初中信息技術(shù)-智能臺(tái)燈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：本文圍繞’臺(tái)燈的創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn)有哪些？’展開(kāi)課堂教學(xué)，首先是從外觀上逐步分解臺(tái)燈的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，再次從臺(tái)燈的功能及程序設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新點(diǎn)的探究。本課難點(diǎn)在于臺(tái)燈的程序設(shè)計(jì)的思想的理解，通過(guò)不斷重復(fù)口令來(lái)了解臺(tái)燈內(nèi)部的執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)起止時(shí)間（’’-‘‘）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體作用及分析片頭0—5''出示片頭，為參賽需要，單在課堂上，本標(biāo)題不在課前出示。一、猜一猜：是什么0’18''-1’36''從外觀上，觀察臺(tái)燈的機(jī)構(gòu)有哪些？先展示俯視圖，提問(wèn)，猜一猜這是什么東西？再逐一展示正視圖、側(cè)視圖等圖片，讓同學(xué)猜一猜這是什么？學(xué)生觀看交互式一體機(jī)，逐幅觀察，思考幾幅圖片所展現(xiàn)的是什么東西？學(xué)生回答:“衛(wèi)星”、“ufo”、各視圖出示后，學(xué)生回答“攝像頭”媒體展示圖片，并利用交互式設(shè)備的交互功能，將其與圖片拖拽到頁(yè)面相應(yīng)位置。標(biāo)注’攝像頭’1’21''-1’26''認(rèn)識(shí)燈罩的機(jī)構(gòu)標(biāo)注學(xué)生回答的問(wèn)題學(xué)生對(duì)燈罩進(jìn)行猜想集中學(xué)生的注意力1’36''-3’25''臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？動(dòng)畫(huà)展示智能臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)學(xué)生觀察智能臺(tái)燈的立體轉(zhuǎn)2圈的視頻展示智能臺(tái)燈的不同側(cè)面3’25''-4’40''各結(jié)構(gòu)的比喻想象各部分創(chuàng)意比喻學(xué)生回答各部分的創(chuàng)意展示教學(xué)內(nèi)容4’40''-6’37''根據(jù)臺(tái)燈的外觀，給臺(tái)燈起一個(gè)好聽(tīng)的名字公布起名的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生積極思考，給臺(tái)燈起各種名字“掌上名珠”“稻草人”“西部牛仔”展示任務(wù)要求6’41''-7’26''歸納總結(jié)臺(tái)燈的創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)比普通臺(tái)燈和智能臺(tái)燈學(xué)生觀察展示普通臺(tái)燈的圖片7’27''-10’10''展示從臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行創(chuàng)意的系列臺(tái)燈，鞏固對(duì)臺(tái)燈結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)展示更多臺(tái)燈，鞏固對(duì)臺(tái)燈結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡臺(tái)燈的創(chuàng)意理由學(xué)生觀察，思考，選出自己喜歡的臺(tái)燈，并說(shuō)明理由?！疤O(píng)果燈、月亮燈、蜘蛛燈”展示多種多樣的臺(tái)燈圖片二．做一做：打開(kāi)10’10''-12’01''怎樣打開(kāi)臺(tái)燈？引導(dǎo)學(xué)生觀察找同學(xué)嘗試打開(kāi)臺(tái)燈的方法學(xué)生觀察，并嘗試操作打開(kāi)的方法展示臺(tái)燈的形象，思考打開(kāi)的方法12’01''–12’35''猜想其他開(kāi)關(guān)的作用？仔細(xì)觀察有無(wú)其他的打開(kāi)方法？聲控功能的引入學(xué)生互助：語(yǔ)音操控所用的實(shí)物臺(tái)燈更利用學(xué)生操作實(shí)踐，進(jìn)行直觀體驗(yàn)操作13’08''-15’01''演示音箱及麥克風(fēng)口提示有語(yǔ)音功能學(xué)生觀察大屏幕放大鏡功能三、說(shuō)一說(shuō)：口令15’45''-21’10''演示智能臺(tái)燈識(shí)別的口令固定的口令有哪些學(xué)生嘗試各種口令命令臺(tái)燈開(kāi)燈，用方言、英語(yǔ)、普通話(huà)分別嘗試，并找同學(xué)演示工作過(guò)程展示口令內(nèi)容21’28''—23’01''處理口令的過(guò)程處理過(guò)程進(jìn)行梳理學(xué)生觀看大屏幕，教師拖拽復(fù)制拖拽復(fù)制圖片四、畫(huà)一畫(huà)：處理口令的過(guò)程23’02''-24’49''訓(xùn)練程序思維，以開(kāi)燈口令為例，將程序執(zhí)行過(guò)程在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)程序的執(zhí)行過(guò)程五、口令再設(shè)計(jì)26’05''-27’25''智能臺(tái)燈的口令設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行口令設(shè)計(jì)學(xué)生思考，并創(chuàng)意設(shè)計(jì)口令展示10個(gè)基本口令，形成對(duì)比27’30''-37’01''’創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)果展示，學(xué)生回答自己的設(shè)計(jì)展示口令設(shè)計(jì)結(jié)果學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師板書(shū)學(xué)生的想法：從天氣、跑、聊天、玩、語(yǔ)言、聲音、改變外觀、西部牛仔、紀(jì)實(shí)簿、匯報(bào)計(jì)劃、播報(bào)新聞、故事機(jī)、食譜。。。。。。六、頭腦風(fēng)暴：創(chuàng)意新點(diǎn)的原理追蹤37’02''-37’50''從臺(tái)燈的電路原理上思考臺(tái)燈的創(chuàng)意新點(diǎn)展示臺(tái)燈的電路原理圖學(xué)生思考，將臺(tái)燈的基本電路上的各個(gè)部件進(jìn)行創(chuàng)新，可以開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出新的臺(tái)燈利用交互設(shè)備的學(xué)科資源庫(kù)，將物理學(xué)科的電學(xué)部分的電路圖展示出來(lái)出示本課標(biāo)題37’50''-37’59''出示本課的標(biāo)題：基于智能臺(tái)燈的創(chuàng)新設(shè)計(jì)展示本節(jié)課的主題學(xué)生觀看利用拖拽功能拖出主題創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的兩大途徑38’01''-40’06''交代創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的兩大途徑即兩大法寶及下節(jié)課的任務(wù)分組：分組并設(shè)置3D創(chuàng)意臺(tái)燈外觀設(shè)計(jì)組和臺(tái)燈程序設(shè)計(jì)組解決本節(jié)課的創(chuàng)意怎樣實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，交代兩組所需要的上課環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)。學(xué)生觀看大屏幕，學(xué)生了解所用的軟件，并對(duì)后續(xù)的課程充滿(mǎn)期待。展示3D創(chuàng)新設(shè)計(jì)軟件及scratch編程工具談收獲40’06''-40’45''回顧本節(jié)課的知識(shí)教師提問(wèn)：這節(jié)課你收獲了什么？學(xué)生回答問(wèn)題利用黑板的板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行課堂知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再鞏固教師總結(jié)學(xué)情分析本課程針對(duì)的對(duì)象主要是初一的學(xué)生，他們對(duì)新事物充滿(mǎn)了好奇,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停留在直觀理解的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有從理性上進(jìn)行分析，他們對(duì)于新科技的了解受到影響，本節(jié)課選用的智能臺(tái)燈是新的產(chǎn)品，是他們生活中還沒(méi)有接觸到了東西，對(duì)整個(gè)智能臺(tái)燈充滿(mǎn)了好奇，本文就是以智能臺(tái)燈的分析，來(lái)展現(xiàn)臺(tái)燈設(shè)計(jì)的創(chuàng)意點(diǎn)，為后續(xù)利用3D創(chuàng)新軟件進(jìn)行臺(tái)燈外觀設(shè)計(jì)和基于scratch的開(kāi)源硬件的程序改進(jìn)打下基礎(chǔ)。效果分析應(yīng)用的新媒體和新技術(shù)及效果（1）媒體：應(yīng)用的新媒體包括鴻合互動(dòng)電視和智能語(yǔ)控臺(tái)燈。（2）技術(shù)：應(yīng)用的新技術(shù)包含互動(dòng)電視交互技術(shù)和智能語(yǔ)控臺(tái)燈的智能技術(shù)，還包括教學(xué)流程圖的繪制工具xmind思維導(dǎo)圖繪制軟件。（3）功能：利用的鴻合互動(dòng)電視的主要功能有交互功能、拖拉、翻頁(yè)、放大、標(biāo)注、拖動(dòng)復(fù)制、一體機(jī)中的資源庫(kù)中的物理學(xué)科教學(xué)中的電學(xué)部分“電路圖”；智能語(yǔ)控臺(tái)燈的人聲識(shí)別、口令輸入、語(yǔ)音輸出、動(dòng)作輸出等功能。效果：交互功能的拖拉功能的應(yīng)用一步一步解決了學(xué)生的的疑問(wèn)，起到了欲揚(yáng)先抑的效果；放大功能解決了智能臺(tái)燈設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生同時(shí)觀察有困難的問(wèn)題；標(biāo)注功能使學(xué)習(xí)注意點(diǎn)更集中、翻頁(yè)功能使教學(xué)流暢進(jìn)行；資源庫(kù)功能的使用，拓展了課堂教學(xué)資源，應(yīng)用的電路逼真形象，貼合學(xué)生接觸到的實(shí)物；人聲識(shí)別功能，使課堂充滿(mǎn)了期待?！爸悄苷Z(yǔ)控?zé)簟钡某绦驁?zhí)行及反饋使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，并且學(xué)習(xí)興趣持續(xù)的時(shí)間達(dá)到一整節(jié)課。在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件及反思應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件起止事件時(shí)間時(shí)長(zhǎng)反思通過(guò)拖拽展示圖片0’18''-1’36''78秒引發(fā)學(xué)生深層次思考，豐富課堂生成性資源標(biāo)注臺(tái)燈的“燈罩”1’21''-1’26''5秒標(biāo)注功能：使學(xué)生更注意焦點(diǎn)問(wèn)題用放大鏡放大麥克風(fēng)和音箱13’08''-15’01''113秒彌補(bǔ)了臺(tái)燈數(shù)量少、不利于學(xué)生觀察的問(wèn)題拖拽復(fù)制圖片21’28''—23’01''79秒口令處理過(guò)程進(jìn)行梳理，利于難點(diǎn)突破學(xué)生觀看大屏幕，教師拖拽復(fù)制拖拽復(fù)制圖片利用交互設(shè)備的學(xué)科資源庫(kù)，將物理學(xué)科的電學(xué)部分的電路圖展示出來(lái)37’02''-37’50''48秒為課堂需要的資源提供便利拖拽本節(jié)課的標(biāo)題37’50''-37’59''9秒后展示標(biāo)題，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生利用拖拽功能拖出主題翻頁(yè)功能貫穿課的始終使學(xué)生明確講課的進(jìn)度，吸引學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行教材分析本節(jié)課是初中信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)的第1單元的內(nèi)容，學(xué)生剛學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為增加其學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)“智能技術(shù)與生活”這一內(nèi)容的改進(jìn)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課。這節(jié)課是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣和基礎(chǔ)的引導(dǎo)課，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，然學(xué)生明白技術(shù)的發(fā)展很快，可以為生活提供便利，學(xué)生可以通過(guò)自己的創(chuàng)意和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能為不同的人群群體提供便利，進(jìn)而能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響。評(píng)測(cè)練習(xí)練習(xí)從外觀設(shè)計(jì)的要素出發(fā)，設(shè)計(jì)一款自己喜歡的臺(tái)燈。從功能要求出發(fā)，設(shè)計(jì)一款具有特定功能的臺(tái)燈。從殘疾人需求出發(fā)，設(shè)計(jì)一款適合殘疾人用的臺(tái)燈。課后反思新媒體的創(chuàng)新點(diǎn)（1）教學(xué)的組織創(chuàng)新教學(xué)引入的創(chuàng)新：一開(kāi)始，教師用一個(gè)俯視圖的圖片引入一個(gè)問(wèn)題：猜一猜是什么，讓學(xué)生陷入思考的境地，觀察不出來(lái)答案的情況下，教師通過(guò)拖拉其他相關(guān)圖片，一步一步逐漸增加信息，使學(xué)生在逐步認(rèn)識(shí)中，加深了對(duì)這款臺(tái)燈的各部分設(shè)計(jì)的理解。開(kāi)頭，執(zhí)教者并沒(méi)有直接出示標(biāo)題，如果出示了標(biāo)題，則課堂的趣味性就沖淡了，課堂的懸念性也不強(qiáng)了。教學(xué)思路的創(chuàng)新：通過(guò)猜一猜、做一做、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)將智能臺(tái)燈的外觀、功能進(jìn)行了探究，取得了良好的教學(xué)效果。在做一做環(huán)節(jié)，通過(guò)放大鏡功能的應(yīng)用，將語(yǔ)控功能識(shí)別出來(lái)；說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)，將智能臺(tái)燈能識(shí)別的口令進(jìn)行了演示；畫(huà)一畫(huà)功能，將口令執(zhí)行的過(guò)程進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生對(duì)后續(xù)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新：通過(guò)逐步展示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題逐步深入到要研究的問(wèn)題中。在操作中，驗(yàn)證想法、糾正思路、使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自然而然，循序漸進(jìn)。（2）教學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新在學(xué)生明確了是臺(tái)燈的情況，通過(guò)標(biāo)注功能，提示了學(xué)生理解的關(guān)鍵點(diǎn)；通過(guò)放大鏡的功能，將本款智能臺(tái)燈的麥克風(fēng)及音響孔通過(guò)放大，便于學(xué)