初中語文-11 敬畏自然教學設計學情分析教材分析課后反思

《敬畏自然》教學設計一．導入師：同學們，你們知道世界上最高的山峰是什么嗎？生（眾）：珠穆朗瑪峰師：那你們一定聽說過我國登山運動員成功登頂?shù)南?！你們是否留心過他們成功登頂后的感言？一起讀一下這兩條登頂感言（課件展示）我們把珠峰踩在腳下五星紅旗飛揚于世界之巔（《人民網(wǎng)》2003年5月22日）珠峰接納了我們，相信以后的生活會更加幸福（登山運動員林濤2009年5月22日）師：請同學們思考這兩句說話者的出發(fā)點有什么不同？生1：體現(xiàn)了人與自然的兩種關系生2：人對待珠峰的態(tài)度發(fā)生了變化，第一句踩在腳下是征服珠峰，第二句接納我們是敬畏自然。師：“珠峰接納了我們”，表明了人們對珠峰的敬畏之情，那么，短短六年間，為什么會發(fā)生這樣的變化呢？今天，我們就來學習北京師范大學教授嚴春友的文章《敬畏自然》。二．預習檢查課前布置了預習，要求同學們查字典解決生字生詞，畫出每段的中心句，下面我們檢查一下預習：請一名學生讀屏幕上的詞語（課件展示）讀一讀寫一寫蓬蒿（hāo）狼藉（jí）咫（zhǐ）尺鯤（kūn）鵬精巧絕倫（lún）不自量力美味佳肴（yáo）相形見絀（chù）（一生讀）（學生齊讀詞語，書寫詞語）師：學習一篇新文章要快速抓住文章內(nèi)容，那么，怎樣快速抓住文章內(nèi)容呢？生1：抓住每一段的中心句師：準確！抓住中心句其實就是抓住作者想要表達的基本內(nèi)容。請幾名同學說一說你找到的中心句生2：第1段，人類“征服自然”的想法是錯誤的；第2段，大自然竊笑人類；第3段，人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱；第4段，宇宙一定存在比人更高級的生物生3：第5段，大自然的智慧也遠勝于人類；第6段，人類的智慧是宇宙自我認識的工具；第7段，人類只是宇宙大生命的一個組成部分；第8段，宇宙本身就是碩大的永恒的生命生4：第9段，生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式；第10段，宇宙中處處是我們的弟兄；第11段，我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己三，走進文本，感知文情師：這幾位同學找的非常準確，這就為我們繼續(xù)學習課文打下了很好的基礎下面就讓我們一起走進文本，感知并整理作者的觀點。請一名同學朗讀課文第1段，思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？（一生讀）生1：因為跟大自然相比，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童生2：因為人的智慧只是大海中的水滴生3：因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這是違背自然規(guī)律的，要受到自然的懲罰師：作者認為人類要“敬畏自然”的依據(jù)是什么？下面我們速讀課文2-10段，讀完后以小組為單位合作探究（學生分組速讀，合作探究）師：哪個小組來匯報一下你們合作探究的結果？注意匯報時要結合文章內(nèi)容，有理有據(jù)生1：作者認為人要敬畏自然，主要是因為在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥（yan）一般，只是蓬蒿之間罷了。生2：作者認為人要敬畏自然，主要是因為人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙認識自我的工具。生3：作者認為人要敬畏自然，主要是因為包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的高級生命，只是物質(zhì)的一種存在方式。（課件展示教師根據(jù)學生的回答整理）人類與自然相比：比智慧：相形見絀說作用：認識工具論關系：宇宙處處有弟兄師：在此基礎上，作者水到渠成地得出了自己的觀點，我們一起讀最后一段（生齊讀）師：這里作者為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？生1：我們是宇宙的一部分，宇宙的其他部分是我們的弟兄，與我們是平等的，所以敬畏他們，就是敬畏我們自己生2：人和自然都是宇宙智慧的結晶，都是宇宙的組成部分，所以人與自然是平等的，人類生活在自然界中，愛護自然，保護人類生存的家園，就是愛護我們自己師：我們這兩位同學從兩個方面闡述了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”的道理，你們是否被他們兩人說服，對自然產(chǎn)生敬畏之情了呢？（生點頭稱是）師：那我們就懷著敬畏之情再讀作者的觀點（生齊讀）四，走進文本，感知語言師：這是一篇議論性散文，它兼有議論文和散文語言的特點如何品味文章的語言，舉個例子，比如可以從詞語入手：“看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑”在這個句子里，“竊笑”用得就很傳神，我們試著改成“嘲笑”、“冷笑”，看看表達效果有什么不同？生1：竊笑是偷偷地笑，寫出了自然像母親一樣理解孩子、保護孩子的情狀生2：嘲笑和冷笑都是公開的，感情色彩也不同師：同學們分析得很精彩品析語言還可以從句子入手，我們看這個句子（課件展示）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美師：請一名同學來讀一下（一生讀）師：我們從句子入手品析語言，可以從修辭、句式、情感、內(nèi)容等方面來說。這個句子運用擬人的修辭手法，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造宇宙創(chuàng)造了人，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具師：我們品析語言還可以從段落入手比如說文中的第8段，我們可以變式來讀（課件展示朗讀角色分工情況，師生合作誦讀）師：誰說宇宙是沒有生命的？男生：宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，女生：那永恒的運動、男生：那演化的過程，師生：不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？師：如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？女生：這個宇宙男生：到處都隱藏著生命，女生：到處都有生命的萌芽，男生：到處都有沉默的聲音師生：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？合：你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？師：同學們讀出什么味道來了？生1：我感受到宇宙到處都充滿著生命生2：我感受到宇宙的生命都很友好生3：我覺得這一段句式很整齊，讀起來朗朗上口，還有，作者用了很多反問句師：你真是個有慧眼的孩子整個這一段作者都用了反問句，想一想這樣寫有什么好處呢？你們可以先把反問句變成陳述句，讀一讀，看有什么不同（生改反問句為陳述句，誦讀比較）1.宇宙是有生命的2.那永恒的運動、那演化的過程，正是她生命力的體現(xiàn)3.如果宇宙沒有生命，就不會從中開出燦爛的生命之花4.你能聽到石頭里也有生命的吶喊5.你能用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候師：有什么不同嗎？生1：我覺得反問句語氣比較強烈生2：加重了語言的力量生3：從情感上說也更容易激發(fā)讀者的感情師：同學們總結得很全面，下面我們就來品味課文充滿哲理之美和思辨之美的語言，按照老師教給你的方法，找出你最欣賞的語句（生品讀課文，師巡視）生1：我喜歡“如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴”這個句子，作者運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了自然智慧的偉大師：能從修辭的角度賞析，很好生2：“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品”這個句子句式整齊，從不同的角度展示了大自然深邃、高超的智慧師：你是從句式的角度來說的生3：“然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢”這個句子，作者運用反問句加強了責問的語氣告誡人們，如果不保護自然，肆意開采，就會破壞地質(zhì)結構，最終危害我們自己師：談得很深刻我們能不能仿照這個句子再寫一個句子呢？可以參考老師的提示（課件展示）仿寫句子：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會是……誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是……誰能斷言那不會是生1：誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會是人類自己的眼淚呢？生2：誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是人類的棺木呢？生3：誰能斷言那些排向大海的污水不會是人類的血液呢？生4：誰能斷言那濃煙滾滾的工廠不會是人類自己的墓地呢？師：同學們的思維真是敏銳，這么短的時間我們就完成了一首現(xiàn)代詩的創(chuàng)作，我們一起朗誦一遍我們的作品（師生共同朗誦）五，補充閱讀師：現(xiàn)在，你是否接受作者的觀點了呢？這篇文章自1998年發(fā)表以后，很多專家學者紛紛寫文章表達自己的看法，我們來看幾篇（課件展示）駁“人要敬畏大自然”這次海嘯給人類另外一個啟示是：人類在自然災害面前不能無所作為，還是要有所作為我要嚴厲批評一個口號，即所謂“人要敬畏大自然”——一種對人和自然的關系無所作為的觀點我認為，該防御要防御，該制止就制止我們要盡可能減少自然災害給人類帶來的損失，但并不意味著要敬，要畏特別這個觀點是在當時“非典”盛行的時候提出的人類對“非典”怎么敬，怎么畏？這個觀點實際上將人與自然的關系倫理化了這個由某位副教授在中央大報上發(fā)表的文章中提出的口號，實際上是批評科學主義，認為人類不該利用科學來有所作為，反映到人和自然的關系，就是敬與畏，不要老想去改造自然這就在實際上走向了“反科學”人與自然要對話東方的“天人合一”思想，是要求人與自然的合一，不要成為敵人，而是成為朋友在東方，要求“天人合一”，理論上是這樣，但沒有做到若干年來，我有一個想法：人類自從成為“萬物之靈”后，最重要的任務是正確處理人與大自然的關系，我稱之為“天人關系”；要了解自然，認識自然，要同自然交朋友，我稱之為“天人合一”；然后再伸手向大自然要衣，要食，要住，要行（生閱讀）師：我們總結一下這幾個觀點（課件展示）嚴春友：敬畏自然：征服自然:天人合一師：這些都是專家學者的觀點，那么，對于人與自然的關系，你有什么看法？根據(jù)是什么？有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，出一期“人與宇宙之謎”的?？^續(xù)探究。六，拓展延伸師：我們今天學習的是本單元的第一課，關于探索人與自然的關系關于環(huán)保問題，還要在今后幾課的學習中繼續(xù)深入，希望同學們能有很強的環(huán)保意識和憂患意識。師：讀李長之的《大自然的禮贊》或周國平的《敬畏自然》，寫下感想，進行交流下課！學生由小學升入初中正是由少年向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正在有待形成時期。因此，在教學中要注重利用語言材料來促進學生價值觀念的形成與培養(yǎng)。與此同時，他們處于由形象思維到抽象思維的過渡時期，他們充滿激情，富有活力，但是在閱讀中往往缺乏理性，對課文所表達的思想感情往往吃不透、抓不準，有一種“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是處于表面的淺層次和被動的接受，這就是初中學語文學習普遍存在的“瓶頸”。為此在教學中，應注重通過對學生閱讀技巧的培養(yǎng)，提升他們思維的理性，突破閱讀“瓶頸”，全面提高學生的語文素養(yǎng)?！毒次纷匀弧焚x予了我們思維的力量。在我們意識到大自然需要“善待”的時候，是否察覺到她已近乎不能再承受我們的“虐待”！人類要生存.合理開發(fā)即利用，亂砍濫伐即掠奪。希望同學們通過本課的學習，加深對宇宙的宏觀認識，并在這個單元的學習中勤于思考，從而樹立正確的科學觀、人生觀，世界觀。這個世界上，唯有兩種東西能讓我們的心靈感到深深的震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，二是我們內(nèi)心崇高的道德法則！課文談論的主要是人與自然的關系，提倡一種新的理念。教學時，應緊緊圍繞“敬畏自然”的內(nèi)涵來探究學習。隨堂練習設計解釋下列詞語中畫線的字自不量力：相形見絀：喜形于色：高深莫測：2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”是一種什么說法？這種說法有什么作用？（二）個性練習設計將下面的反問句改寫成陳述句，說說反問句與陳述句相比，有什么