小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文合集

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數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例,運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。以下是我整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文一：《有多少塊糖》

《有多少塊糖》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元數(shù)一數(shù)與乘法第一課時(shí)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)糖塊活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)本課時(shí)，首先我出示一包糖果，要獎(jiǎng)勵(lì)坐的好，積極發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的孩子，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。接著，讓孩子先估一估這包糖果大約有幾塊，到底誰(shuí)猜得對(duì)呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)，我用了多一些和少一些來(lái)回答學(xué)生，復(fù)習(xí)了上學(xué)期的內(nèi)容。

然后出示課題，有多少塊糖。為了方便，我讓孩子用學(xué)具中和老師糖果一樣多的圓片數(shù)一數(shù)：有一塊一塊數(shù)的，2塊2塊數(shù)的，5塊5塊數(shù)的，10塊10塊數(shù)的……最后都數(shù)出了20塊，數(shù)完后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)每次數(shù)的個(gè)數(shù)少，數(shù)的次數(shù)就多，每次數(shù)的多，數(shù)的次數(shù)就少。出示書(shū)第17頁(yè)第一題，圈一圈，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)法的多樣性。

接著出示課件，有兩堆糖果，其中一列把糖塊擺成方陣形狀，而另一列擺放沒(méi)有規(guī)律。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想數(shù)哪個(gè)，為什么。為了讓學(xué)生體會(huì)將物體擺放整齊來(lái)數(shù)的好處，也為后面學(xué)習(xí)方陣中的行和列，做準(zhǔn)備。再讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“橫著數(shù)”和“豎著數(shù)”，使學(xué)生感受不同的觀察角度。首先要讓學(xué)生明白什么是按行數(shù)，什么是按列數(shù)。所謂“按行數(shù)”就是橫著數(shù)，“按列數(shù)”就是豎著數(shù)。數(shù)方陣中物體個(gè)數(shù)的方法：橫著數(shù)，先數(shù)出每行有幾個(gè)，再數(shù)有多少行，有多少行就表示多少個(gè)幾相加;豎著數(shù)，先數(shù)每列有幾個(gè)，再數(shù)有多少列，有多少列就表示多少個(gè)幾相加。接著出示另一副圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，由于個(gè)數(shù)較多，數(shù)字也不是25等好數(shù)的數(shù)字，部分學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，列算式計(jì)算更能準(zhǔn)確和快速的得到糖果的個(gè)數(shù)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)數(shù)的方法列算式。用相同加數(shù)連加算式表示出數(shù)數(shù)的過(guò)程，并算出得數(shù)。通過(guò)“橫著數(shù)”和“豎著數(shù)”兩種不同的數(shù)數(shù)方法，得出不同的加法算式，其最后得數(shù)是一樣的，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察以上這些算式，說(shuō)一說(shuō)分別是幾個(gè)幾相加，看一看這些算式有什么特點(diǎn)(加數(shù)相同、都是連加算式。)為學(xué)習(xí)乘法做孕伏。指出：生活中的許多問(wèn)題都能用這樣的相同加數(shù)連加的算式來(lái)表示。最后再利用數(shù)學(xué)書(shū)第17頁(yè)的34題來(lái)鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文二：《“重復(fù)”的奧妙》

一、教材分析

1、教材編寫(xiě)意圖：

《“重復(fù)”的奧妙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩中的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中提出：一些重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。本冊(cè)教材注意體現(xiàn)這一要求，在本單元安排了聯(lián)系生活實(shí)際找圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律這一內(nèi)容，旨在體現(xiàn)活動(dòng)性和探究性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜測(cè)、分析、推理等活動(dòng)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、教材內(nèi)容的核心思想：

“找規(guī)律”是新教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化，它有著深刻的數(shù)學(xué)思想，也是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)之一。本冊(cè)教材“找規(guī)律”的內(nèi)容，是從圖形循環(huán)排列規(guī)律、慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。像這樣的內(nèi)容在二年級(jí)各冊(cè)教材中還會(huì)出現(xiàn)，只是探索的內(nèi)容會(huì)逐步加深。

二、學(xué)生分析

本節(jié)課重點(diǎn)研究的是圖形循環(huán)變化的規(guī)律，如果這節(jié)課沒(méi)有把握好，那么對(duì)學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成了對(duì)于圖形的循環(huán)變化規(guī)律，在本學(xué)期“找規(guī)律”這部分內(nèi)容中，“循環(huán)排列”的規(guī)律呈現(xiàn)更加復(fù)雜，不僅是圖形的顏色，而且在形狀和數(shù)量上也都有著各自的變化規(guī)律。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)量和形狀變化的規(guī)律，并非是一張白紙，他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在腦中都有自己的“規(guī)律”，因此，要通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜測(cè)、分析、推理等活動(dòng)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)圖形的顏色，形狀和數(shù)量上也都有著各自的變化規(guī)律。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過(guò)程中，初步體會(huì)簡(jiǎn)單的規(guī)律。

2、通過(guò)對(duì)不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達(dá)，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進(jìn)行表達(dá)。

3、在觀察、思考、表達(dá)的過(guò)程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、教學(xué)過(guò)程。

一、情景導(dǎo)入

今天我們來(lái)到這里上課，希望每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，你們說(shuō)好嗎?那么老師先給你們掌聲鼓勵(lì)!那下面同學(xué)們也給自己掌聲鼓勵(lì)一下!你們?cè)趺磁牡倪@么整齊呢?(拍手的節(jié)奏是慢慢快快快這樣不斷的重復(fù)出現(xiàn))那么我們今天就一起探索“重復(fù)”的奧秘。(板書(shū)課題)

二、新知探究

1、同學(xué)們，你們想知道蒙古族的小朋友是怎么過(guò)節(jié)的嗎?那么就跟隨老師一起看一看。(出示主題圖)。請(qǐng)大家先仔細(xì)觀察這幅圖，然后說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生線(xiàn)發(fā)表意見(jiàn)，自由發(fā)言。

2、出示“小朋友”的圖：這有什么規(guī)律呢?學(xué)生回答是一男一女重復(fù)出現(xiàn)的。板書(shū)小朋友的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出兩組重復(fù)規(guī)律即可，后面就用省略號(hào)代替，省略號(hào)表示重復(fù)出現(xiàn)。教師說(shuō)明除了用文字表示重復(fù)的規(guī)律以外，還可以用畫(huà)圖、數(shù)字、符號(hào)來(lái)表示規(guī)律，啟示一下學(xué)生。

3、學(xué)生選擇一組喜歡的有規(guī)律的事物用不同的方式表示出來(lái)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算怎么表示，再獨(dú)立完成，在紙上寫(xiě)書(shū)來(lái)，最后在展臺(tái)展示。學(xué)生戰(zhàn)士的時(shí)候要表達(dá)清楚用什么代表什么來(lái)表示規(guī)律的、為什么用后面省略號(hào)?

4、同學(xué)們你們會(huì)表示規(guī)律了嗎?生活中也有很多“重復(fù)”的現(xiàn)象，你們誰(shuí)能舉個(gè)例子呢?學(xué)生說(shuō)完后再出示課件。

三、鞏固練習(xí)

1、小朋友排隊(duì)。又來(lái)了4個(gè)小朋友，應(yīng)該怎么排呢?先出示排隊(duì)的小朋友(按照一男一女的規(guī)律接著排下去)。

2、找規(guī)律填數(shù)。

(1)、234234()()()。

(2)、3057057057()()()。

(3)、92679()67()267()()()()。

第二題先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)規(guī)律，有一些學(xué)生一開(kāi)始找不到規(guī)律，我就提示孩子把第一個(gè)數(shù)字蓋上再看，這樣孩子就能很快找到規(guī)律了。說(shuō)明有時(shí)候不是整體重復(fù)而是一部分，高年級(jí)學(xué)的循環(huán)小數(shù)就是這樣。第3小題是4個(gè)數(shù)字重復(fù)，大部分學(xué)生可以迅速找出重復(fù)的規(guī)律。

3、會(huì)場(chǎng)一共排了10個(gè)燈籠，請(qǐng)問(wèn)大燈籠有幾個(gè)?小燈籠有幾個(gè)?如果有15個(gè)呢?

10÷2=5(組)

答：大燈籠有5個(gè)，小燈籠有5個(gè)。這里要說(shuō)明為什么要除以2，因?yàn)槭莾蓚€(gè)一組。

15÷2=7(組)……1(個(gè))

7+1=8(個(gè))

答：大燈籠有8個(gè)，小燈籠有7個(gè)。這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)余的1表示什么意思?表示一組的第一個(gè)。

四、小小設(shè)計(jì)師

用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“重復(fù)”的規(guī)律設(shè)計(jì)一副簡(jiǎn)單又漂亮的圖案。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，然后上臺(tái)展示。

五、總結(jié)：今天你學(xué)到了什么?

這節(jié)課我就說(shuō)到這里，請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文三：《數(shù)學(xué)廣角——簡(jiǎn)單的推理》

一、說(shuō)教材:

“數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課,也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例,運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大,一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過(guò)程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。

二、說(shuō)學(xué)情:

二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力?；谝陨戏治?我們組將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)技能:讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí),初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。

過(guò)程方法:讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法,體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度:感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

三、教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)?！彼栽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我們數(shù)學(xué)組采取游戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)在“想猜”中領(lǐng)悟

現(xiàn)平時(shí),只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜”這樣一句話(huà),學(xué)生們就來(lái)勁了,會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜?？梢?jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè)意解決的問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無(wú)邊際地猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切,為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)。

(二)在“游戲”中內(nèi)化設(shè)計(jì)猜禮物、猜動(dòng)物名字以及猜圖形等一系列活動(dòng),讓學(xué)生參與其中,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果,體驗(yàn)推理的過(guò)程,同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

(三)在“交流”中提升

這節(jié)課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略,學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)