“膽小鬼”遇上“合力姐”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“膽小鬼”遇上“合力姐”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告發(fā)生了什么

●從趴練“瑜伽”到奮力向前：

孩子很喜歡到木梯平衡組玩，常常來的幼兒對(duì)爬高低樓梯、走平衡樓梯都有了較熟練的方法，走起來的速度快了許多。今天很少來玩的毛毛也來湊熱鬧，小班的幼兒平衡能力發(fā)展較差，加上平時(shí)少來這里玩，他玩起來就很費(fèi)力，由于樓梯離地面也有一定高度，他可能有些害怕，于是爬了幾步后，他雙手扶在樓梯上，雙腿也搭在上面不動(dòng)了。眼看后面的小朋友排起了隊(duì)，我有點(diǎn)生氣了："毛毛，你怎么不往前爬？趕緊動(dòng)起來?！彼龡l斯理地回答我：“我在練瑜伽。”我知道他是害怕了，微笑著對(duì)他說：“毛毛，一直在梯子中間練習(xí)會(huì)擋著其他小朋友，可不可以往前爬，換個(gè)位置接著練。需要我?guī)兔?？”毛毛盯著我，搖搖頭，試圖挪動(dòng)腳步，但確實(shí)有點(diǎn)困難，所以緩慢地爬著。

●從傻等待助到合力相助：

這時(shí)其他幼兒也無法爬過這個(gè)梯子，我故意想不出方法：“那怎么辦呢？堵車了，你們過不去了?！蓖f：“我們等他練完了再走?！辨ゆね饬?。我笑著說：“你們可以商量一下，有沒有其他的解決辦法，或者看看那邊的材料有沒有可以幫助你們的?！庇谑峭玩ゆづ艿侥緱l和樓梯前，請(qǐng)老師幫忙抬樓梯，他們兩人一個(gè)抬木條的一頭，重新搭了條路，解決了“堵車”的難題。

●從艱難過關(guān)到持續(xù)進(jìn)步：

毛毛看見其他小朋友忙著抬材料，沒時(shí)間管自己，慢慢地爬著移動(dòng)，終于爬過了終點(diǎn)，爬過終點(diǎn)后毛毛長(zhǎng)舒了一口氣，笑著對(duì)彤彤和妞妞說：“我的瑜伽練完了，可以到你們新開的路上去走走了?！比艘黄鹪谛碌摹暗缆贰鄙锨靶衅饋?，雖然爬著還是那么費(fèi)力，但他們努力地、緩慢地爬過終點(diǎn)。從這天起，毛毛似乎發(fā)現(xiàn)了這里的挑戰(zhàn)樂趣，他堅(jiān)持來這里練習(xí)，但由于平衡能力上的欠缺，要想在木梯上獨(dú)立行走確實(shí)很困難，嘗試失敗后有點(diǎn)缺乏興趣，并且多次反復(fù)后缺乏推進(jìn)。直到有一天在玩的時(shí)候，滑落到木樓梯下面的毛毛笑著說：“我們滑下來，上不去了，那我鉆進(jìn)來吧。”我同意了，其他的幼兒也跟著鉆進(jìn)來了。于是我摸摸他們的頭，他們竟然主動(dòng)蹲了下來，接著他們又調(diào)皮地站起來，我又摸頭，他們又蹲下來，一個(gè)新的游戲“打地鼠”就這樣玩起來了。

學(xué)習(xí)了什么

對(duì)于毛毛而言：

不放棄地努力，促進(jìn)了堅(jiān)持性的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)毛毛在最開始膽怯時(shí)，他沒有放棄。雖然在木梯上趴了一會(huì)兒沒有前行，但也許在給自己加油，也許在調(diào)整自己的姿勢(shì)，始終沒有停滯游戲或下木梯的動(dòng)作暗示。同時(shí)，他能一直來參與這項(xiàng)對(duì)于他來說很困難的體育項(xiàng)目，本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，而且能堅(jiān)持完成，實(shí)屬不易。

突破自我地不斷嘗試，促進(jìn)了努力探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。毛毛在困難完成第一次挑戰(zhàn)后，還和同伴一起在新的“道路”上爬行，對(duì)于他來說挑戰(zhàn)再次升級(jí)。在這個(gè)過程中他克服了害怕的心里過程，調(diào)整著身體前行的姿態(tài)，探索著如何協(xié)調(diào)手腳，并在同伴的陪同下完成了這些挑戰(zhàn)和突破。

自我認(rèn)同地提升，促進(jìn)了創(chuàng)造性地游戲的思維發(fā)展。毛毛在滑落到樓梯下正好在格子的空間內(nèi)，創(chuàng)造性地探索出“打地鼠”的游戲，通過下蹲和站立的交替進(jìn)行，鍛煉了快速的反應(yīng)能力和下肢力量的能力。看得出此時(shí)的毛毛已經(jīng)不是最初出現(xiàn)在木梯上那個(gè)不敢動(dòng)彈的他了，雖然動(dòng)作還不是那么嫻熟，偶爾還是會(huì)滑落到地上，但多了幾分自信的他還能玩出新花樣了，這不正是我們想看到的孩子進(jìn)步和成長(zhǎng)的軌跡嗎？

對(duì)于彤彤和妞妞而言：

教師的引導(dǎo)和材料的支持刺激了自助解難的能力。在游戲過程中，當(dāng)遇到“堵車”的情況時(shí)，教師作為引導(dǎo)者退出主宰游戲的舞臺(tái)，通過語言的激勵(lì)，材料的支持，幫助幼兒自己尋找解決辦法。彤彤和妞妞通過商量和動(dòng)腦筋，與老師一起用新材料建構(gòu)新的“道路”，有效地解決了問題，愉快地繼續(xù)游戲。

共同探討，商量解決的過程提高了合作水平和能力。彤彤和妞妞的對(duì)話以及共同想辦法解決問題，最后還和毛毛一起完成新“道路”的爬行游戲，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中體驗(yàn)了合作的快樂，獲取了合作的經(jīng)驗(yàn)。

下一步該怎么做

對(duì)于毛毛：

首先，多元練習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)平衡能力。在體能活動(dòng)中多參與和平衡有關(guān)的項(xiàng)目，如跳小河、跨欄、袋鼠跳、劃船、走梅花樁等，同時(shí)也可尋求家園共育，在家里多做平衡練習(xí)，提高自己的平衡能力。

其次，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，提高反思能力。自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)也是良好個(gè)性品質(zhì)之一，毛毛在遇到困難時(shí)沒有主動(dòng)向老師或同伴求助的意識(shí)，這需要平時(shí)教學(xué)游戲中教師有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒這方面的意識(shí)，常常預(yù)設(shè)類似于“你們不會(huì)怎么辦？”“可以請(qǐng)誰幫忙？”等問題，逐漸培養(yǎng)幼兒的反思和評(píng)價(jià)能力，才能在遇到問題解決不了時(shí)主動(dòng)尋求老師或同伴的幫助，解決問題。

再次，加強(qiáng)合作意識(shí)，提升合作策略。這需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師創(chuàng)造更多的幼兒合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒充分的溝通和交流，學(xué)會(huì)一些基本的合作方法：如角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲時(shí)可分工合作;遇到矛盾時(shí)，協(xié)商解決;同伴遇到困難時(shí)，主動(dòng)用動(dòng)作或言語幫助;自己遇到困難無法解決時(shí)，主動(dòng)尋求他人的幫忙。逐漸形成這樣的合作意識(shí)后，才能體會(huì)到合作的成功感和愉快感。

對(duì)于彤彤和妞妞：

增加多元化合作的方法，提高合作的質(zhì)量?？梢远嘣牧系倪x擇增減難度，不僅僅局限于木條和樓梯，從而適合更多的同伴游戲。同時(shí)，也可以通過更多的商量討論后，