的形象，以六一公公為代表，孩子們偷豆，只是責(zé)備“不肯好好摘，踏壞了不少”，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后又親自送豆，可見(jiàn)他的熱情好客?！拔摇笨淞艘痪?，馬上激動(dòng)起來(lái)，可見(jiàn)老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。三、文中的景物描寫(xiě)文中的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月色的“皎潔”，燈光的“紅”，航船的“白”，聲響如船行的“潺潺”，孩子們的笑聲。寫(xiě)得生動(dòng)傳神，作者還用比喻、擬人等手法，化靜為動(dòng)，表現(xiàn)行船之快，增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果。四、文末一段的作用課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，以議論的表達(dá)方式蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂(lè)事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(zhǎng)的話，既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情?！渡鐟颉窚y(cè)評(píng)練習(xí)給黑體字注音絮叨（）怠慢（）攛掇（）蘊(yùn)藻（）糾葛（）鳧水（）屹立（）家眷（）踴躍（）縹緲（）二、你小時(shí)候一定也有最難忘記的事，請(qǐng)你試著用《社戲》一文中學(xué)到的景物描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧來(lái)寫(xiě)一段話。（200字左右）課后反思反復(fù)修改及幾次教案，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地上完了魯迅先生的《社戲》，總感覺(jué)意猶未盡，總感覺(jué)還有很多東西沒(méi)有教給同學(xué)們。可是靜下心來(lái)，仔細(xì)揣摩，卻又無(wú)法知曉到底還有什么東西……我把本課“學(xué)習(xí)目標(biāo)”確定為：1、文章流露出的真實(shí)感情。2、品味語(yǔ)言，賞析小說(shuō)清新、細(xì)膩、優(yōu)美的景物描寫(xiě)。3、感受農(nóng)家老人少年的淳樸善良。設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題為：1．小說(shuō)圍繞“社戲”寫(xiě)了幾件事？2．你最喜歡文中的那個(gè)人物？說(shuō)出理由。3.請(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)的段落朗讀，看誰(shuí)讀的最好，體會(huì)意境。指名讀，多種形式讀。4．請(qǐng)同學(xué)們想一想：文中是從哪些方面描寫(xiě)景物的？問(wèn)題1目的是為了理清思路和主要事件，從整體上了解故事內(nèi)容，感知文章。問(wèn)題2、3的設(shè)計(jì)是為了從這個(gè)悵然若失的結(jié)尾里，解讀隱藏了整篇小說(shuō)的密碼：戲、豆、夜、人。當(dāng)我們沿著作者的情感脈絡(luò)逆行，在文中再次行走，我們才由衷地感嘆：我們難忘的、留戀的，其實(shí)往往不是社戲本身，而是由社戲所連帶出來(lái)的種種情感歷程。一切的人、景、事、情都由戲而起，戲不好看，但是“我”卻感受到伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧；豆不好吃，但是“偷豆”卻“偷”出了淳樸、童趣、真誠(chéng)和無(wú)私的友誼。詩(shī)意的風(fēng)景美，淳樸的人情美，從而使那段童年生活成為“我”的精神故鄉(xiāng)。閱讀教學(xué)中，切入點(diǎn)的選擇至關(guān)重要。切入點(diǎn)就是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的角度、方式、方法，也就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇。好的切入點(diǎn)使課堂衍生著意外和精彩，本課的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在閱讀、思考、討論、交流的過(guò)程中理解了教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，還有很多值得反思的地方。探討課文這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太短，只是把自己事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題交給同學(xué)們粗略地談?wù)撘环闼阃瓿扇蝿?wù)，根本就沒(méi)有留給同學(xué)們發(fā)問(wèn)的時(shí)間。同時(shí)景物描寫(xiě)沒(méi)有講清從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，文本我自己沒(méi)有把握好，還要進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。。課標(biāo)分析語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文諾課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能,而其人文性則是源于語(yǔ)文是人類(lèi)文化的組成部分，工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”,人文性則重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。新課標(biāo)要求：1.真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力為核心,是話文能力和話文知識(shí)、