【論新時(shí)代教師如何落實(shí)五育融合2800字】

論新時(shí)代教師如何落實(shí)五育融合目錄TOC\o"1-2"\h\u8226論新時(shí)代教師如何落實(shí)五育融合 1233091“五育融合”的內(nèi)涵 1310952素質(zhì)教育與“五育”之間的關(guān)系 1253873五育融合之下，開展多元化德育引導(dǎo)方式，彰顯育人價(jià)值 2327423.1深剖文本德育思想，深挖教材的德育因素 2251163.2改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，在情感浸染中彰顯育人價(jià)值 31193.3關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在興趣激發(fā)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情 3194193.4注重學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園 3220204總結(jié) 44991參考文獻(xiàn) 4摘要：很長(zhǎng)時(shí)間以來，在我國(guó)教育中一直存在著應(yīng)試而不注重德行教育的現(xiàn)象，教師傳授知識(shí)為學(xué)生升學(xué)做準(zhǔn)備，教育成為了工具，而其本身蘊(yùn)含的人文價(jià)值、社會(huì)真理都被忽略，前人今士一點(diǎn)一點(diǎn)積累出來的印刻在書本中的心血都成為了應(yīng)試教育的“傀儡”。事實(shí)上，只有注重“五育融合”，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，才能推進(jìn)“立德樹人”的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：五育融合；立德樹人；教育1“五育融合”的內(nèi)涵從古至今，對(duì)教育目的的表述林林總總，無論是個(gè)人本位論、社會(huì)本位論，還是知識(shí)本位論，其核心都是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”展開。20世紀(jì)90年代，素質(zhì)教育方針的提出，明確規(guī)定了我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的人，所謂的“五育融合”內(nèi)涵就在于此，“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育”是當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，圍繞的核心，同樣是促進(jìn)五育有機(jī)融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。五育”作為素質(zhì)教育的基本組成部分，學(xué)校對(duì)德智體美勞“五育”內(nèi)涵及其關(guān)系的把握是影響素質(zhì)教育成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2素質(zhì)教育與“五育”之間的關(guān)系每一個(gè)事物都是一個(gè)自成組織的系統(tǒng)，人的素質(zhì)也不例外。學(xué)生各方面的素質(zhì)如果單獨(dú)割裂來看，沒有獨(dú)立的單獨(dú)意義，其整體性要求其各要素相互融合，整體對(duì)外做出反應(yīng)。人的“五素質(zhì)”就如同人體的器官，有自身獨(dú)立的性質(zhì)、作用和特點(diǎn)，但各器官相互聯(lián)系，不可割裂開，有著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)系，各司其職，相互作用，有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)健康完整、全面發(fā)展的人。為培養(yǎng)人在德智體美勞五方面素質(zhì)的全面發(fā)展，“教育”中出現(xiàn)了一一對(duì)應(yīng)的德育、美育、智育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育。根據(jù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，“五育”也是一個(gè)整體，各育是一個(gè)整體的教育中的各個(gè)不同方面。任何教學(xué)活動(dòng)中都在都存在各育因素，都或多或少承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)“五育”的責(zé)任和任務(wù)。但在不同的教學(xué)活動(dòng)中，各育所處的地位和作用各不相同。“德育、體育、智育”等強(qiáng)調(diào)的是人才素質(zhì)方面的要求，而非實(shí)實(shí)在在的德育課程、體育課程、智育課程等，“五育”其實(shí)質(zhì)是一個(gè)教育中培養(yǎng)人的五方面素質(zhì)。為了培養(yǎng)人的各方面素質(zhì)。所以我們教育課程中的德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，也應(yīng)當(dāng)整體融合，共同落實(shí)，“五育”不存在絕對(duì)的分開、獨(dú)立存在的現(xiàn)象。因此，“五育”本是一個(gè)教育體系，“五育”一體化，有機(jī)融合，學(xué)校開展“五育融合”，必須落實(shí)到每一個(gè)科任老師身上，不可割裂。3五育融合之下，開展多元化德育引導(dǎo)方式，彰顯育人價(jià)值3.1深剖文本德育思想，深挖教材的德育因素教師首先要注重基于課本的教學(xué)內(nèi)容，從其中提取出相關(guān)的情感教育因素，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，既能將知識(shí)進(jìn)行深化，還可以進(jìn)行德育的反思。生物教師可以從生活入手，將課本上的內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，然后再?gòu)纳畹慕嵌葘?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如在教學(xué)生們?cè)谟?jì)算廢紙回收的相關(guān)問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們思考，如果每個(gè)同學(xué)每月回收1千克廢紙，那么大家加起來，一年總共可以回收多少千克？相當(dāng)于砍多少課大樹的造紙量？通過這樣的啟發(fā)感悟、引導(dǎo)計(jì)算，能把德育浸染到理性的教學(xué)中，讓孩子們體會(huì)到環(huán)保的重要性。在整個(gè)數(shù)學(xué)教材中，與這類似的教學(xué)知識(shí)還有很多，因此只要對(duì)教材進(jìn)行更加仔細(xì)的挖掘，就能夠找到好的德育教學(xué)因素。3.2改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，在情感浸染中彰顯育人價(jià)值在素質(zhì)教育的環(huán)境中，要求老師在教學(xué)中做到“點(diǎn)撥到位，精練有效，評(píng)講恰當(dāng)”。上課時(shí)老師要注重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。由于小學(xué)生的年齡與性格，他們?cè)谡n堂上能夠集中精力的時(shí)間很短，很難保持整節(jié)課都可以專心聽講。因此，要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就需要老師采用多種有效的評(píng)價(jià)方式。表揚(yáng)要尺度合適，起到激勵(lì)促進(jìn)作用的同時(shí)，又不好讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)。因而，教師需要加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，懂得如何去正確表揚(yáng)學(xué)生，在教學(xué)中給予學(xué)生關(guān)愛。同時(shí)，教師應(yīng)改變教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，超越評(píng)價(jià)視角，嘗試構(gòu)建基于個(gè)體、條分縷析、有針對(duì)性的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。教育管理部門、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)必須做出改變，形成共識(shí)。此外，需要不斷完善全面質(zhì)量評(píng)價(jià)模式和加強(qiáng)技術(shù)支持，進(jìn)一步推進(jìn)全面質(zhì)量評(píng)價(jià)與全校教育活動(dòng)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.3關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在興趣激發(fā)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情孩子更喜歡觀看或操作實(shí)際的東西，相比枯燥的理論知識(shí)，讓孩子更直接地接觸教學(xué)內(nèi)容更容易提高教學(xué)效果，這種方式就是直觀教學(xué)。舉例來說，在實(shí)際教學(xué)課程中，可以選擇具體的教學(xué)工具，讓學(xué)生通過直觀的接觸了解到學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)和區(qū)別，也更容易理解書本上的理論知識(shí)。比如生物課上，對(duì)植物最直觀的學(xué)習(xí)了解，不應(yīng)該是課本圖片，而是校園里的植物；等等，合理運(yùn)用好校園的實(shí)驗(yàn)室器材工具，采用具象化、體驗(yàn)派的教學(xué)方式?？梢猿浞治龑W(xué)生的注意力，讓他們深刻地記住教學(xué)內(nèi)容。并且這種方式更具備趣味性，可以讓學(xué)生更主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)，形成良好的核心素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在接受外界的信息時(shí)，但是如果想讓他們印象深刻，還是要融入到具體的實(shí)踐中。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)探討的場(chǎng)景，將抽象的知識(shí)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行逐步消化，可以設(shè)計(jì)一些需要集體協(xié)作的小游戲，讓學(xué)生合作共贏，良性競(jìng)爭(zhēng)。3.4注重學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園教師必須認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育同樣具有德育功能?？梢岳脩c祝節(jié)開展全校歌唱比賽、體育競(jìng)賽、書畫和工藝作品展覽、文藝演出、演講朗誦、書評(píng)等活動(dòng)，使他們?cè)谶@些活動(dòng)中受到影響和感染,逐步形成良好的道德素質(zhì)。同時(shí)，應(yīng)該融入紅色文化，可以通過建立開放式課堂講座和開展學(xué)校共享角，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊動(dòng)人、美麗的事物，分享美麗、新奇的事物。學(xué)生還可以參觀紅色紀(jì)念館，記住歷史，加深學(xué)生對(duì)革命先烈救國(guó)英雄事跡的印象，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中形成自己獨(dú)特的積極向上的性格，塑造出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的良好三觀。4總結(jié)在我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新時(shí)期的歷史條件下，教育必須按照科學(xué)發(fā)展觀的要求和理論與實(shí)際聯(lián)系的方向，積極探索如何提高學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的路徑，全面提高學(xué)校學(xué)生的德智體美勞各項(xiàng)素質(zhì)。本文提出目前立德樹人背景下，如何落實(shí)五育融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展工作的優(yōu)化，以適應(yīng)教學(xué)課程改革以及“素質(zhì)教育”的實(shí)際需求變化，為國(guó)家輸送更多高質(zhì)量人才。參考文獻(xiàn)[1]黃朝暉.生物教學(xué)滲透“立德樹人”教育[J].吉林教育,2017.[2]陳志金.立德樹人背景下生物教學(xué)中的德育教育[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研