小學(xué)數(shù)學(xué)-剪一剪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

剪一剪教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2、結(jié)合剪的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。3、在探索規(guī)程的過程中培養(yǎng)初步的形象思維的能力和邏輯思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：動(dòng)手剪出有規(guī)律的圖形培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。教法：觀察法：分層教學(xué)法一、課前談話：孩子們，老師特別喜歡像你們這樣既聰明又活潑的孩子，老師這里有好多好看的剪紙圖案，要獎(jiǎng)給表現(xiàn)棒的孩子，你們想得到嗎？（想），那好，在這節(jié)課上，老師希望看到孩子們動(dòng)腦思考，積極動(dòng)手操作要快，舉手發(fā)言也要又快又準(zhǔn)的同學(xué)？（好）二、導(dǎo)課孩子們請看大屏幕，欣賞課件中漂亮的剪紙師：孩子們，喜歡這些剪紙嗎？（喜歡）師：愿意和老師一起來剪一剪這些漂亮的圖案嗎？（愿意）師：老師也愿意和孩子們一起來剪一剪（板書：剪一剪）三、探索新知：一、剪一個(gè)小人圖案的活動(dòng)1、師：孩子們看，有一位客人來室我們的課堂。課件展示一個(gè)人的圖案，并同時(shí)播放童音。（小朋友們好，我叫皮皮，很高興認(rèn)識(shí)你們，希望你們能喜歡我）師：孩子們喜歡皮皮嗎？（喜歡）師：那想不想用什么辦法可以很快的剪出皮皮的模樣呢？（想）2、課件展示師：一張紙，對折一次，在不開口的一邊畫半個(gè)皮皮，用剪刀沿著畫紙剪下來，如果展開，大家猜猜會(huì)是什么樣子？（一個(gè)完整的皮皮）師：這樣剪出來的半個(gè)皮皮展開成一個(gè)完整的皮皮，說明皮皮是什么圖形？生答：（對稱圖形板書：對稱圖形）3、學(xué)生操作：師：你們想不想自己動(dòng)手剪一剪呢？（想）帶著學(xué)生一起折紙，畫一畫，剪一剪，對先剪好的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。4、對學(xué)生的作品給予肯定師：把你們的操作舉起來讓老師看一看，都很棒，孩子們真了不起，現(xiàn)在放下皮皮，鼓勵(lì)一下自己（一、二、三我很棒）（二）剪兩個(gè)皮皮的活動(dòng)師：皮皮很調(diào)皮，一眨睛工夫，他變成什么樣子了？（生答：變成兩個(gè)手拉手的皮皮）師：我們剛才將紙對折一次，由對折原理，剪出一個(gè)皮皮，（板書1次1個(gè)）師：能不能用同樣的方法剪出兩個(gè)站成一排而且手拉手的皮皮呢？（貼出剪好的兩個(gè)皮皮）（討論一下方法）師：孩子們說的真好！要剪出兩個(gè)站成一排且手拉手的皮皮，需要把紙朝一個(gè)方向?qū)φ蹆纱?，（板?次2個(gè)）師：同學(xué)們?nèi)绻麑φ?次呢？（猜一猜會(huì)剪出幾個(gè)皮皮？同學(xué)們想不想驗(yàn)證一下）（想）同學(xué)們真棒師：孩子們剪的真漂亮。師：孩子們看一眨睛的工夫，皮皮又變成這樣了，看看這圍成一圈的皮皮是和你們剛才剪的皮皮有什么不同?。▏梢蝗κ切D(zhuǎn)）師：想不想試一試剪出這樣的圖案（想）四、拓展師：要剪這樣的皮皮需要一張正方形紙，但是它的折法與前邊的不同！請看折法課件展示折法，然后讓學(xué)生按照前面的方法畫一畫，剪一剪。師：舉起自己的作品展示，糾正錯(cuò)誤、剪法（學(xué)生說明）五、小結(jié)、同學(xué)們做得都很棒，好了回過頭來我們一起觀察一下黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么？生答：每增加一次對折的次數(shù)，剪出的皮皮個(gè)數(shù)是原來的2倍。師：孩子們真聰明，這節(jié)你有什么收獲？課下利用我們學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)并剪出自己喜歡的圖案。板書剪一剪對稱圖形1次1個(gè)2次2個(gè)3次4個(gè)4次8個(gè)畫對稱圖形的另一半和對折的方法是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。這就為剪四個(gè)并排小人打下了基礎(chǔ)。把方形圖案剪成圓形圖案又為旋轉(zhuǎn)作了鋪墊。這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)；學(xué)生學(xué)過剪小衣服，有過剪小衣服的經(jīng)歷，會(huì)動(dòng)手操作剪出一件小衣服。這是學(xué)生的能力起點(diǎn)；而且學(xué)生很樂意動(dòng)手操作，這是學(xué)生已有的態(tài)度起點(diǎn)。二年級的小學(xué)生很喜歡接受新鮮事物，吸引了孩子的注意力，學(xué)生感興趣就等于有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好的態(tài)度，同時(shí)做事情就很容易成功，但學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，動(dòng)手操作能力弱，也是阻礙其完成此項(xiàng)活動(dòng)的重要因素。利用原有基礎(chǔ)在一張紙上做文章學(xué)生能剪出平移和旋轉(zhuǎn)圖形碼？帶著這個(gè)問題我利用材料分析法對我校二年級3班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研：我拿出剪成一排和一圈的小人問學(xué)生你們能剪出這兩個(gè)圖案嗎？學(xué)生回答：“能”，剪圖形的活動(dòng)開始了，有的折紙、有的翻書、還有的望著別人。這說明有的孩子胸有成竹；有的想借助與教材；還有的想先看看別人的。我的思考如下:

1.從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力入手。

學(xué)生不會(huì)折，不會(huì)畫，我的做法是第一：讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)，即怎么折紙，怎么畫圖？第二：教學(xué)過程中通過“演示”這種直觀的教學(xué)方法，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察，以獲得對事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為掌握知識(shí)打基礎(chǔ)；第三：利用教材中的插圖和幻燈片教給學(xué)生觀察圖的方法，從圖中尋找相關(guān)信息，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生感官，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。同時(shí)我把能力目標(biāo)的一部分設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)過程中，設(shè)定環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察，討論。兩種效果展示：一種是完整的，一種是兩個(gè)一半的。并說你是怎么剪的？避免或減少剪4個(gè)小人時(shí)出現(xiàn)獨(dú)立的四個(gè)小人或兩邊半個(gè)小人的情況。在剪四個(gè)小人時(shí)畫、讓學(xué)生探討畫法：畫在哪個(gè)方向？靠紙邊畫？還是折邊畫？怎么畫？

2、動(dòng)手實(shí)踐，探索規(guī)律：學(xué)生會(huì)折、會(huì)剪和有創(chuàng)新，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)、猜想驗(yàn)證的過程

，比如：、在探究四個(gè)并排排列的小人的剪法是設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、試一試、找一找這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生明確圖形的數(shù)量與對折次數(shù)之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)圖案?；谶@種想法，我又設(shè)定了能力目標(biāo)的另一部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在探索規(guī)律中培養(yǎng)學(xué)生初步的的形象思維能力和邏輯思維能力。這節(jié)課通過剪紙活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力并讓學(xué)生體會(huì)到圖形之間的變化關(guān)系，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念，還滲透了做事情時(shí)是有一定方法可循的。

通過從剪一個(gè)人到兩個(gè)的、到四個(gè)、八個(gè)再到學(xué)生自己創(chuàng)造。這樣一個(gè)剪紙的過程中讓學(xué)生去猜想、推理、交流、表達(dá)，進(jìn)行自主思維活動(dòng)，并借助折紙培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并在這個(gè)過程中滲透了對折的次數(shù)和與圖形個(gè)數(shù)的變化之間的函數(shù)關(guān)系，培養(yǎng)生推理能力。

整堂課中學(xué)生在不斷猜想和驗(yàn)證的過程中學(xué)會(huì)剪連續(xù)的小人。發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，留給學(xué)生創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過作品的展示欣賞，孩子們的表現(xiàn)欲望得到了釋放。畫對稱圖形的另一半和對折的方法是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。這就為剪四個(gè)并排小人打下了基礎(chǔ)。把方形圖案剪成圓形圖案又為旋轉(zhuǎn)作了鋪墊。這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)；學(xué)生學(xué)過剪小衣服，有過剪小衣服的經(jīng)歷，會(huì)動(dòng)手操作剪出一件小衣服。這是學(xué)生的能力起點(diǎn)；而且學(xué)生很樂意動(dòng)手操作，這是學(xué)生已有的態(tài)度起點(diǎn)。二年級的小學(xué)生很喜歡接受新鮮事物，吸引了孩子的注意力，學(xué)生感興趣就等于有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好的態(tài)度，同時(shí)做事情就很容易成功，但學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，動(dòng)手操作能力弱，也是阻礙其完成此項(xiàng)活動(dòng)的重要因素。利用原有基礎(chǔ)在一張紙上做文章學(xué)生能剪出平移和旋轉(zhuǎn)圖形碼？帶著這個(gè)問題我利用材料分析法對我校二年級3班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研：我拿出剪成一排和一圈的小人問學(xué)生你們能剪出這兩個(gè)圖案嗎？學(xué)生回答：“能”，剪圖形的活動(dòng)開始了，有的折紙、有的翻書、還有的望著別人。這說明有的孩子胸有成竹；有的想借助與教材；還有的想先看看別人的。我的思考如下:

1.從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力入手。

學(xué)生不會(huì)折，不會(huì)畫，我的做法是第一：讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)，即怎么折紙，怎么畫圖？第二：教學(xué)過程中通過“演示”這種直觀的教學(xué)方法，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察，以獲得對事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為掌握知識(shí)打基礎(chǔ)；第三：利用教材中的插圖和幻燈片教給學(xué)生觀察圖的方法，從圖中尋找相關(guān)信息，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生感官，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。同時(shí)我把能力目標(biāo)的一部分設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)過程中，設(shè)定環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察，討論。兩種效果展示：一種是完整的，一種是兩個(gè)一半的。并說你是怎么剪的？避免或減少剪4個(gè)小人時(shí)出現(xiàn)獨(dú)立的四個(gè)小人或兩邊半個(gè)小人的情況。在剪四個(gè)小人時(shí)畫、讓學(xué)生探討畫法：畫在哪個(gè)方向？靠紙邊畫？還是折邊畫？怎么畫？

2、動(dòng)手實(shí)踐，探索規(guī)律：學(xué)生會(huì)折、會(huì)剪和有創(chuàng)新，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)、猜想驗(yàn)證的過程

，比如：、在探究四個(gè)并排排列的小人的剪法是設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、試一試、找一找這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生明確圖形的數(shù)量與對折次數(shù)之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)圖案?；谶@種想法，我又設(shè)定了能力目標(biāo)的另一部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在探索規(guī)律中培養(yǎng)學(xué)生初步的的形象思維能力和邏輯思維能力。我們知道了怎么剪，還發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。除了剪小人，你一定還能剪出更多更漂亮的圖案。請發(fā)揮你豐富的想象力剪出一連串漂亮的軸對稱圖形。例如蝴蝶、燈籠、松樹等等?！都粢患簟方虒W(xué)反思《剪一剪》這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個(gè)課堂。這節(jié)課通過剪紙活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并讓學(xué)生體會(huì)到圖形之間的變化關(guān)系，加深學(xué)生對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)：另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。

這節(jié)課堂實(shí)踐中，我主要將教學(xué)重點(diǎn)定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個(gè)對稱的小人給學(xué)生來欣賞，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來的。學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪出一個(gè)小精靈皮皮很容易。之后讓學(xué)生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)連續(xù)的皮皮？學(xué)生自己先討論，動(dòng)手剪一剪，得到會(huì)出現(xiàn)2個(gè)連續(xù)的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應(yīng)該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學(xué)生的自學(xué)能力和讓一部分學(xué)生嘗試失敗的感受，讓這部分學(xué)生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯(cuò)誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學(xué)生猜一猜連續(xù)對折3次會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)連續(xù)的皮皮，對折四次出現(xiàn)幾個(gè)連續(xù)的皮皮，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，，通過對折的次數(shù)和剪出來的個(gè)數(shù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗(yàn)證的方法，尋找出規(guī)律。最后，教學(xué)生剪一剪圍著圈的皮皮。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同，初步體會(huì)圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因?yàn)榧粢患艚滩陌才乓徽n時(shí)，要進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學(xué)生能進(jìn)行充分的動(dòng)手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動(dòng)手操作能力又不高，動(dòng)作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都安排進(jìn)去，時(shí)間上肯定是不夠的。

整堂課是在學(xué)生邊操作邊思考中學(xué)習(xí)，總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點(diǎn)：

1、語言的規(guī)范性。比如，學(xué)生找出規(guī)律，提出每次都多一半時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。

2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當(dāng)?shù)呐c排一排的規(guī)律結(jié)合起來，讓學(xué)生思考剪8個(gè)圍成一圈的皮皮可以怎么剪。

3、找出規(guī)律后，讓學(xué)生直接說說連續(xù)對折5次，會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)皮皮，從找規(guī)律到驗(yàn)證規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。知識(shí)與技能：通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)新知的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。

過程與