“智慧教育”背景下如何進(jìn)行體育課堂的情境創(chuàng)設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“智慧教育”背景下如何進(jìn)行體育課堂的情境創(chuàng)設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容之一。而今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，智慧教育與體育課堂教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用越來(lái)越收到廣大教師的親睞。同時(shí)也為體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了行之有效的條件。本文從問(wèn)題情境、故事情境、美感情境、目標(biāo)情境四個(gè)方面闡述了體育課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高體育課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：智慧教育;體育課堂;情境創(chuàng)設(shè)

建構(gòu)主義認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動(dòng)直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去內(nèi)化所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展體能。體育課堂中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，如何讓課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，如何讓學(xué)生掌握更多的體育技術(shù)技能，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)，這是值得我們研究的一個(gè)永恒課題。下面，我總結(jié)近幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勗隗w育課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。

一、智慧教育保障情境創(chuàng)設(shè)

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。

“學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課”，這是現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。人們從各種體育活動(dòng)中，找到自己的感覺(jué)，淋漓盡致的釋放“動(dòng)物”的本性，同時(shí)也體會(huì)到了自己的分量。1現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求可以說(shuō)非常高，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生需要面對(duì)來(lái)自各方面的壓力。在體育活動(dòng)中，學(xué)生就可以釋放自己的壓力，感受輕松的氛圍;但是，體育課上，很多學(xué)生又死氣沉沉了。這主要是傳統(tǒng)體育課機(jī)械刻板、形式單一，教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，而且體育課的教學(xué)最終也是為了考試，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高了。

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，智能裝備等的加速應(yīng)用，使我們獲得了更加個(gè)性化、智慧化的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，教育信息化的發(fā)展，給我們的教育形式和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了重大變革，讓我們的體育教學(xué)也變得更加智慧了。

二、創(chuàng)問(wèn)設(shè)疑

營(yíng)造“問(wèn)題情境”

體育課堂上的問(wèn)題情境，同其他課程的目的一樣，旨在通過(guò)教師設(shè)立一系列的問(wèn)題情景以此來(lái)活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和求知欲望，從而營(yíng)造一種強(qiáng)烈的課堂氣氛。體育課堂中許多“難題”課通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到練習(xí)中來(lái)。如：我在教授《火警‘119》時(shí)，利用多媒體先讓學(xué)生在課前觀看了火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)自救的科普宣傳片，進(jìn)而在課中引導(dǎo)學(xué)生：怎樣才能在火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候?qū)W會(huì)自救，你會(huì)選擇怎樣的方法呢？學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)體驗(yàn)，找到答案后，老師在針對(duì)重點(diǎn)，用濕毛巾捂口，低頭彎腰走引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)練習(xí)。如在投擲練習(xí)中問(wèn)什么彎曲的竹子反彈時(shí)候力量會(huì)增大？繼而引導(dǎo)學(xué)生鞭打動(dòng)作的學(xué)習(xí);前滾翻練習(xí)是，為什么有的同學(xué)會(huì)一邊倒，投擲練習(xí)時(shí)為什么有些同學(xué)卻可以投的很遠(yuǎn)？……教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的，積極的思維常常取決于問(wèn)題的刺激程度。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有時(shí)對(duì)于一些新知識(shí)的獲取往往需要教師恰當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥才能實(shí)現(xiàn)，“一啟就發(fā)”，學(xué)生并不感到怎樣吃力和被動(dòng);缺少師生互動(dòng)和學(xué)生積極思維的課堂氣氛，學(xué)生的思維沒(méi)能被很好地牽動(dòng)，學(xué)生的積極性未被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，所謂“跳一跳，摸得著”，在這種情況下也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

體育課堂中給學(xué)生營(yíng)造“問(wèn)題情境”確能利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把問(wèn)題貫穿于整教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以這樣，精心設(shè)計(jì)“開(kāi)場(chǎng)白”，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣;教學(xué)新技能提問(wèn)，為新知學(xué)習(xí)鋪路搭橋;學(xué)習(xí)新技術(shù)時(shí)提問(wèn)，可抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn);練習(xí)后提問(wèn)，可以拓展聯(lián)想思維。

三、多重刺激，創(chuàng)設(shè)“故事情境”

1.在“故事”中引出課題，出示任務(wù)

如我在上一年級(jí)投準(zhǔn)時(shí)，設(shè)置小朋友幫助農(nóng)民伯伯看瓜果：在果園邊游戲，發(fā)現(xiàn)果園里出現(xiàn)了偷瓜的小刺猬，這時(shí)就把學(xué)生引入了怎樣利用手上的器材幫助農(nóng)民伯伯趕走小動(dòng)物的課堂氛圍中，使學(xué)生積極投入到縮放的學(xué)習(xí)中來(lái)。小動(dòng)物被趕跑了，可是農(nóng)民伯伯在把瓜運(yùn)回家的過(guò)程中遇到了難題，（西瓜圓滾滾的，老是不聽(tīng)話，怎么辦?。?，通過(guò)“故事”出示任務(wù)，把學(xué)生們帶入了最佳的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.融入故事“角色”，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

“角色”是影視舞臺(tái)表演中的一個(gè)概念，教師要善于利用信息技術(shù)多媒體技術(shù)，要善于利用體育教材中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理特征，營(yíng)造一定的“故事情境”，讓學(xué)生在故事充當(dāng)“角色”，在真實(shí)的情感體驗(yàn)中掌握知識(shí)，完成任務(wù)。通過(guò)“角色”扮演，讓學(xué)生完全融入到“故事”中，不僅有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

3.觀看“故事”延伸任務(wù)

如在雨天室內(nèi)體育課教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)錄像、比賽實(shí)況等的觀看，要求學(xué)生找出比賽中哪些沒(méi)有得到好成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員，觀察他們的技術(shù)動(dòng)作，比比他們之間的差距，課后讓學(xué)生模仿練習(xí)這不僅能讓同學(xué)們?cè)谟淇斓男那橥瓿闪巳蝿?wù)，還延伸了課外任務(wù)，對(duì)于他們參與技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)觀察能力也有一定的幫助。

在智慧教育中，體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是用語(yǔ)言描述的，可以是實(shí)物演示，也可用現(xiàn)代化工具進(jìn)行模擬。不管采用哪種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境成為學(xué)生所喜歡的