初中地理-香港特別行政區(qū)澳門特別行政區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：香港、澳門特別行政區(qū)年級(jí)八學(xué)科地理主備人課型新授課授課時(shí)間4.23授課人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)香港、澳門的地理位置。2、了解“前店后廠”模式，舉例分析祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用過程與方法自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。3.通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的大好河山。教學(xué)重點(diǎn)了解“前店后廠”模式，舉例分析祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用教學(xué)難點(diǎn)了解“前店后廠”模式，舉例分析祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用學(xué)習(xí)導(dǎo)航教師批注一、【引課示標(biāo)，明確方向】通過歌曲和圖片導(dǎo)入，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生對(duì)整堂的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)整體的把握。整節(jié)課通過“爭(zhēng)做港澳百事通”貫穿始終，使學(xué)生們上課效率更加高漲。二、【自學(xué)質(zhì)疑、合作探究】此處通過“港澳之初見”，來開始自學(xué)的過程，學(xué)生邊自學(xué)，邊記憶，不會(huì)的相互問或者問老師，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)之后的“小試牛刀”，又可以有效的檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。三、【拓展變式、知識(shí)升華】1、出示地圖，讓學(xué)生描述香港、澳門的地理位置，此處還要交給學(xué)生地理位置描述的一般思路。2、出示地圖，描述香港、澳門的組成，讓學(xué)生起來介紹，然后對(duì)比記憶，看圖了解澳門三部分之間的聯(lián)系方式：橋梁3、出示表格，出示香港、澳門的面積、人口、人口密度，自此處，加上我們慶云縣人口和面積，會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)。得出香港澳門地狹人稠的人地矛盾，并提出解決措施此處，設(shè)計(jì)學(xué)生自由記憶的板塊，為港澳百事通預(yù)選賽-搶答賽做準(zhǔn)備。出示圖片，分析香港、澳門的經(jīng)濟(jì)特征分析經(jīng)濟(jì)特征之前，介紹香港和澳門的歷史，對(duì)經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)更加有效。5、港澳合作模式我探究此處的合作探究，有時(shí)間和任務(wù)，可以讓小組合作更加有明確性。探究之后讓學(xué)生上臺(tái)講解，增加小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性。四、【課堂小結(jié)、形成體系】此處將本節(jié)課的內(nèi)容形成體系，學(xué)生自由記憶，并結(jié)合之前課余時(shí)間準(zhǔn)備的材料，為“港澳百事通大賽”做最后的準(zhǔn)備。五、【實(shí)戰(zhàn)演練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】此處，通過“港澳百事通大賽”來檢驗(yàn)孩子們的知識(shí)掌握能力，同時(shí)，通過上臺(tái)表現(xiàn)還可以鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力和收集利用信息的能力?！断愀厶貏e行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)》學(xué)情分析這次講課的班級(jí)為慶云縣第四中學(xué)八年級(jí)9班，是慶云縣第四中學(xué)八年級(jí)18個(gè)班中地理成績(jī)最好的一個(gè)班，所以學(xué)生的地理基礎(chǔ)還是比較好的，利用課余時(shí)間而且之前我已經(jīng)安排了學(xué)生利用課余時(shí)間收集關(guān)于香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以從知識(shí)方面來看，在整堂課中，學(xué)生的記憶速度還是比較快的，反應(yīng)能力也可以，但是對(duì)于前店后廠等內(nèi)容，還不能準(zhǔn)確地理解，而且上臺(tái)的表達(dá)能力也不是很強(qiáng)。

從學(xué)習(xí)方法方面來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)、識(shí)圖、討論、探究的學(xué)習(xí)方法，然而，看問題重表象，不能全面、深入地分析問題。所以，概括、總結(jié)能力還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。這些就是設(shè)計(jì)本課的基礎(chǔ)和根據(jù)?！断愀厶貏e行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)》效果分析整堂課基本上實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)的預(yù)設(shè)效果，學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮得比較充分，課堂環(huán)節(jié)層層緊扣，過渡自然有序，課件流暢新穎，學(xué)生參與度也很高。但是還是有些預(yù)設(shè)之外的狀況發(fā)生，在這些突發(fā)問題的解決上，還不是很完美。教師相關(guān)的素質(zhì)很高，不過鑒于平時(shí)就語速快的弊端，還是會(huì)多少影響課堂效果。會(huì)再接再厲，讓以后的課堂更加充實(shí)、飽滿。《香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)》教材分析《香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)》是商務(wù)星球版八年級(jí)下冊(cè)第二章的第三節(jié)，本節(jié)課主要是從香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的地理位置、范圍、組成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、與祖國(guó)內(nèi)地的密切關(guān)系著幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)。在地理位置方面沒有在全國(guó)的統(tǒng)一的地圖中出現(xiàn)，但是因?yàn)閯倓倢W(xué)完珠江三角洲，所以學(xué)生通過上節(jié)課的地圖可以很方便的找到香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)在全國(guó)的位置。關(guān)于兩者的組成，課本上分別在課本54頁和55頁給了兩幅地圖，可以很明確的找到兩者的組成。關(guān)于香港特別行政區(qū)的經(jīng)濟(jì)，課本上給了三個(gè)中心：國(guó)際金融中心、航運(yùn)中心和貿(mào)易中心結(jié)合課本55頁的香港中環(huán)商業(yè)區(qū)和香港維多利亞港兩幅圖，可以很好的體現(xiàn)三個(gè)中心。此外課本還給出了香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的區(qū)旗，通過區(qū)旗的介紹，可以引出兩者的歷史和回歸時(shí)間。香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地的密切關(guān)系是通過閱讀和活動(dòng)題來展開的。活動(dòng)題是重點(diǎn)，介紹了香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作模式?？傊竟?jié)課教材比較全面的介紹了香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的自然地理和人文地理，讓學(xué)生對(duì)香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。《香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)》評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)分為三部分：隨堂的小檢測(cè)：在隨堂小檢測(cè)的選取上，我采用的是近幾年相關(guān)的中考題，因?yàn)榘四昙?jí)的學(xué)生，馬上面臨的下學(xué)期的地理結(jié)業(yè)考試，所以學(xué)生需要知道中考的題型、難度是怎樣的，在新授課時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┲锌碱}，可以讓他們知己知彼。隨堂提問：在這一評(píng)測(cè)上，我采用的是讓學(xué)生搶答，一方面，可以提高學(xué)生的積極性，還可以鍛煉他們挑戰(zhàn)自己的能力。3.終極展評(píng)：在這一評(píng)測(cè)上，我采用的是讓學(xué)生走上講臺(tái)，說出自己眼中或者了解到的香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)。因?yàn)橄愀厶貏e行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的內(nèi)容有很多，不僅僅是課本提到的那些，如果以課本為主體，再適當(dāng)?shù)赝貙捯幌潞⒆觽兊囊曇?，?huì)讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣，因?yàn)樗麄兛梢詫W(xué)到自己感興趣的知識(shí)?！断愀厶貏e行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)》課后反思本節(jié)課的重點(diǎn)是香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的位置、組成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其“前店后廠”的合作模式。得：能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂設(shè)計(jì)上下了很多功夫，注重知識(shí)的生成和學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生們也是真得動(dòng)起來了，從“港澳之初見”的自學(xué)到“小試牛刀”；從前店后廠模式得探究到最后“港澳百事通大賽”的順利舉行；從課前學(xué)生們自己收集關(guān)于香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的知識(shí)到自己對(duì)這些的知識(shí)的整合和處理，都體現(xiàn)學(xué)生充分的參與度。失：1.教師講話的速度有點(diǎn)快，雖然平時(shí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了老師的這種語速，可是作為優(yōu)質(zhì)課的選拔，還是要慢下來，課堂效果會(huì)更好。沒有預(yù)設(shè)學(xué)生存在問題，導(dǎo)致學(xué)生課堂氣氛沒有預(yù)設(shè)的活躍老師講得還是有點(diǎn)多，可以更大膽的放手讓學(xué)生來表現(xiàn)，其實(shí)只要充分相信學(xué)生，他們就會(huì)有不同的奇跡展現(xiàn)給我們。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改進(jìn)，可以過渡得更加自然一些。學(xué)生上臺(tái)展示的時(shí)間可以再長(zhǎng)一些，或者可以把活動(dòng)設(shè)計(jì)得在豐富多彩一些?！断愀厶貏e行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)》課標(biāo)分析在對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，課標(biāo)要求：“舉例說明祖國(guó)內(nèi)陸與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用”。在對(duì)此要求的學(xué)習(xí)上，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生知道，祖國(guó)內(nèi)陸與香港、澳門地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上的合作模式是“前店后廠”，兩者是互利雙贏的。課標(biāo)要求“選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法”，本節(jié)課，我倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問題的