教師的職業(yè)需要與教學成效的相關(guān)研究

Word第第頁教師的職業(yè)需要與教學成效的相關(guān)研究【正文】

一、問題的提出

老師的職業(yè)

二、討論目的和討論方法

1.討論目的

運用調(diào)查法比較教學成效不同的老師在職業(yè)需要方面存在的差異，深化探討老師的職業(yè)需要與教學成效之間的互相關(guān)系。

2.討論方法

(1)被試選取

選取原則：教學成效高的.老師是指獲得過區(qū)級或區(qū)級以上級別嘉獎的優(yōu)秀老師；教學成效一般的老師是指年過35歲，但從未獲得過任何嘉獎的中年老師。需要說明的是，35歲這個年齡界限是依據(jù)塞普爾的職業(yè)價值觀理論確定的。普塞爾認為，35歲以上的人已經(jīng)經(jīng)受了職業(yè)價值觀形成的各個時期，進入了職業(yè)價值觀的成熟期〔注：T.JERSILDETAL:《THEPSYCHOLOGYOFADOLESCENCE》,MACMILLANPUBISHINGCO.INC.1978.〕。選取這個年齡段的一般老師基本上可以避開由于樣本中抽取了一些有潛力的青年老師而帶來的分析錯誤。

采納隨機分層取樣法對天津市七個市郊區(qū)縣的13所中學的現(xiàn)任中學老師〔不包括學校職員和行政干部〕進行樣本選取。其中重點校五所，一般校五所，較差校三所。本次討論共發(fā)放300份問卷，收回241份，有效問卷196份，其中有優(yōu)秀老師66人，一般老師130人。

(2)調(diào)查工具

a.工具。用修改后的ＷＶＩ〔修訂版〕進行調(diào)查。

b.問卷說明。依據(jù)塞普爾的理論，人們對社會間各種職業(yè)和從事這種職業(yè)所形成的生活方式有三方面的需要，即滿意生活的需要，滿意社會人際關(guān)系的需要和滿意勞動的各種活動的需要。在此基礎(chǔ)上人會具有三類十五種職業(yè)價值尺度：一是內(nèi)在職業(yè)價值，是指與職業(yè)本身性質(zhì)有關(guān)的價值，如利他主義、性、制造性、智力激發(fā)、美感、成就和管理；二是外在職業(yè)價值，是指與職業(yè)本身性質(zhì)無關(guān)的價值，如工作環(huán)境、同事關(guān)系、監(jiān)督關(guān)系和變動性；三是外在酬勞，包括平安性、聲譽、經(jīng)濟酬勞和職業(yè)所帶來的生活方式等〔注：寧維衛(wèi)：《職業(yè)價值觀討論述評》，《社會心理討論》，1991(2)?！?。這些衡量職業(yè)條件的價值尺度既以人的主體需要為前提，同時又結(jié)合并滲透了職業(yè)活動的特點，因此基本上反映了職業(yè)需要的各個方面。

塞普爾設(shè)計編制的量表(WorkValuesInventory，簡稱WVI)目前仍在西方流行。我國學者對原量表進行了修訂，本討論就借鑒了寧維衛(wèi)的調(diào)查問卷?；诶蠋煹穆殬I(yè)特點，我們又在原來的60個項目中增加了表達老師職業(yè)特點的四個職業(yè)價值尺度項目，即育人的需要、與青少年接觸的需要、休息日多的需要、付出與酬勞平衡的需要，其中第一項屬于內(nèi)在職業(yè)價值，其次項屬于外在職業(yè)價值，后兩項屬于外在酬勞?！脖?是對各變量標簽的解釋?！?/p>

為表達語言的時代性，在不曲解原意的基礎(chǔ)上，我們對量表中的個別項目做了微小的文字變動。本討論的量表記分和原量表一樣，采納五級評分法，分別為極重要——1分；重要——2分；不能確定——3分；不重要——4分；極不重要——5分。此外，為更清楚地使老師了解我們的討論內(nèi)容