小學(xué)數(shù)學(xué)-解決問(wèn)題例4教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“第六單元例4、例5”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第77~80頁(yè)：例4、例5，解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能能運(yùn)用加減法的知識(shí)解決生活中的有關(guān)連續(xù)加幾、連續(xù)減幾和比多少的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。過(guò)程與方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，喜愛(ài)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)能運(yùn)用加減法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)能運(yùn)用加減法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)措施創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，通過(guò)列式計(jì)算、畫(huà)表統(tǒng)計(jì)、畫(huà)圖圈一圈等方式讓學(xué)生體會(huì)多種解決問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備作業(yè)紙和學(xué)具草莓。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課上課前先來(lái)復(fù)習(xí)幾道題，看大家掌握的怎么樣。5050-7+20+96363-7-7-7請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，比較一下這兩道題有什么不同。二、探索新知，解決實(shí)際問(wèn)題1、出示鄒城的采摘園你們愛(ài)吃草莓嗎？香甜可口的草莓是同學(xué)們的最?lèi)?ài)。小羊們也愛(ài)吃草莓，羊村最近要舉辦六一兒童節(jié)晚會(huì)，所以小羊們也來(lái)摘草莓了。2、出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生：它們一共摘了多少個(gè)草莓？師：這個(gè)問(wèn)題該怎么解決呢？這節(jié)課就來(lái)研究一下。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）3、動(dòng)手?jǐn)[一擺師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具草莓?dāng)[一擺，然后用自己喜歡的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并把你們的方法記錄在作業(yè)紙上。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，組內(nèi)討論。4、一段時(shí)間后，組織學(xué)生交流匯報(bào)：、加法解答：6+6+6=18（個(gè)）、列表解答：羊數(shù)草莓?dāng)?shù)6＋66＋6+65、提問(wèn)：題目中的3只小羊，在加法列式中用到了嗎？為什么？提問(wèn)：解答正確嗎？這道題該怎樣檢查？這幾種不同的解答方法，你最喜歡哪一種？為什么？6、出示例5主題圖，學(xué)生觀察后指名說(shuō)題意。學(xué)生交流匯報(bào)：28個(gè)草莓，9個(gè)裝一袋，可以裝滿幾袋？7、引導(dǎo)學(xué)生注意問(wèn)題中的“裝滿”：裝了9個(gè)的袋數(shù)才是符合條件的。8、提問(wèn)：怎樣解決問(wèn)題呢？請(qǐng)學(xué)生擺一擺，分一分，看一看可以裝滿幾袋？獨(dú)立思考，小組合作交流。9、學(xué)生匯報(bào)：裝滿了3袋，還剩1個(gè)。師：你們剛才是用擺一擺、分一分的方法解答的，那我們可不可以用筆圈一圈呢？師生一起圈一圈。10、讓學(xué)生把學(xué)具整理好（好習(xí)慣的培養(yǎng)）。引導(dǎo)：還有其它解答方法嗎？學(xué)生思考，組內(nèi)交流。一段時(shí)間后，組織學(xué)生交流匯報(bào)。列減法算式解答：28-9-9-9=1（個(gè)）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示的含義畫(huà)箭頭的方法解答：2828-9-9-911、指名說(shuō)驗(yàn)算方法，為什么？最后不要忘了口答。12、這3種方法你最喜歡哪一種？13、小結(jié)：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用連加相同的數(shù)和連減相同的數(shù)幫喜羊羊它們解決了問(wèn)題，你們都學(xué)會(huì)了嗎？鞏固新知，拓展運(yùn)用現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們，這里一共有3個(gè)智慧果，還有一顆智慧樹(shù)，每闖過(guò)一關(guān)，智慧樹(shù)上就會(huì)結(jié)出一顆智慧果，你們有信心讓這顆智慧樹(shù)上結(jié)出智慧果嗎？看起來(lái)自信滿滿啊。1、第一關(guān)慢羊羊買(mǎi)了3袋蘋(píng)果，每袋8個(gè)，一共買(mǎi)了多少個(gè)蘋(píng)果？指名讓學(xué)生回答。師提問(wèn)：為什么用加法計(jì)算2、第二關(guān)我做了25個(gè)面包，每個(gè)小組分7個(gè)面包。師提問(wèn)：你能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？生：一共可以分給幾個(gè)小組？把時(shí)間留給學(xué)生做題，然后匯報(bào)交流。3、第三關(guān)灰太狼帶來(lái)了3袋橘子，想把這些橘子分給20只小羊們，每只小羊分一個(gè)，夠嗎？師問(wèn)：要想知道夠不夠，首先要知道什么？讓學(xué)生做在作業(yè)紙上，然后匯報(bào)交流?？偨Y(jié)1、通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有什么收獲呢？2、課件展示整堂課的思路→→進(jìn)一步用連減解決問(wèn)題]→積累經(jīng)驗(yàn)深化策略↓層次練習(xí)提升技能復(fù)習(xí)舊知鋪墊導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境用連加解決問(wèn)題板書(shū)設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題6+6+6=18（個(gè)）答：它們一共摘了8個(gè)草莓。28-9-9-9=1（個(gè)）答：可以裝滿3袋，還剩1個(gè)?！兜诹鶈卧?、例5解決問(wèn)題》學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的方法與策略，如畫(huà)圖等，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過(guò)程中，感受了策略對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識(shí)。本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，也更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生用以往的兩數(shù)相加或相減的方法不能直接解決問(wèn)題，需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對(duì)題目的理解，并探索和交流解決問(wèn)題的方法。用減去相同數(shù)解決“可以裝滿幾袋？”步驟也比較多，學(xué)生很難理解每一步所表達(dá)的含義，特別是“可以裝滿3袋”在算式中沒(méi)有直接的數(shù)字表達(dá)，而且最后的1表示還剩的個(gè)數(shù)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解?！督鉀Q問(wèn)題例4、例5》效果分析本節(jié)課，我拋開(kāi)了課本中的情境圖，而是整堂課都以羊村要舉辦六一兒童節(jié)晚會(huì)為線索。創(chuàng)設(shè)的情境吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了較大的思維空間。我放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，有了這些數(shù)學(xué)信息，我把問(wèn)題拋給學(xué)生：你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立思考后和同桌說(shuō)說(shuō)。通過(guò)同桌交流，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題并采用多種方法解決問(wèn)題的能力。在鞏固練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步“用數(shù)學(xué)”解決問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的評(píng)價(jià)能力。我注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的又一重點(diǎn)。和前面有所不同，前面解決問(wèn)題所需要的信息一般都是直觀呈現(xiàn)的，也就是說(shuō)都是可以數(shù)出來(lái)的，所求的問(wèn)題也可以通過(guò)數(shù)來(lái)解決。在這里解決問(wèn)題所需要的信息，有的沒(méi)有直觀呈現(xiàn)，只通過(guò)文字來(lái)給出，因此對(duì)于需要解決的問(wèn)題，不能通過(guò)數(shù)來(lái)解決，只能通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，結(jié)合加、減法的意義來(lái)解答。整堂課，學(xué)生都在積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，收到了很好的效果。

《第六單元例4、例5解決問(wèn)題》教材分析本單元教材在解決問(wèn)題部分安排了兩個(gè)例題，例4和例5。這部分內(nèi)容是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。其中例4是解決同數(shù)連加的實(shí)際問(wèn)題。教材在編排上繼續(xù)體現(xiàn)了解決問(wèn)題的一般步驟，并豐富了解題的策略。教材呈現(xiàn)了畫(huà)圖、列算式、列表等策略。通過(guò)例4的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)同數(shù)連加的問(wèn)題有比較清晰的認(rèn)識(shí)，積累解決此類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)習(xí)乘法作鋪墊。例5是減去相同數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，主要幫助學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略，為學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備。通過(guò)分橘子的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。開(kāi)始2個(gè)學(xué)生的對(duì)話，是讓學(xué)生理解題意，明確條件和問(wèn)題。教材兩個(gè)學(xué)生的第二次對(duì)話，呈現(xiàn)策略的多樣化，目的就是讓學(xué)生充分經(jīng)歷分一分、圈一圈、減一減的過(guò)程，用學(xué)過(guò)的知識(shí)與方法，進(jìn)行解決新問(wèn)題的嘗試，既積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，又搭建了由減法到除法過(guò)渡的橋梁，為以后學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備。最后一步的檢查驗(yàn)證是解決問(wèn)題中必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要學(xué)生養(yǎng)成檢查驗(yàn)證的好習(xí)慣，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法之間的關(guān)系。作業(yè)紙第組它們一共摘了多少個(gè)草莓？《解決問(wèn)題》課后反思《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)，我主要是重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；再交流成果，檢查是否正確，最后完善答案。在這一完整的過(guò)程中，既提高了學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題能力，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，同時(shí)感受到在身邊處處有數(shù)學(xué)，處處有解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

本節(jié)課結(jié)束后，我有如下反思：

羊數(shù)草莓?dāng)?shù)本節(jié)課我基本完成了設(shè)計(jì)的內(nèi)容，時(shí)間掌控的比較好。給學(xué)生充分的實(shí)踐和空間去探索，發(fā)展學(xué)生的思維，而不是給出一個(gè)具體的答案。例如例4中，看到問(wèn)題時(shí)學(xué)生的方法比較多，有的用列式表示，有的用表格表示：

有的用箭頭表示：66＋6+6在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)題，給學(xué)生思考的空間。設(shè)計(jì)的練習(xí)為重難點(diǎn)服務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，層次分明，使得不同的學(xué)生有不同的收獲，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上也按照這樣的方式分為基本題和提高題，提高題要求有余力的學(xué)生必須完成，基本題要求全班都完成，兩者之間又相輔相成，互相穿插。學(xué)生展示做法時(shí)主要是讓學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生進(jìn)行展示，并簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)自己的想法。這樣可以帶動(dòng)其他學(xué)生思考，在作業(yè)中不要出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。本節(jié)課的不足之處是讓孩子說(shuō)算理少了些，應(yīng)有收有放，讓孩子多說(shuō)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果不夠。學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，沒(méi)有及時(shí)、充分地表?yè)P(yáng)一些回答問(wèn)題出色的學(xué)生。所以，課堂氣氛顯得不夠熱烈，個(gè)別學(xué)生做題不認(rèn)真，還不仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。有時(shí)候沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們沒(méi)有激情。如果我適當(dāng)?shù)慕o孩子鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，或者眼神鼓勵(lì)孩子，孩子們會(huì)更加自信，大膽的回答問(wèn)題。對(duì)于對(duì)信息進(jìn)行篩選，部分學(xué)生還不能很好的掌握，有的學(xué)生會(huì)把信息都用上組成算式，下一步要在理解題意和數(shù)量關(guān)系上多下工夫。今后我會(huì)更加努力，認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，備好課，上好課！《解決問(wèn)題》課程標(biāo)準(zhǔn)分析本單元教材在解決問(wèn)題部分安排了兩個(gè)例題，例4和例5。這部分內(nèi)容是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的具體要求：一、能用100以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的事物并能與同伴交流。在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在探索、交流計(jì)算方法的過(guò)程中，感受同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。二、在自主探索與合作交流過(guò)程中，解決具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。三、在掌握解決問(wèn)題的一般步驟、初步獲得解決問(wèn)題策略的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生解題的策略，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步提高解決問(wèn)題的能力，并為今后學(xué)習(xí)乘法和除法奠定基礎(chǔ)。1．利用學(xué)生已有的解決問(wèn)題的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)畫(huà)圖、列表、圈一圈、連