“學(xué)為中心生動(dòng)課堂”理念下的教學(xué)案例及分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“學(xué)為中心，生動(dòng)課堂”理念下的教學(xué)案例及分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化時(shí)代，數(shù)字化時(shí)代已然到來(lái)。人們?cè)诟黝?lèi)生活、生產(chǎn)中往往要獲取許多的數(shù)據(jù)，根據(jù)所取得的數(shù)據(jù)，從中提取有價(jià)值的信息，以便做出準(zhǔn)確的決定?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容，目的就在于發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)想法，使其體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的廣泛價(jià)值，同時(shí)更全方位地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課又是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，本文對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了分析，整個(gè)課堂從數(shù)據(jù)的收集方式、數(shù)據(jù)的整理方式等兩方面，合理安排各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課堂內(nèi)容的引入，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，課堂學(xué)習(xí)成果的及時(shí)評(píng)價(jià)，教學(xué)效果得到了進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：收集數(shù)據(jù);整理數(shù)據(jù);課例分析

浙教版七年級(jí)下冊(cè)的第六章第一節(jié)《數(shù)據(jù)的收集與整理》第一課時(shí)，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)在我們平時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解數(shù)據(jù)收集過(guò)程當(dāng)中用到的具體方法和基本要求;會(huì)按要求進(jìn)行數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單整理，包括分類(lèi)、排序、分組、編碼;會(huì)根據(jù)問(wèn)題查找有關(guān)資料，獲得數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)數(shù)據(jù)信息對(duì)某些現(xiàn)象發(fā)表看法。不過(guò)，現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，老師往往是權(quán)威，老師把書(shū)本上和自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在規(guī)定時(shí)長(zhǎng)特定場(chǎng)合按備課流程傳遞給特定對(duì)象也就是學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)變成了一個(gè)單方面的活動(dòng)，學(xué)生只要去習(xí)慣和接受老師的一切就可以了。這樣的課堂比較機(jī)械化，缺少了一些情感上的交流。課堂其實(shí)只有教師在唱獨(dú)角戲，教師也比較關(guān)注自己教學(xué)方案是否完善，是否能按備課的計(jì)劃和流程進(jìn)行，這樣，學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果就沒(méi)那么重視了。評(píng)價(jià)也只是對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，而這些問(wèn)題中，又有很多質(zhì)量不高的機(jī)械化問(wèn)題。這種評(píng)價(jià)方式其實(shí)我們都有點(diǎn)習(xí)以為常了，也是普遍存在的，比較傳統(tǒng)。

我國(guó)近年來(lái)課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)還是蠻多的，也取得了可喜的成果。但是有的改革措施不夠有效最后結(jié)果不夠理想。通過(guò)這些結(jié)果，我們也能夠得到很多啟發(fā)。要想改革和實(shí)驗(yàn)有所成效，突破口和著眼點(diǎn)一定要準(zhǔn)確。“學(xué)為中心，生動(dòng)課堂”的提出，為我們找到了一個(gè)切入點(diǎn)和突破口，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，重視和加強(qiáng)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，樹(shù)立了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。本節(jié)課就采用了這一理念的授課方式。

一、教學(xué)實(shí)錄

環(huán)節(jié)1課前預(yù)習(xí)、熟悉新知

提前分發(fā)導(dǎo)學(xué)案

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，找出收集數(shù)據(jù)的各種方法和途徑。

收集數(shù)據(jù)的途徑中，直接途徑包括哪些？間接途徑包括哪些？

環(huán)節(jié)2設(shè)計(jì)活動(dòng)、例題教學(xué)

圣誕節(jié)即將來(lái)臨，班里準(zhǔn)備在平安夜party上表演歌伴舞，并且需要定制一批演出服

問(wèn)題：（1）表中男生身高最高的是多少？第五高的是多少？

（2）表中女生高于160cm的占總伴舞人數(shù)的幾分之幾？

思考：為了更快解決上述兩個(gè)問(wèn)題，更加直觀地比較男、女同學(xué)的身高，我們可以對(duì)數(shù)據(jù)作怎樣的整理？（將屏幕上數(shù)據(jù)依次填入下表）

任務(wù)3：按服裝廠的生產(chǎn)要求，請(qǐng)各小組討論，合作完成下表（劃記法，打“正”）

環(huán)節(jié)3深化情境，鞏固練習(xí)

不參加演出的同學(xué)對(duì)參加演出的同學(xué)排練時(shí)消耗多少能量很有興趣，他們通過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)了解不同身體質(zhì)量的人在進(jìn)行不同排練時(shí)所消耗的熱量。下面是不同身體質(zhì)量的人排練30分鐘所消耗的熱量（單位：焦）的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

身體質(zhì)量40千克：跳舞252焦，唱跳504焦，唱歌88焦;

身體質(zhì)量50千克：跳舞323焦，唱跳689焦，唱歌113焦;

身體質(zhì)量60千克：跳舞399焦，唱跳865焦，唱歌139焦;

身體質(zhì)量70千克：跳舞479焦，唱跳1024焦，唱歌160焦。

（1）請(qǐng)將反映實(shí)驗(yàn)情況的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整。

（2）實(shí)驗(yàn)中哪一項(xiàng)排練消耗熱量最多？哪一項(xiàng)消耗熱量最少？

（3）身體質(zhì)量對(duì)跳舞時(shí)熱量的消耗有什么影響？

環(huán)節(jié)4反思回顧，課堂小結(jié)

小組討論，總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)5當(dāng)堂反饋、活學(xué)活用

根據(jù)各小組得分，將下表補(bǔ)充完整，并回答問(wèn)題：

（1）、得分最高的是第幾組？第二的是第幾組？

（2）、得分第一和第四相差幾分？

（3）、這組數(shù)據(jù)能否預(yù)測(cè)各小組一個(gè)學(xué)期的情況？

（4）、根據(jù)表中信息，提出兩條合理的建議給暫時(shí)落后的小組。

環(huán)節(jié)6課外延伸、高于課堂

1、收集并整理伴舞同學(xué)鞋碼的大小，以便租借舞鞋;2、《藍(lán)青作業(yè)本6.1（第一課時(shí)）》

二、教學(xué)片段

片段一：

教師：根據(jù)元旦任務(wù)，我們挑選了三位主唱，現(xiàn)在要定制服裝，那么我們需要知道什么？

眾生：身高。

教師：那好，我們?nèi)绾稳ブ溃?/p>

學(xué)生1：拿尺子量一下。

學(xué)生2：直接詢(xún)問(wèn)。

學(xué)生3：找一個(gè)知道自己身高的同學(xué)兩者比較一下。

教師：很好，同學(xué)們有各種各樣的方法，這就是我們收集數(shù)據(jù)時(shí)所用的各種方法。

教師：課前我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，根據(jù)剛才同學(xué)們的回答，誰(shuí)來(lái)歸納一下？

學(xué)生4：我認(rèn)為收集數(shù)據(jù)的方法有觀察、測(cè)量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等。

教師：好的，那么如果我想知道課前視頻里那三個(gè)明星的身高呢？那要怎么知道？

學(xué)生5：我們可以查資料，或者直接上網(wǎng)查詢(xún)。

教師：