關(guān)于教學(xué)改革指導(dǎo)思想和理念的思考

關(guān)于教學(xué)改革指導(dǎo)思想和理念的思考【摘要】文章探討了建設(shè)國家精品課程過程中教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。提出教學(xué)改革要與學(xué)校的定位與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合;以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨;由單純的知識傳授型向創(chuàng)新研究能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;強調(diào)認(rèn)知與情趣的統(tǒng)一、師生心靈的溝通等。堅持以人為本,即以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的理念;同時還提出:關(guān)于啟發(fā)式教育、教育理論的魅力、授業(yè)之道、基本概念、基本功底以及知識的拓展等理念,以期與教育界同行共勉。

【關(guān)鍵詞】精品課程建設(shè);指導(dǎo)思想;教學(xué)理念

本科教育是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?！百|(zhì)量工程”確定了專業(yè)、課程、實踐和實驗教學(xué)、師資隊伍、教學(xué)評估以及對口支援西部高校等六個方面建設(shè)內(nèi)容。這“六大舉措”抓住了當(dāng)前本科教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為教學(xué)改革確立了指導(dǎo)思想,體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的新理念,其中前三項與我們正在建設(shè)的財務(wù)管理國家級精品課程有著極大的關(guān)系。在精品課程建設(shè)中,如何樹立正確的教學(xué)改革思想與理念,不斷探索和積累更好的教學(xué)方法,以指導(dǎo)課程建設(shè)實踐,以下談?wù)劰P者在財務(wù)管理課程建設(shè)中的一些體會。

一、關(guān)于教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

思想是行動的先導(dǎo),是我們一切行為的出發(fā)點,而理念是思想在某一事物上的具體體現(xiàn),它表明人們對某一問題所持有的態(tài)度、認(rèn)識和觀念。對于精品課程建設(shè)來說,明確的教學(xué)改革認(rèn)識和正確的教學(xué)理念作指導(dǎo)是該課程建設(shè)成功的先決條件。

(一)教學(xué)改革要與學(xué)校的定位、培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,以學(xué)校的定位為基本出發(fā)點,指導(dǎo)教學(xué)和精品課程的建設(shè)

上海對外貿(mào)易學(xué)院學(xué)校的定位是教學(xué)研究型,即以教學(xué)為主,兼做研究。那么,對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也相應(yīng)地有所不同。按照學(xué)校培養(yǎng)“對外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型專門人才”的辦學(xué)目標(biāo),依托學(xué)校濃郁的外貿(mào)、金融、經(jīng)管及法律知識學(xué)習(xí)氛圍,突出“外向型、應(yīng)用型和專業(yè)決策能力”的特點。財務(wù)管理專業(yè)多年來一直堅持按中外合作辦學(xué)、雙語教學(xué)、適應(yīng)CPA考試等特色來進(jìn)行,提高學(xué)生分析和解決問題的能力,實現(xiàn)從理論到實踐、從抽象到具體、能力和素質(zhì)的同步跨越,達(dá)到培養(yǎng)“外向型、應(yīng)用型、綜合型”人才的目的。

所以,在對本科財務(wù)管理精品課程建設(shè)時分為全校公共課、經(jīng)管類專業(yè)課、財務(wù)和會計專業(yè)基礎(chǔ)課三種類型來設(shè)計的。對公共課主要是進(jìn)行基礎(chǔ)教育和通識教育,讓學(xué)生了解理財?shù)幕境ＷR和基本方法。而對經(jīng)管類、財務(wù)和會計專業(yè)講授中主要培養(yǎng)學(xué)生的理解和探索意識,重視和強化對學(xué)生研究能力的培養(yǎng),所以上課時的要求也不同。

(二)教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生成才為根本,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨,指導(dǎo)教學(xué)和精品課程的建設(shè)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化和資本市場的發(fā)展,社會對財務(wù)管理人才的需要不但在數(shù)量上持續(xù)升溫,在質(zhì)量上要求越來越高。特別是在“質(zhì)量工程”精神指引下,學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生成才放在首位,重視和強化對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。由于財務(wù)管理是上海對外貿(mào)易學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是全校大多數(shù)專業(yè)學(xué)生的必修和選修課程。該課程前承經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)、后接各門專業(yè)課,是學(xué)習(xí)外貿(mào)、金融和其他經(jīng)管類專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)和必備條件,所以也屬于“基礎(chǔ)教育和通識教育”。盡管各專業(yè)方向的側(cè)重點有所不同,但對本課程來說具體教學(xué)目標(biāo)基本是一致的。只是由于中外辦學(xué)體系的差異,課程框架體系有所不同;其他各專業(yè)課程框架體系基本相同,只是課時和學(xué)分有所增減而已。

本課程的具體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生:了解企業(yè)理財?shù)耐獠拷鹑谑袌霏h(huán)境,掌握企業(yè)財務(wù)管理的基本理念、基本理論和分析方法;掌握利用企業(yè)會計和財務(wù)信息對企業(yè)的財務(wù)狀況進(jìn)行分析、規(guī)劃的基本能力;初步具備對企業(yè)財務(wù)管理基本問題進(jìn)行決策分析的能力;掌握企業(yè)投融資決策和營運資金管理的原理、方法,在把握企業(yè)資本結(jié)構(gòu)、資本成本和財務(wù)風(fēng)險之間關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)會處理基本的財務(wù)問題。按照這一教學(xué)目標(biāo),我們設(shè)計了六個模塊(中文),十八個單元(外文)。課時分54(3學(xué)分)和36(2學(xué)分)課時兩種。英語一般都在54課時,只是時間分布不太一樣。

(三)教學(xué)改革要由單純的知識傳授型向創(chuàng)新研究能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,強調(diào)認(rèn)知與情趣的統(tǒng)一、師生心靈的溝通

為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),我們由過去單純的知識傳授型向創(chuàng)新研究能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,將傳輸理財思想與培養(yǎng)學(xué)生的動手能力相融合、將財務(wù)理論與具體的理財實踐相結(jié)合的教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)和“第二課堂”教學(xué)的全過程。

例如,在教學(xué)中我們經(jīng)常給學(xué)生布置一些案例,讓他們分成若干小組,在課后自己去找背景資料,自己分析問題的根源所在,之后再動手做PPT,然后在課堂上派代表講解。另外,課后還將這些資料掛在學(xué)院精品課程的網(wǎng)站上讓他們繼續(xù)討論。

這樣做有幾點好處:一是培養(yǎng)了同學(xué)們自學(xué)的熱情和興趣;二是培養(yǎng)了團(tuán)隊及協(xié)作精神;三是培養(yǎng)了獨立思考問題、分析和解決問題的能力;四是節(jié)省了有限的課堂講授時間。

在報表分析一章,筆者給學(xué)生布置了天威保變的案例,讓他們分別分析季度、半年報和年報。這樣,雖然只是同一家公司,背景資料也相同,各組之間又不會有較多的重復(fù),大家共同分析同一家公司,會分析得更細(xì)致、更透徹。就在學(xué)生們分析完這家公司不久(2009年春3～4月),天威保變的股價節(jié)節(jié)拔高,讓學(xué)生充分體會了基本面實力、潛力分析和財務(wù)分析的魅力。僅這一案例,在不影響基本教學(xué)進(jìn)度安排的前提下,持續(xù)討論了3～4周,又將各組所做的分析資料和PPT一直在網(wǎng)上掛到現(xiàn)在,使同學(xué)們印象深刻,持續(xù)參照,達(dá)到學(xué)以致用。

筆者認(rèn)為,要實現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)和價值追求,還必須強調(diào)認(rèn)知與情趣的統(tǒng)一、師生之間心靈的溝通。在人的學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)知因素與情趣因素是相互作用的。傳統(tǒng)的教學(xué)論研究常常忽視教學(xué)中的情感因素,使學(xué)習(xí)變得索然無味,或者僅僅是為了完成老師的要求而被動地接受“灌輸”。蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金指出:“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程,但它給積極情感的食糧很少,因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受,阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！惫P者的體會是,要達(dá)到認(rèn)知與情意的和諧統(tǒng)一,提振學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,首先要付出自己的真誠、信任與熱情;同樣地,教師對學(xué)生抱有怎樣的情感,賦予他們什么樣的期望,就會收到什么樣的效果。

(四)要以學(xué)生的專業(yè)特色為對象,選用最前沿和優(yōu)秀的教材,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點

對本專業(yè)學(xué)生講授財務(wù)管理用的教材,學(xué)院一直是跟蹤國外最前沿的教材,對其他修讀財務(wù)管理的學(xué)生如經(jīng)濟(jì)管理類和其他專業(yè)如文、法等專業(yè)的學(xué)生,學(xué)校一般提倡用CPA教材。由于這種教材主要對象是注冊會計師考試,特別注重實務(wù)及其變化,對非專業(yè)學(xué)生來講,稍微有些難。所以學(xué)院自己編寫了精品課程教材,注重基礎(chǔ)理論和原理的講解,以適應(yīng)這部分專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,由淺入深,在掌握原理的基礎(chǔ)上自己逐漸深化學(xué)習(xí)。

按照學(xué)校教學(xué)計劃,各專業(yè)有3學(xué)分和2學(xué)分之分。故在講授內(nèi)容安排上有所增減,同時還要結(jié)合各不同班級學(xué)生的接受能力考慮調(diào)整。有時,同樣是2學(xué)分的授課對象,有些班接受能力很強,學(xué)生要求也較高,教師就適當(dāng)?shù)卣{(diào)高難度,增加內(nèi)容;而有些雖然是3學(xué)分,但接受程度稍差些的,教師就調(diào)低難度,或多講重點和難點,而將一般性容易理解的由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

“——不是我如何講,而是我們?nèi)绾喂餐瑢W(xué)好這門課”。有些專業(yè)這門課只安排了周2課時(共36H),于是筆者一開始就對學(xué)生說:“這不僅是對我的挑戰(zhàn),也是對大家的挑戰(zhàn)——我們怎樣能用較短的時間學(xué)好這門課,關(guān)鍵不是我如何講,而是我們?nèi)绾喂餐瑢W(xué)好這門課的問題。很多知識不僅是在課堂上學(xué),還要更多地利用‘第二課堂’。所以,希望我們共同努力?！痹诮o他們介紹了學(xué)院的精品課程網(wǎng),如何使用相關(guān)的欄目和學(xué)習(xí)資料,并提前布置好案例讓他們預(yù)習(xí)后,明顯地感到學(xué)生們接受了筆者的建議且在很多方面很配合。

二、關(guān)于教學(xué)改革的基本理念

指導(dǎo)思想雖然確定了,但在教學(xué)中如果沒有好的理念、觀念或認(rèn)識來具體實施課程教學(xué),那么,在指導(dǎo)思想和課程教學(xué)之間仍然是“兩張皮”。筆者將自己所理解的幾個教學(xué)理念介紹如下,供大家討論,也與大家共勉。

(一)關(guān)于“以人為本”

堅持以人為本,落實到高校就是要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,始終貫徹辦學(xué)以人才為本的理念。

課堂是教師的崗位和戰(zhàn)場,但不是由教師完全壟斷和獨霸一方。以教師為主導(dǎo),就是發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指揮作用。要上好一節(jié)課,備課當(dāng)然是必需的,但更重要的是要明確本節(jié)課的目的、目標(biāo)是什么?達(dá)到什么程度?讓學(xué)生掌握哪些要領(lǐng)?重點難點是什么?在關(guān)鍵時刻“畫龍點睛”;而以學(xué)生為主體,就是時刻考慮學(xué)生的感受,他們是教學(xué)活動的接受者,但不是被動的接受者、填鴨式的吞學(xué)者,要發(fā)揮他們的積極性,必須調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,而不能一味地埋怨學(xué)生不好好學(xué)、不守紀(jì)律、不聽話等等。

例如,在組織一次課堂案例討論會時,筆者事前進(jìn)行了安排:給學(xué)生案例資料、提出要談?wù)摰膯栴}、安排發(fā)言的小組。這種安排是按課程的內(nèi)容和邏輯體系進(jìn)行的,各個小組分工合成一個完整的體系和課程結(jié)構(gòu)。這一點不同于專門的案例討論課——那種討論雖然也要很好地組織和安排,但不能限制學(xué)生的自由發(fā)言的思路,不能有事先得出的結(jié)論,不能是統(tǒng)一的、一致性的結(jié)論,可以有不同的答案。

由于準(zhǔn)備工作做得比較好,學(xué)生按分組,在課下有的搜集資料(包括行業(yè)背景、同行業(yè)其他企業(yè)的資料),有的計算指標(biāo),有的整理發(fā)言,既培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神,又使每個人得到了鍛煉,更重要的是,發(fā)揮眾長,集中了集體智慧。一堂課下來,的確比老師一個人講要好得多。

當(dāng)然,在治學(xué)、治校上,發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”有著更為深刻的意義——它需要在一些重大問題的決策中有教師的參與、反映教師的心聲,而以學(xué)生為主體,就是要時刻為他們的成長、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)考慮。偏廢哪一方面,都是不正確的。

(二)關(guān)于啟發(fā)式教育

教學(xué)的目的,在于讓學(xué)生掌握事物發(fā)展變化的原理,理解我們所教的知識,在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮和創(chuàng)造;如果學(xué)生不能掌握和理解個中道理,單靠死記硬灌是毫無意義的。

例如,筆者在講授報表分析方法時,先講單個分析方法,然后再講綜合分析方法。講綜合分析法時先把其中的因素分析法原理講透了,然后再說杜邦分析法是如何將總指標(biāo)分解成若干個連乘或相加、相減的因素,逐級分解,層層遞推的,目的是將總目標(biāo)分解為若干具體的分支目標(biāo),以便落實計劃。原來給專業(yè)班用的CPA考試用教材,其中這部分將杜邦分析法區(qū)分為傳統(tǒng)的和改進(jìn)后的。改進(jìn)后的這一方法又將01表和02表中的指標(biāo)做了許多改進(jìn),哪些算經(jīng)營資產(chǎn),哪些算金融資產(chǎn);哪些是經(jīng)營活動損益,哪些是金融活動損益,搞得一塌糊涂,不死記硬背不行;死記硬背又不知是何道理。老師刻意地講區(qū)分,學(xué)生還是聽不懂,聽懂了到做作業(yè)還是不會。后來,對此部分干脆簡單一提,讓學(xué)生在理解對比分析法原理的基礎(chǔ)上,自己去理解,自己找差異。不要期望在課堂上將難點都一一講透:難點不一定是重點,難點不一定值得詳細(xì)解釋。學(xué)生只要懂得原理,到具體問題上想怎么分析就怎么分析,想從哪個角度就從哪個角度,沒有必要讓書本牽著鼻子走!

(三)理論的魅力在于解釋真實的世界,而不是簡單的現(xiàn)實映照

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常教授當(dāng)年收到柏克萊加州大學(xué)一位研究生的信,談到對他主張以簡單的理論來解釋復(fù)雜的世界之觀點的不同意見,說要以復(fù)雜的理論才能解釋復(fù)雜的世界時,張五常教授說,“我這一輩子的理念是,理論不是真實世界的影照,而是真實世界的闡釋。別的學(xué)術(shù)不說也罷,但就經(jīng)濟(jì)學(xué)而言,我從來沒有見過一個真實現(xiàn)象能成功地被一個復(fù)雜理論解釋過。成功解釋所用的理論永遠(yuǎn)都是那么淺,淺得有點難以置信?！闭f的就是這個道理,對于理論與實踐的關(guān)系說得再明白不過了。

所以,在教學(xué)中,給學(xué)生傳輸?shù)牟皇墙┧赖?、固化的書本教條,而是可以解釋真實世界的真諦,它隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展,不但接受實踐的檢驗,同時實踐中一些新的、鮮活的案例又可以給理論增添新的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,筆者常常將現(xiàn)實中最新的管理案例、發(fā)生的重大經(jīng)濟(jì)事件、經(jīng)濟(jì)形勢及資本市場發(fā)展?fàn)顩r等介紹給學(xué)生。學(xué)生既認(rèn)識到了理論的重要性,又了解了一個真實的世界,為他們實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供真正的源頭。

(四)“由淺入深—再由深轉(zhuǎn)淺”的授業(yè)之道

韓愈曰“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”教書育人是教師的首要工作,教師是大學(xué)辦學(xué)的主體,在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用?！叭朔巧?孰能無惑?”要解惑,就必須從師;師者就是傳道授業(yè),將深邃、晦澀的理論解釋清楚。

還有位哲人曾說過,由淺到深易,由深到淺難。張五常教授講他的老師艾智仁,花五個星期討論了一個問題:在一個沒有任何度量工具的海灘上如何度量一塊巨石?花三個星期讓學(xué)生討論“什么是貨幣?”“為什么馬鈴薯不是貨幣?”等看似簡單的問題。甚至自己至今也一直沒有答案——目的就是啟發(fā)學(xué)生自己去思考,自己找答案。他在香港大學(xué)給一個學(xué)生小組講授“需求定理”時,先后用了12周。為什么一句話就可說完的大名鼎鼎的需求定理,他要教12周呢?這不是要學(xué)生死背定理,而是“由淺入深—再由深轉(zhuǎn)淺”進(jìn)行啟發(fā)式教育。

如“資本結(jié)構(gòu)理論”是財務(wù)管理課必講的。但從傳統(tǒng)到現(xiàn)代資本結(jié)構(gòu)的介紹、企業(yè)價值理論三個階段公式的不同推導(dǎo),再加上實踐應(yīng)用,講不好10多個課時也講不完,學(xué)生還是聽不進(jìn)去或記不住。筆者在講解時,注意讓學(xué)生區(qū)分幾個階段的理論差異,掌握共同點。到結(jié)合實踐應(yīng)用時,先讓他們自己看書,然后由他們自己講。這樣,理解快的學(xué)生帶動了理解慢的,老師只解答他們不理解的個別地方。既節(jié)省了時間,又使他們加深了印象。

(五)在教材之外看教材,在專業(yè)之外找感覺

要給學(xué)生一桶水,你得準(zhǔn)備十桶水。所以永遠(yuǎn)不要抱怨你教的東西學(xué)生沒有全部掌握;他們有一個吸收、消化、選擇甚至甄別的過程。要留給他們自由,給予他們足夠的選擇知識的空間。另外,不同專業(yè)的學(xué)生由于原來的基礎(chǔ)不一樣,對一些財務(wù)管理原理和理論理解上也不同。要引導(dǎo)他們不要局限于自己專業(yè)范圍,要多看、多想、多找些教材或論文閱讀。

不要讓學(xué)生只看一本教材。在本科教學(xué)中給學(xué)生有,對研究生就不能如此了。但即使本科生,也要給他介紹一些同類的其他教材,以便讓學(xué)生參照和比較。有時也做一些評價,讓他們有點初步認(rèn)識后再去自己體會。當(dāng)然,更多的是讓他們自己