小學(xué)語文-橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課，板書課題。1、了解學(xué)生的讀書情況，引出小小說這一題材。2、了解小小說的表達特點。板書課題。告訴學(xué)生《橋》是一篇小小說。知道小小說一般由三個要素組成及本文的三個突出表達特點。師：小小說一般由人物、情節(jié)、環(huán)境三個要素組成，在表達方法上很有特點。這是我們第一次接觸小小說，讓我們對照這些表達特點，看看作者是怎樣表達出來的吧。3、出示學(xué)習(xí)目標，指名讀。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，簡要的概括課文的主要內(nèi)容。2、出示字詞，指名讀?？纯催@些詞語是描寫什么的。指名匯報。生匯報：描寫洪水和老漢的。三、精讀課文，合作探究。（一）提出讀書要求，學(xué)生帶問題讀書劃句后交流。要求：快速默讀課文，用“﹏﹏”劃出文中描寫大雨和洪水的句子，多讀幾遍，把你的感受寫下，想想這樣寫的好處。1、讀書后交流。引導(dǎo)學(xué)生交流所劃的句子,說說從這些句子中你感受到了什么？這樣寫的好處。通過朗讀感受運用比喻、擬人等修辭方法的作用。（預(yù)設(shè)）課件出示（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。(2)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（寫出了洪水聲音之大，洪流之急。）(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。(4)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。(5)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（寫出了洪水如惡魔般的肆虐。）2、學(xué)生匯報。3、小結(jié)：文中大量運用比喻、擬人等修辭方法讓我們真切的感受到了洪水的肆虐及老漢的高大形象。以后在習(xí)作中適當?shù)倪\用比喻擬人的修辭手法可以增強文章的表現(xiàn)力。（二）感受老漢的形象。1、出示讀書要求：老漢是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出描寫老漢的相關(guān)語句，讀一讀，想一想作者是怎樣寫出老漢的這種形象的。把你的感受寫下來。（動作、語言、神態(tài)）2、交流。學(xué)生說出感受引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)是怎樣寫出這種形象的并指導(dǎo)朗讀。（1）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（2）有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。（3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。3、小結(jié)：通過對老漢的動作、語言、神態(tài)進行描寫，此時一位無私無畏，不徇私情，舍己為人的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的崇高精神已在我們心中樹立起來了，這也是小說刻畫人物常用的一個方法之一。（三）再讀課文，想想課文設(shè)計了什么懸念。1、小小說很喜歡設(shè)計懸念，這篇小小說設(shè)計了哪些懸念，再次讀課文，找找設(shè)計了什么懸念。2、學(xué)生交流，對比讀感受設(shè)置懸念的作用。3、小結(jié)：課文最后才揭示了老漢和小伙子的關(guān)系，這樣安排文章結(jié)構(gòu)，達到了震撼人心的藝術(shù)效果。四、體會“橋”之內(nèi)涵。五、擴展作業(yè)：英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧?。▽懀┌鍟O(shè)計：16、橋老漢生命橋群眾小小說短句短段比喻擬人語言動作神態(tài)設(shè)置懸念《橋》學(xué)情分析《語文課程標準》中對五年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利地朗讀課文，但要想有感情地朗讀，尤其是人物對話學(xué)生要想讀不出不同的語氣和心情，離不開教師的指導(dǎo)，經(jīng)過分析理解課文的內(nèi)容，理解人物的心理活動，才能體會文章表達的思想感情。語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人。因此，我將“體驗情感”作為自己此課的重要目標之一，并以讀促思，以思促說，以說促情，努力使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有，并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。《橋》效果分析本節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性濃厚，始終與老師密切配合。在理解句子時能發(fā)表自己獨特的見解，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，而且突出了重難點，達到了預(yù)期的目標。我先是從字詞入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)描寫洪水的詞語，接著學(xué)習(xí)有關(guān)描寫老漢的詞語，最后聚焦文中的重點詞語“祭奠”。讓學(xué)生在漢字的演變過程中掌握了這個詞語，也感受到了中華漢字的博大精深。讓學(xué)生在默讀課文中整體感悟，抓住老漢的言行展開教學(xué)。如“老漢突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去’老漢兇得像只豹子”，通過體會“沖、揪、兇得像豹子”等詞的感悟，學(xué)生體會到了老漢的不殉私情，舍己為人，并把\o"自己"自己的理解通過朗讀的形式表現(xiàn)出來?！稑颉方虒W(xué)反思《橋》這篇文章雖然篇幅不長，但是語言簡練生動，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時需要重點關(guān)注的問題。在教學(xué)時，我以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子?！八褚蛔健！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎?排到后面去?！蠞h兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會，學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢?這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促說，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會感到易于動筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達?！稑颉方滩姆治鲂⌒≌f《橋》是小學(xué)語文人教版課程標準實驗教科書五年級下冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”，本組單元訓(xùn)練重點為兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2、本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。作為高段的學(xué)生，他們已經(jīng)能夠獨立識字，讀懂課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，因此在教學(xué)中，應(yīng)把重心放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課的表達方法上，同時體會作者表達的思想感情?！稑颉吩u測練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。páoxiàofēngkuángníngxiàoliútǎng（）（）（）（）fàngsìjiūchūbàozidèngyǎnjīngshēnyín（）（）（）（）（）二、給加點的字選擇正確的讀音。骨折（zhēzhéshé）折（zhēzhéshé）騰折（zhēzhéshé）本亂哄哄（hōnghǒnghòng）哄（hōnghǒnghòng）動哄（hōnghǒnghòng）騙哄（hōnghǒnghòng）孩子三、按要求改寫句子。1、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（縮句）2、小伙子被水吞沒了。（改成“把”字句）3、人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（改成比喻句）四、閱讀。黎明的時候，雨突然的了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰（）喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上流淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢（）喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h（）說：“可以退黨，到我這兒報名?！本箾]人再喊，一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。1、把“驚慌地”“冷冷地”“沙啞地”分別填入文中的括號里。2、照樣子在文中找出表示“走”的詞?？焖僮撸ㄅ埽D著走（）往回走（）迅速走（）3、用“——”畫出文中一個打比方的句子。4、概括第二自然段的段意。5、“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？《橋》課標分析根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，特制定以下