小學語文-畫家和牧童教學設計學情分析教材分析課后反思

《畫家和牧童》教學設計執(zhí)教者指導教師一、教學內容分析《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。本組教材圍繞“做品質優(yōu)秀的好少年”這個專題，選編了一些給人啟迪，讓人受益的古今故事，讓學生在閱讀生動有趣、感人肺腑的故事中感悟哲理?！懂嫾液湍镣分v述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。人非圣賢，孰能無錯？主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。二、教學對象分析故事是學生喜聞樂見的表達形式，二年級的學生已初步學會了一定閱讀簡單故事文本的能力，但是文中涉及的關于戴嵩生活的年代以及國畫的相關內容，與學生有一定的距離，所以也產生了許多疑問，理解起來有一定難度，對于文章中人物性格內在品質的感悟和理解有一定的難度。所以我主要引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質的影響和啟迪。三、教學目標及教學重難點（一）教學目標1．知識與技能目標（1）正確認讀本課生字，能有感情的朗讀課文。（2）會用“……一……就……”、“……一會兒……一會兒……”的句式說句子。2．過程與方法目標聯(lián)系課文內容，聯(lián)系上下文理解課文中的重點詞語的含義，能從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。3．情感態(tài)度價值觀目標在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中，感悟并學習戴嵩謙虛的品質，有像牧童一樣會觀察、說真話、敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣和愿望。（二）教學重難點1．教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，通過理解重點詞句，體會戴嵩畫技的高超。2．教學難點從人物對話中學習戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質。四、教學方法、過程及整合點（一）教學方法《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要重視學生的獨特感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此在教學中我以學生為主體、以朗讀為主線，以讀代講、以讀促悟，運用創(chuàng)設情境、朗讀感悟、想象體會等教學方法，讓學生在讀、議、演、評等閱讀實踐活動中，真正成為主動的學習者，獲得自己獨特的感受。在體會人物優(yōu)秀品質的同事，受到思想教育和啟迪。（二）教學過程及整合點步驟目標與內容教學方法整合點與軟件一、欣賞名畫激趣導入（課前與學生交談，了解到二年級的學生都比較愛好表演和繪畫。）1．邀請同學們欣賞著名畫家的國畫畫作并配樂講解，引出戴嵩。然后播放視頻，介紹戴嵩的相關介紹，讓學生初步了解戴嵩。導出課題。2．板書課題，注意書寫時“畫家”兩字寫的較大、“牧童”兩字寫的較小。生齊讀課題。然后猜猜老師為什么要這樣寫課題？學生可從年齡、地位、工作等各方面對畫家和牧童進行比較。課文描述的故事，距離現(xiàn)在比較遠，所以只有將學生帶入一千多年的唐朝，走入戴嵩作畫的地方，才能實現(xiàn)學生與文本的最近距離的對話。這樣的設計既喚起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又在此設下懸念，為后來感悟畫家戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質、修改板書埋下伏筆，激發(fā)學生讀文的探究欲望。美麗的畫面與優(yōu)美的音樂，吸引了學生注意力，視頻的播放，加上任志宏富有磁性的嗓音，既激發(fā)了學生的興趣又開擴了學生眼界。二、聽讀感知認識角色1．播放配有課文情境的朗誦動畫，讓學生跟讀課文，對課文有整體的把握。2．做游戲，對重點詞語分類并音形義各有側重的進行復習。好文章要反復誦讀，要放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力。加強鞏固學生的基礎知識，強化突出語文的工具性生動逼真的畫面，再現(xiàn)了課文的情境，激發(fā)了學生的朗讀欲望，有助于學生從整體上把握課文。游戲中復習字詞，微型模擬網絡的形式，直觀形象、學起來快樂有趣。三、創(chuàng)設情境細讀感悟（一）學習第一二自然段1．請同學們再讀課文的第一自然段，告訴老師戴嵩是個怎樣的畫家？根據學生回答板書：著名2．找出文中表現(xiàn)戴嵩畫技高超，描寫戴嵩作畫的句子。課件出示：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”生讀句子，并說說你是如何理解“濃墨涂抹”“輕筆細描”這兩個詞語的。生自由說說自己的理解。3．師補充學生回答的不足，并結合視頻，讓學生理解兩個詞的意思。再讀詞語，注重積累。練習用“…一會…一會…”造句。4．“耳聽為虛、眼見為實”，出示戴嵩的《歸牧圖》《三牛圖》，學生欣賞畫作，然后談談自己的感受，體會戴嵩的“著名”5．師引導：戴嵩果然名不虛傳，真不愧是一位著名的畫家。怪不得課文中說，“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！鄙f說從“一…就…”中感受到了什么？并試著用“一…就…”說個句子。讓學生帶著問題去讀課文，有助于培養(yǎng)學生用心讀書的良好習慣二年級的學生對于國畫接觸的少，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”兩個詞語有難度，所以我用直觀的手段，刺激學生的視覺神經，激活學生已有的知識，加深對詞語的理解。抓住重點句子理解課文內容，讓學生在讀中感知，成為學習的主體。引導學生練習用關聯(lián)詞“．．．一．．．就．．．”“．．．一會兒．．．一會兒．．．”說話，訓練學生的言語表達，提高低年級學生的語文素養(yǎng)。結合生動的視頻畫面，學生就能獲得豐富的表象，既理解了兩個詞的意思同時也感受到畫家繪畫的嫻熟。生動的畫面，優(yōu)美的音樂，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生對戴嵩對國畫有了進一步的了解。三、創(chuàng)設情境細讀感悟（二）學習第三四自然段1．過渡：戴嵩的畫一畫完，贊美之聲不絕于耳！同學們快去文中找找，人們都夸贊了些什么?出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作?！?/p>

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”指名讀、男女對讀或者同學們可以同桌兩個一起讀一讀，若能配上動作演一演會更好。找同學自由讀、演。2．過渡：現(xiàn)在的你是不是也特別想親自欣賞一下這副絕妙之作呢?出示戴嵩最初的畫作《斗牛圖》。問：“看到這樣的佳作，同學們是不是也想稱贊一番呢？那我們就去詞語加油站看看有哪些好詞吧。”出示“栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神來之筆、上乘之作、出神入化”六個詞語，讓同學們把自己當成是圍觀的人,選擇其中一兩個詞語稱贊一番戴嵩的斗牛圖。3．師引導：圍觀的人很多很多，像這樣商人在夸，教書先生在夸，你在夸，我在夸，我們大家都在夸，這就叫做“紛紛夸贊”。并引導學生發(fā)現(xiàn)句子句子中的三個近義，根據學生回答出示“夸贊、稱贊、贊揚”三個詞語，讀一讀把他們積累下來。創(chuàng)設情境，引導學生多種形式的朗讀，體會周圍人對戴嵩畫作的夸贊。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格，激發(fā)學生朗讀的積極性。詞語加油站的設計，擴充了學生的詞匯量，仿照原文句子，讀一讀說一說，使學生始終保持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗，提高了學生的語言表達能力。重視引導學生聯(lián)系上下文理解詞語含義，在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、創(chuàng)設情境在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。通過生動逼真的畫面，有效地創(chuàng)設了情境，使離我們年代久遠的戴嵩和《斗牛圖》變抽象為形象，充分激發(fā)了學生的想象力，閱讀的愿望油然而生，感情朗讀水到渠成。三、創(chuàng)設情境細讀感悟（三）學習第五六自然段1．引述：就在人們在夸贊戴嵩的畫時，卻有人有不同的看法，引出牧童！讓學生學著牧童的聲音喊喊“畫錯啦！畫錯啦！”板書“牧童”2．出示課文插圖，創(chuàng)設情境：如果你也是圍觀人群中的一員，此刻聽到了牧童的話，你有怎樣的感受，生自由回答。3．引導：和周圍人形成鮮明對比的，唯獨戴嵩本人和顏悅色，他說…出示戴嵩的話，指名讀，并及時指導學生再讀的“和藹”一點。接著讓學生說說從戴嵩的話語中，我們還可以看出戴嵩還是個怎樣的畫家？根據學生回答，板書“謙虛大度”。4．那戴嵩的畫到底錯在哪里了呢？誰愿意當小牧童和老師（演戴嵩）一起上臺演一演？加上動作，朗讀對話。表演完后，其他同學說說你有什么想對牧童說的？根據學生回答，板書“勇敢”5．引述：那小牧童的話說的是真的嗎？出示真正的斗牛場景的圖片，讓學生觀察，牛在爭斗時和驅趕牛蠅時尾巴的不同表現(xiàn)，并補充牛蠅的相關知識?！盀槭裁葱⌒〉哪镣苷J識到大畫家畫中的錯誤呢？”根據學生回答，板書“善于觀察”在讀中，體會牧童的勇敢和直言不諱。想象圍觀人群的心理變化，為下文理解感悟戴嵩的謙虛大度做鋪墊。這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，我以角色表演的方式讓學生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫家和牧童的人物形象。精心醒目的板書設計更加突出了本課的主題。充分利用課文插圖，再一次創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想像，啟發(fā)學生的思維，豐富課文內容。將練習說話和理解課文內容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生的說話能力。以讀代講，以讀促悟。當學生用自己不同的理解再現(xiàn)人物語言時，他們流露出了自己對不同事情的不同觀點和看法，這樣既發(fā)展了語言，有師每個學生的個性得到充分展示，喚起學生對人物優(yōu)秀品質的理解感悟，這也正是信息技術與語文課程整合最重要的意義。這一環(huán)節(jié)，多媒體課件的使用把生活的場景搬到課堂上來，讓學生將課文知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生了解牛的生活習性，同時也體現(xiàn)了課件對文本不足的補充作用。四、小結歸納把握主旨1．學習了本文，你一定有許多話要和大家說吧，那下面你就自選角色說說看吧。生自由說。我想對牧童說：…我想對戴嵩說：…我想對自己說：…我想對大家說：…2．過渡：原本李老師以為畫家很有名，就把畫家兩個字寫的大，牧童是個很平凡的人，沒什么了不起，就把牧童兩個字寫的很小，可是現(xiàn)在看來，老師錯了。以后我們要用發(fā)展的眼光去看待別人。修改板書。再齊讀。結合感悟，表達自己的看法，激發(fā)學生積極思考問題，流露真實情感。這一環(huán)節(jié)與導課環(huán)節(jié)中“想想老師為什么這樣寫課題”前后照應，開始用問題引導學生的思維，最后在學生認識到畫家和牧童的優(yōu)秀品質后，再修改課題，加深對人物品質的理解，也讓學生把這些優(yōu)秀的品質深深地銘記在心中。為學生創(chuàng)造吐露心聲的環(huán)節(jié)，調動學生思維，讓他們充分表達各自的不同認識，使學生更好的理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。五、欣賞拓展名言悟理1．引述：大畫家虛心接受了小牧童的建議，認真觀察了牛的生活習性，終于完成了這幅名副其實的《斗牛圖》，傳說，乾隆皇帝也特別喜歡戴嵩的這幅畫，并在上面題了詩。師配樂讀詩：角尖項強立相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。接著觀看《國寶檔案》中對《斗牛圖》的相關介紹。2．引述：好故事總是能給人以啟發(fā)。虛心學習大膽質疑，方可學無止境。這讓我想起了孔子所說的“三人行，必有我?guī)煛！背鍪久裕瑤熒x，在名言中感悟如何做人。3．結束：這節(jié)課，讓我們感謝戴嵩，感謝牧童，也感謝同學們，謝謝大家！拓展延伸，將語文的學習由課堂延伸至課外，在朗讀學習中積累語言，讀寫結合，培養(yǎng)學生學語文、用語文的意識。這一環(huán)節(jié)多媒體課件起到對教學資源的合理補充和延伸的作用，通過視頻和圖片的展示，豐富了學生的知識儲備，擴寬了學生的知識面。五、教學環(huán)境1．教學內容中，關于戴嵩生活的年代及國畫繪畫的相關知識學生理解起來比較抽象，需要直觀形象的表達出來，幫助學生理解。2．關于牛的生活習性的知識，學生接觸的少，需要老師提供生活中的大量素材。3．學校已經具備多媒體教室的教學條件。學情分析故事是學生喜聞樂見的表達形式，二年級的學生已初步學會了一定閱讀簡單故事文本的能力，但是文中涉及的關于戴嵩生活的年代以及國畫的相關內容，與學生有一定的距離，所以也產生了許多疑問，理解起來有一定難度，對于文章中人物性格內在品質的感悟和理解有一定的難度。所以我主要引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質的影響和啟迪。效果分析語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設計我力求體現(xiàn)以下三個特點：1、自主探究求發(fā)展。新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經驗和生活經驗，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。2、對比感悟促深化。上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。之二：我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！之三：在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并建議他們可以上網繼續(xù)查找相關資料.這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學科的人文性。教材分析《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故事講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比。在讀，議，演，評中充分感受人物的品質在。評測練習一、我會讀，也會連。

mò

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慚二、讀拼音，寫詞語。jià

qián

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三、猜一猜。比比誰的小手最能干。

（

）心中有鬼。

（

）黑土地。

（

）繩子被蟲子咬了。

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）四、在括號里填上合適的詞語。一（

）畫家

一（

）先生

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）畫一（

）商人

一（

）牧童

一（

）牛五、讀讀寫寫。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。＿＿＿一＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。＿＿＿一會兒＿＿＿＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿＿＿。課后反思《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。通過課文的學習、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。一、抓關鍵詞句，進行語言文字訓練。在學習戴嵩是一位著名畫家時，當學生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時，去掉了“一”和“就”來讀，讓學生比較意思表達上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會到了這組關聯(lián)詞的作用；然后讓學生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學生用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應？出示：看畫的人一_____________，就_____________。有錢的人一_____________，就_____________。這樣抓住重點語句不僅理解了課文內容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細描”。先讓學生根據字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請同學上臺指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描，一生上臺指示，全體學生直觀感受，立刻理解。這種讓小學生用手指一指畫面的方法，很符合低年級學生的年齡特點，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結合具體畫面來理解詞語。再讓學生運用“......一會兒.......一會兒......”進行語言文字訓練。另外，這幾個詞的理解都是在學生讀文的基礎上進行的，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對“紛紛夸贊”這個詞語的理解，讓學生結合生活實際，說：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個詞時，讓學生來做做這個動作，怎么做呢？古時候的人做這個動作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。教師當場示范講解，形象直觀，幫助學生理解了詞語。二、培養(yǎng)積累、學習、運用語言的能力。本課教學中，重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。在指導讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時，通過對比，讓學生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因為反復說相