期末考試個(gè)人總結(jié)

—期末考試個(gè)人總結(jié)期末考試個(gè)人總結(jié)篇1

一.試題特點(diǎn)

1、測(cè)試內(nèi)容以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求以及蘇教版九義課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材為依據(jù)，留意表達(dá)課改的理念和思想.主要檢測(cè)同學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)使不同學(xué)業(yè)水平的同學(xué)有肯定程度的區(qū)分。全卷分填空題；選擇題；推斷題；計(jì)算題；操作題；解決問(wèn)題六大部分。試題內(nèi)容豐富、題量大、掩蓋面廣，涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合”四大領(lǐng)域。

2、試題難度比例適中，按基礎(chǔ)題、綜合題、提高題7：2：1來(lái)編制試題。表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)：重于考察數(shù)學(xué)學(xué)科根本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思想的浸透.這份試卷既注意了對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和根本技能的考查同時(shí)又表達(dá)了對(duì)同學(xué)綜合力量和敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量的考查.

3、關(guān)注數(shù)學(xué)思索的含量，側(cè)重于理解與運(yùn)用。有些題讓同學(xué)通過(guò)觀看、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律，既運(yùn)用了所學(xué)學(xué)問(wèn)，又培育了應(yīng)用意識(shí)。如：填空題的第2﹑10，選擇題的第5，推斷題的第5小題.

4、創(chuàng)設(shè)自主選擇的平臺(tái)。命題時(shí)不僅選擇新的背景材料，又恰當(dāng)轉(zhuǎn)變題目結(jié)構(gòu)的程式化，為同學(xué)提供更多的自主探究的時(shí)機(jī)。比方填空題的第5小題，解決問(wèn)題的第2小題.

5、強(qiáng)化對(duì)觀看力量、空間觀念以及實(shí)際操作力量的考查。如填空題的第8、10、11小題，選擇題的第4小題，推斷題的第5小題，第五大題操作題，解決問(wèn)題的第4小題.占卷面賦分的18%.

二、卷面質(zhì)量分析

（一）填空題（賦分25分）

本大題考查的學(xué)問(wèn)掩蓋面廣，內(nèi)容豐富，形式多樣，題量較多。既注意了對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，又注意了對(duì)同學(xué)根本技能的測(cè)評(píng)，考查了同學(xué)的綜合力量和敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。共12小題。第1題是寫數(shù)并要求省略“億”后面的尾數(shù)。大部分考生根本過(guò)關(guān)，有部分考生對(duì)“素?cái)?shù)”、“合數(shù)”的概念不熟識(shí)。第2題是找規(guī)律。考得比擬理想，考生能精確地找出圖形的規(guī)律。正確率到達(dá)90%以上。第3題是公倍數(shù)和最大公因數(shù)。大部分考生能找到正確答案，只有少部分考生對(duì)它們的概念理解不透，導(dǎo)致失分。第4題是考時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角。部分考生認(rèn)為3時(shí)30分所夾的角是直角，而沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際作圖分析等。第5題統(tǒng)計(jì)。大部分考生失分的原因是數(shù)字后面遺忘帶上單位以及不會(huì)計(jì)算“50”名同學(xué)的平均閱讀時(shí)間，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的信息理解不透。第6題是考“奇數(shù)”的問(wèn)題。50%考生對(duì)用1

字母轉(zhuǎn)換成數(shù)字形式不理解。第7題是百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，考得較好。第8題是考等腰三角形底角的度數(shù)?？嫉煤玫脑蚴钦覍?duì)了底角和頂角的比，很簡(jiǎn)單就算出底角的度數(shù)。第9題是用“0、3、5、7”組成不同的四位數(shù)?？忌业揭?guī)律就很簡(jiǎn)單得分，只有少部分考生對(duì)最小的四位數(shù)錯(cuò)把“0”寫在前面。第10、11、12題是錯(cuò)得最多的，考生對(duì)此類題型難以把握，稍有改變就解答不了，正確率只有10%左右。

（二）選擇題（賦分10分）

本大題共5小題。有數(shù)軸認(rèn)識(shí)、可能性、統(tǒng)計(jì)圖形、三角形周長(zhǎng)計(jì)算、操作推斷等題型，試題內(nèi)容布置比擬全面。第1、2、3、4題的難度適中，第5題的難度大，答案形式多樣，有“1+5n；6n；6（nX1）”，考生做推斷時(shí)有肯定的難度，要經(jīng)過(guò)細(xì)致判別才能選擇出正確的答案?？v觀這大題的測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試結(jié)果，大部分考生所把握的學(xué)問(wèn)還是比擬扎實(shí)的。另外本大題的答案用序號(hào)“①、②、③”填入括號(hào)里，考生寫答案時(shí)數(shù)字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，建議答案符號(hào)可用“a、b、c”形式表示。

（三）推斷題（賦分10分）

本大題有兩個(gè)要求，先推斷對(duì)錯(cuò)，再對(duì)錯(cuò)的說(shuō)明理由，有50%的.考生對(duì)對(duì)的也說(shuō)明理由。此題共5小題。第1題大多數(shù)考生得分，能正確理解“溫差”概念。第2題多數(shù)考生能正確推斷結(jié)果，但對(duì)“數(shù)對(duì)”概念不理解，不會(huì)寫理由或講述不清晰不精確。第3題70%考生得分，小部分考生沒(méi)有把握“反比例”關(guān)系的概念。第4題90%考生能正確推斷結(jié)果，但不會(huì)用計(jì)算結(jié)果說(shuō)明理由。第5題為圖形問(wèn)題，有肯定的難度，多數(shù)考生沒(méi)有得分，少數(shù)只得1分，能說(shuō)明理由的很少很少。

（四）計(jì)算題（賦分22分）

本大題共3小題。第1題直接寫出結(jié)果。得分率在75%左右。其中10—0.95=和32+91=這兩道式子錯(cuò)誤得比擬多。32÷XXX0有比擬多的同學(xué)得0.32或0.0032，同學(xué)對(duì)于一個(gè)數(shù)除以10、XXX、XXX0，引起的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)不過(guò)關(guān)。第2題用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。得分率在65%左右。錯(cuò)誤比擬多的是18.1—5.7—4.3+1.9和X24，錯(cuò)誤的主要原因在于沒(méi)有用上簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，對(duì)于加法結(jié)合律、乘法分配律的運(yùn)用不夠嫻熟。有一部分同學(xué)在計(jì)算時(shí)比擬馬虎，不留意審題，如寫成了4X（1.87X0.87）。第3題解方程。得分率超過(guò)了70%。顯現(xiàn)比擬多錯(cuò)誤的選項(xiàng)是計(jì)算3.7X5—2χ=時(shí)往往會(huì)寫成2χ=18.5+，這道題如用等式的性質(zhì)去計(jì)算的話同學(xué)比擬簡(jiǎn)單出錯(cuò)，如教會(huì)同學(xué)“減數(shù)=被減數(shù)X差”同學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單把握。還有一部分同學(xué)在解方程過(guò)程中沒(méi)有寫“解”。總的來(lái)說(shuō)，這大題的得分率還是比擬高的。其中也顯現(xiàn)了一些共性的錯(cuò)誤：1.同學(xué)的書(shū)寫格式不標(biāo)準(zhǔn)，解方程中等號(hào)沒(méi)有對(duì)齊。2.

直接寫出得數(shù)這小題還有部分同學(xué)有計(jì)算過(guò)程、約分痕跡。3.卷面不夠干凈，涂改、模糊、潦草現(xiàn)象許多。

（五）操作題（賦分8分）

本大題是實(shí)踐操作題，主要是考查同學(xué)的實(shí)踐操作力量和應(yīng)用理解力量。第1（1）小題4分，多數(shù)同學(xué)能得3分，大多數(shù)失分在量角度時(shí)存在誤差。標(biāo)準(zhǔn)答案為62°或28°，多數(shù)同學(xué)量得的結(jié)果為63°或27°.第1（2）小題2分，要求在圖中表示出少年宮的位置。大多數(shù)同學(xué)在按比例定出1750米的長(zhǎng)度時(shí)出錯(cuò)。第2（1）題是本大題得分率最高的，90%同學(xué)得分，都能按要求畫(huà)出圖形，而且畫(huà)出的正確圖形多種多樣。第2（2）題中相當(dāng)一部分同學(xué)不能畫(huà)出旋轉(zhuǎn)的圖形。能畫(huà)出旋轉(zhuǎn)圖形的根本都能得分。從答卷很明顯表達(dá)出同學(xué)們是兩個(gè)極端。

（六）解決問(wèn)題（賦分25分）

本大題共5小題，主要是考查同學(xué)解決問(wèn)題的力量。從卷面得分情況看，得總分25分的同學(xué)人數(shù)較少，約300人左右，多數(shù)同學(xué)在15分左右。其中得分較多的題目是1、2、4小題，得分較少的題目是3、5小題。第1題失分情況表如今：由于同學(xué)沒(méi)有弄清晰“地球比水星繞太陽(yáng)一周所用的時(shí)間的4倍還多13天”這一數(shù)量關(guān)系，列式為365÷4+13或365X4+13。也有少數(shù)同學(xué)用方程解，錯(cuò)把方程列為365=4χ—13。第2題失分原因主要是同學(xué)沒(méi)有按要求先把題目補(bǔ)充完好再解答題。第3題得分較少。大部分同學(xué)弄不清“第二天讀的頁(yè)數(shù)”，有的同學(xué)當(dāng)成第二天讀6頁(yè)。有的同學(xué)用方程解，但所設(shè)的未知數(shù)與方

程不對(duì)應(yīng)。有的同學(xué)分不清比的前項(xiàng)與后項(xiàng)，或者明白比的前項(xiàng)與后項(xiàng)，但列式時(shí)忘了加括號(hào)。第4題失分原因有四個(gè)：一是分不清長(zhǎng)方體的寬與高。二是遺忘寫單位。三是遺忘長(zhǎng)方體的外表積的計(jì)算公式，有的遺忘加括號(hào)，有的錯(cuò)把公式中的“乘2”寫成“除以2”。四是計(jì)算錯(cuò)誤。第5題是失分最多的一題。主要表如今：同學(xué)找不準(zhǔn)單位1，不理解題目中隱含的數(shù)量關(guān)系，不會(huì)用倒推法理解，不會(huì)用線段圖分析來(lái)找出數(shù)量關(guān)系。總的來(lái)說(shuō)，從本大題可以看出同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，理解力量不強(qiáng)，分析力量還有待提高。

三、對(duì)今后教學(xué)的建議

（一）強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣的培育。

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展同學(xué)的非智力因素，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們廣闊數(shù)學(xué)老師必需直面的課題。很多現(xiàn)實(shí)證明：同學(xué)不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。因此我們?cè)谧⒁鈱W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，把握數(shù)學(xué)技能，培育同學(xué)力量的同時(shí)，更要重

視同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)看法以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，注意同學(xué)平常的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)的非智力因素培育，是防止同學(xué)顯現(xiàn)錯(cuò)誤，提高同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的主要途徑和措施。從本次檢測(cè)同學(xué)答題情況可以看出，相當(dāng)一部分同學(xué)是由于審題不認(rèn)真、抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)題目要求、計(jì)算馬虎馬虎、書(shū)寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起廣闊老師的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是同學(xué)的一個(gè)根本的素養(yǎng)，它將使同學(xué)受益終生。

（二）重視對(duì)同學(xué)力量的發(fā)展規(guī)律和整個(gè)小學(xué)1X6班級(jí)教材中學(xué)問(wèn)脈絡(luò)的整體把握。對(duì)考試進(jìn)行科學(xué)化的研討越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)考卷的絕大部分都是由基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的題目通過(guò)或變式或給予豐富情境因素的敏捷多樣的力量考核題目構(gòu)成，所以數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)一直是最重要的。因此老師平常要強(qiáng)化備課，一節(jié)課的學(xué)習(xí)并不總是給同學(xué)一個(gè)個(gè)零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而是要遵循教材編寫的根本原理，力求符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，深化淺出、按部就班地來(lái)構(gòu)建教材體系，找到學(xué)問(wèn)間的關(guān)聯(lián)，跨單元、跨班級(jí)地統(tǒng)領(lǐng)教材，用最簡(jiǎn)潔的方式將之有效地串聯(lián)起來(lái)結(jié)成“學(xué)問(wèn)網(wǎng)”。

（三）重視過(guò)程，培育力量。

教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，要讓同學(xué)親身閱歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程、解決方法的探究過(guò)程、問(wèn)題結(jié)論的深化過(guò)程、方法力量的遷移過(guò)程。重視動(dòng)手實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)的培育；重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和圖表語(yǔ)言）互譯的教學(xué)；重視合情推理力量的培育；重視思維訓(xùn)練，突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。讓同學(xué)在參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、閱歷學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中，逐步提高數(shù)學(xué)力量。

（四）一直把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置。

從同學(xué)的試題解答中我們可以清晰地看到，相當(dāng)一部分同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對(duì)問(wèn)題的整體把握，不能對(duì)所提供的信息進(jìn)行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識(shí)還比擬淡薄，學(xué)問(wèn)與應(yīng)用“兩張皮”現(xiàn)象普遍存在，原因是同學(xué)還沒(méi)有把握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)充足挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為同學(xué)制造應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的條件和時(shí)機(jī)的同時(shí)，激勵(lì)同學(xué)自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中查找用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，并努力實(shí)踐。

（五）強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，形成技巧。

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，同學(xué)的計(jì)算力量強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和效果，因此，使同學(xué)學(xué)好計(jì)算，并形成肯定的計(jì)算力量至關(guān)重要。在訓(xùn)練同學(xué)計(jì)算力量時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是強(qiáng)化口算。口算是一切

計(jì)算的基礎(chǔ)，只有根本口算到達(dá)非常嫻熟的程度，才能使孩子過(guò)好計(jì)算關(guān)，形成良好的計(jì)算力量；二是明確算理。計(jì)算法則是計(jì)算方法的程序化和規(guī)章化，對(duì)法則的理解是計(jì)算技能形成的前提，幫忙同學(xué)堅(jiān)固把握并敏捷運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)是提高計(jì)算力量的前提。三是提倡算法多樣化。算法多樣化就是激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思索，激勵(lì)同學(xué)嘗試用自己的方法來(lái)計(jì)算。它不僅有利于培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量，有利于同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通，而且有利于因材施教，開(kāi)掘每個(gè)同學(xué)的潛能。它能使同學(xué)在計(jì)算中得到勝利的愉快，而且能使不同層次同學(xué)學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。四是提高計(jì)算技巧。在孩子把握了根本的計(jì)算方法后，我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些好的計(jì)算方法，比方敏捷運(yùn)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。

（六）強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

有的題目?jī)H僅是在一些條件上稍加改變，就對(duì)一些同學(xué)的解題造成了肯定的困難，這說(shuō)明，必需強(qiáng)化同學(xué)思維的敏捷性的培育，做到啟發(fā)誘導(dǎo)、觸類旁通、舉一反三，形成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。今后，在這些方面還要進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)思維品質(zhì)提高，進(jìn)一步在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化對(duì)同學(xué)開(kāi)放性規(guī)律思維的訓(xùn)練，強(qiáng)化同學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)思維的開(kāi)闊性、敏捷性，使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的根本理念和課程目標(biāo)得到更全面地落實(shí)。

（七）強(qiáng)化與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

目前的課改方向與評(píng)價(jià)趨勢(shì)，都對(duì)同學(xué)的綜合力量和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)水平提出了更高的要求，而小同學(xué)由于生活實(shí)際條件限制，造成經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)問(wèn)面不廣，一些新生的事物在他們眼中仍然是非常生疏的，因此有必要在這方面強(qiáng)化錘煉，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，多聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，讓同學(xué)自主地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，，注意學(xué)問(wèn)形成過(guò)程與力量發(fā)展的并重。

（八）重視因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

從總體統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，部分學(xué)校之間、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)成果存在著較大的差異，說(shuō)明同學(xué)的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維力量的確存在著差距。老師要端正自己的教育教學(xué)思想，從“人本”的角度動(dòng)身，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與同學(xué)多溝通，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)看法，重視培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)有困難的同學(xué)強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，使每位同學(xué)能學(xué)到最根本的數(shù)學(xué)。要賜予學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)按時(shí)的照顧與幫忙，激勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要按時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)顯現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐煩地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并激勵(lì)他們自己去改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信念。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有深厚愛(ài)好的同學(xué)，老師要為他們提供充足的材料與思維空間，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

期末考試個(gè)人總結(jié)篇2

期末考試成果下來(lái)了，果真不出我所料——語(yǔ)文的閱讀部分英語(yǔ)的朗讀部分全考砸了。爸爸非常氣憤，不但批判了我好幾遍，還取消了我參與社區(qū)冬令營(yíng)的資格，使我成天無(wú)精打采，寫作業(yè)也寫不好，錯(cuò)字錯(cuò)題連篇?？晌矣钟惺裁捶椒匕职植焕⑹且幻逃檬郑s緊想出了一個(gè)好方法，引我“上了鉤”。

這天晚上，爸爸把我叫去，說(shuō)要和我做一個(gè)“挖雷”的游戲，弄得我丈二和尚摸不著頭腦。由于這幾天，爸爸始終很氣憤，臉總是陰沉沉的，怎么有愛(ài)好玩“挖雷”了原來(lái)這個(gè)“挖雷”，可不是計(jì)算機(jī)里的游戲，而是檢查寒假作業(yè)，每個(gè)錯(cuò)別字是一顆“小雷”，每頁(yè)為一關(guān)。如有錯(cuò)卻查不出來(lái)就會(huì)“中雷身亡”，還得把那一頁(yè)重做。雖然這是關(guān)系到自己“命運(yùn)”的游戲，但深厚的.愛(ài)好還是使我爽快地容許了。

驚心動(dòng)魄的“挖雷”工作開(kāi)頭了。我接到“首長(zhǎng)”（爸爸）的指示，趕緊埋伏到敵人1號(hào)雷區(qū)，開(kāi)頭認(rèn)真的查找著。突然，我發(fā)現(xiàn)前方有一處地方很奇怪，馬上“走”過(guò)去，原來(lái)這是一顆“中型地雷”——把9寫成了6，于是我當(dāng)心地把它挖了出來(lái)。好險(xiǎn)!我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，慶幸自己沒(méi)被炸死。

第一關(guān)順當(dāng)通過(guò)，“首長(zhǎng)”趕緊發(fā)來(lái)了“賀電”：挖出一顆雷，可謂“命大”，望你“過(guò)五關(guān)，斬六將”，不被暗雷炸死。

“首長(zhǎng)”的激勵(lì)，使我士氣大增，斗志昂揚(yáng)，我一鼓作氣，連續(xù)闖過(guò)三關(guān)，不過(guò)這三關(guān)是“敵人”的“緩兵計(jì)”——無(wú)雷區(qū)。進(jìn)入第五關(guān)，由于我“挖雷”時(shí)馬虎大意，被一顆小小的“雷”——不標(biāo)準(zhǔn)的“高”字炸傷了“右腳趾”。雖然傷勢(shì)很輕，略微一治療就好了，但還是把我嚇出了一身冷汗。這時(shí)“首長(zhǎng)”有向我發(fā)來(lái)了一份“忠告”：“右腳趾受傷了，留神!”我提高了警惕，更加認(rèn)真地搜尋，終于又通過(guò)了三關(guān)，結(jié)束了“挖雷”的第一次戰(zhàn)斗。

由于闖過(guò)數(shù)關(guān)，功績(jī)不小，“首長(zhǎng)”為我記了二等功，希望我再接再厲。其實(shí)，我已暗下決心，不僅要把寒假作業(yè)中的“地雷”一個(gè)不剩地挖出來(lái)。而且要努力把今后的各科作業(yè)都變成“無(wú)雷區(qū)”!

期末考試個(gè)人總結(jié)篇3

期末考試的成果終于下來(lái)了，我這次的成果非常的不理想。語(yǔ)文86。5，數(shù)學(xué)98，英語(yǔ)96。雖然平均分能夠90分以上，但語(yǔ)文單科低于90分，看來(lái)這次無(wú)緣三好同學(xué)了。

總結(jié)這次考試，語(yǔ)文最值得回味。首先，由于我寫字速度很慢，所以最終的作文寫得虎頭蛇尾，草草結(jié)尾，被扣掉了3分。平日里爸爸媽媽說(shuō)我握筆的姿態(tài)的不對(duì)，所以寫字速度快不了，我還不以為然，這次的考試讓我認(rèn)識(shí)到了，把字寫的又快又好有多么的重要?？磥?lái)以后我肯定要改掉握筆姿態(tài)不對(duì)這個(gè)壞習(xí)慣了。另外就是假如錯(cuò)的題是不會(huì)做的難題也沒(méi)有什么可埋怨的，但這次語(yǔ)文之所以考的這么差，許多錯(cuò)題都是送分題。其中有一道題是“我們應(yīng)當(dāng)向抗日英雄學(xué)習(xí)什么樣的精神”這道2分的題我竟然空著，媽媽問(wèn)我是怎么回事，我回想一下也搞不懂當(dāng)時(shí)是怎么想的，這道題竟然沒(méi)有答，你說(shuō)氣人不氣人。還有一道閱讀理解題問(wèn)用了什么樣的.說(shuō)明方法，明明是舉例子，我卻圖省事，寫成了舉例，一下子又被扣掉了2分。哎，如今想想都覺(jué)的冤。

數(shù)學(xué)和英語(yǔ)雖然考的還不錯(cuò)，但認(rèn)真回想一下也存在一些問(wèn)題。比方數(shù)學(xué)中有一道題問(wèn)“是什么的思想方法”，由于大家都不太理解數(shù)學(xué)中的思想方法是什么，所以我們?nèi)嗳私^大多數(shù)填的都是“商不變”，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)人是對(duì)的。后來(lái)老師告知我們應(yīng)當(dāng)是“轉(zhuǎn)化”時(shí)，大家都噓噓不已。英語(yǔ)試卷有一道題我當(dāng)時(shí)苦思冥想也想不出來(lái)應(yīng)當(dāng)怎么寫，結(jié)果下來(lái)一翻書(shū)發(fā)現(xiàn)竟然是課本上的原句?！?/p>

認(rèn)真回想這次的考試，細(xì)細(xì)體味，認(rèn)真總結(jié)才發(fā)現(xiàn)，雖然錯(cuò)的許多題都是平日里自己認(rèn)為很簡(jiǎn)潔的、送分的題目，但就像媽媽平日里說(shuō)我的，這反應(yīng)的不只是馬虎，而是有些基礎(chǔ)的東西沒(méi)用把握扎實(shí)，只有把“地基”打穩(wěn)、扎牢，才不會(huì)顯現(xiàn)這樣的情況。另外就是學(xué)習(xí)肯定要把課本上的學(xué)問(wèn)全部把握，這些都是基礎(chǔ)，以后堅(jiān)定不能讓它再顯現(xiàn)課本上的原題都失分的現(xiàn)象了；再就是學(xué)習(xí)又不能只限于課本上的學(xué)問(wèn)，要拓寬自己的學(xué)問(wèn)范圍，只有這樣，顯現(xiàn)超綱題時(shí)才不會(huì)空著?！?/p>

當(dāng)然，目前對(duì)我來(lái)說(shuō)最最重要的就是以后盡量做到不讓會(huì)做的題失分，不把送分題做錯(cuò)，保證做到“會(huì)做的做對(duì)，做完認(rèn)真檢查”。我肯定會(huì)好好努力，爭(zhēng)取下次考取一個(gè)好成果。

期末考試個(gè)人總結(jié)篇4

光陰猶如水中的倒影，一晃一學(xué)年就過(guò)去了。開(kāi)學(xué)時(shí)的畫(huà)面似乎還在腦際游移，而今新一個(gè)學(xué)年的生活正在向我們走來(lái)，驀然回首，感慨頗多。剛邁入高中的時(shí)分對(duì)一切似乎都充滿新奇感，于是處處躍躍欲試，結(jié)果碰壁較多。不過(guò)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，高一學(xué)年我除了努力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也利用各種活動(dòng)豐富自己的生活，充實(shí)自己?，F(xiàn)將我上一學(xué)年的總結(jié)如下：

一、在學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是同學(xué)的根本要求，除了有獨(dú)特有特長(zhǎng)外，最至少的就是要有學(xué)問(wèn)文化的功底，所以，我至始至終都把學(xué)習(xí)擺在第一位，努力扎實(shí)自己的文化功底，堅(jiān)定做到不曠課不早退不遲到，珍惜每一次文化課。在課余時(shí)間，我能充足利用自己身邊有限的資源，完善、穩(wěn)固自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)。

二、在生活上

我根本上都可以與同學(xué)們友好相處，和諧共處，互幫互愛(ài)，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理獨(dú)立的良好習(xí)慣。宿舍是一個(gè)大集體，八個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家相互理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學(xué)習(xí)制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。身為407的寢室長(zhǎng)，很榮幸在輔導(dǎo)員李老師的悉心幫忙和呵護(hù)下使全寢室的成員都養(yǎng)成了一個(gè)講衛(wèi)生、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的好同學(xué)。

三、在實(shí)踐中：

（1）身為班上的一名班干部，在輔導(dǎo)員與班上全體同學(xué)的幫忙與支持下，根本上完成了老師交予的各項(xiàng)任務(wù)，提高了自己在處理各種問(wèn)題上的應(yīng)變力，我相信這對(duì)我以后處理問(wèn)題會(huì)很有幫忙。

（2）作為校報(bào)社秘書(shū)部副部長(zhǎng)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)組織部副部長(zhǎng)、系組織部成員、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室成員的我，能夠較好的把握和利用這些平臺(tái)，努力的鍛造自我，成就自我，充實(shí)自我增加了自己的人際交往力量與工作協(xié)調(diào)力量。

（3）主動(dòng)參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在本學(xué)期先后參與了“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“讀書(shū)演講競(jìng)賽”“系首屆短劇大賽”等，雖然未曾獲得大獎(jiǎng)，但是我從中受益匪淺，使我堅(jiān)定了自己向前闖的信念，鑄就了我勇往直前的決心和“在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步”的參賽信念。

四、利用盈余時(shí)間在校外做義工

通過(guò)兼職義工我明白了很多工作中的詳情和與老板、同事間的處事的詳情。最重要的是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到了在與生疏人相處時(shí)，公平是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除———這樣既有利于交往，又是尊重別人。

展望新的學(xué)期，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)真總結(jié)高一的經(jīng)驗(yàn)，虛心向老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取有更大的飛躍！

期末考試個(gè)人總結(jié)篇5

這次測(cè)試，無(wú)論是對(duì)突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，都有著非常重要的主動(dòng)意義。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的上下直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的上下，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注意精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，同學(xué)力量的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

（1）老師是課堂的引導(dǎo)者

老師必需做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！闭n堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。

（2）同學(xué)是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，假如老師多占一分鐘，就意味著同學(xué)將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們?cè)谡n堂上必需想方設(shè)法地提高40分鐘的利用率。要節(jié)約教學(xué)時(shí)間，把節(jié)約出來(lái)的時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思索、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，從聽(tīng)讀中感悟、積累，在說(shuō)寫中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓同學(xué)自己去獨(dú)立思索，去分析和解決問(wèn)題，使他們的力量得到提高。

（3）有效的訓(xùn)練是同學(xué)成長(zhǎng)的途徑

在“精講精練”的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對(duì)同學(xué)力量的訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使同學(xué)具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的力量。而力量是在訓(xùn)練過(guò)程中培育的，因此，要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)把握字、詞、句、段、篇等學(xué)問(wèn)。為了使訓(xùn)練更有成效，老師必需擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。

2、關(guān)注生活，重視