大班數(shù)學(xué)教案猜猜你的左右手教案及教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)教案猜猜你的左右手教案及教學(xué)反思一、教學(xué)背景本篇教案適用于大班數(shù)學(xué)教學(xué)。在前期教學(xué)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)到10以內(nèi)的認知，以及顏色、形狀等基礎(chǔ)概念的認知。此教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生在數(shù)的認知上可能存在的左右手有別的問題，結(jié)合蔡老師書中關(guān)于掌握了“小”這個概念之后，培養(yǎng)學(xué)生注意左右的能力，同時在小的加減法口算中學(xué)會自如運用。二、教學(xué)目標能夠正確區(qū)分左右手，并學(xué)會從左到右的思考模式;能夠用1-5的數(shù)字和“+”、“-”符號進行簡單的手算計算;能夠在左右手思考模式下，靈活使用1-5的數(shù)字進行混合運算，提高手算計算速度。三、教學(xué)準備教學(xué)課件：幼兒園使用的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件；教學(xué)道具：計算器、數(shù)字牌、小珠子等；教學(xué)素材：《幼兒園數(shù)學(xué)教育》(蔡永芳)。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入首先，師生座談，了解孩子們對于“左右”這個概念的理解程度，回憶大班學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)“左右”的知識點，以此來引導(dǎo)孩子們思考。教師可以提出以下問題：在哪個手邊是你的右手？在哪個手邊是你的左手？你用的手寫字更好呢，還是用另一只手？你用餐時是選擇左邊的東西先吃呢，還是選擇右邊的東西先吃？在師生座談的過程中，教師可以通過實際示范來演示區(qū)分左右手的具體方法并讓孩子也嘗試。2.記數(shù)和加減法接著，在講解數(shù)字的計算和加法減法的基礎(chǔ)上，教師通過計算器演示如何在計算過程中使用左右手思考模式來加速運算。具體步驟如下：教師示范，將計算器放在自己的左邊，并抓起計算器右下角的角，演示如何輸入數(shù)字，并進行簡單運算。繼續(xù)示范，將計算器放在自己的右邊，將右手手掌緊緊放在鍵盤上，并使用指頭在鍵盤上操作。教師強調(diào)，這種操作方式比起左手放置計算器要更加順手。然后，教師要求學(xué)生模仿自己的操作方式，并按照指定的數(shù)字進行計算。例如，輸入“1+2”，然后輸入“3-2”等等。3.左右手思考模式的運用基于學(xué)生已經(jīng)掌握的計數(shù)和加減法口算技能，在練習(xí)計算速度的基礎(chǔ)上，教師還需要訓(xùn)練學(xué)生使用左右手思考模式的能力，具體步驟如下：通過幼兒園數(shù)學(xué)教育蔡永芳老師的書籍中的練習(xí)來實施。練習(xí)中，教師讓學(xué)生在數(shù)字牌中從低到高將數(shù)字排序，讓學(xué)生掌握“從左到右”、“從小到大”的思考模式。在排序練習(xí)中得出結(jié)論后，教師讓學(xué)生在手算中使用左右手思考模式，練習(xí)計算1-5的數(shù)字。比如，計算“1+2+3+4+5”等等。通過教師的講解、學(xué)生的實踐和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會以左右手思考模式來解決問題，逐漸達到不用計算器的計算速度快，題目做得又正確的效果。4.合并練習(xí)最后，結(jié)合前面的訓(xùn)練，教師設(shè)計了幾道涉及到左右手思考模式以及1-5數(shù)字的混合運算練習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)。這些練習(xí)題的復(fù)雜程度根據(jù)學(xué)生不同的掌握程度而定，例如：兩個數(shù)的加法：3+2一串數(shù)字，根據(jù)提示將它們按順序放在相應(yīng)的位置：5、3、2、1、4一串數(shù)字的加減，轉(zhuǎn)化為直接運算的表式：1+2-3+5-4+2直接運算的表式，轉(zhuǎn)化為一串數(shù)字的加減：5-4+2+3-1五、教學(xué)反思本教案通過教師提供的樣例和講解，幫助學(xué)生提高了對于左右手思考模式的認知，讓學(xué)生在1-5數(shù)字范疇內(nèi)逐漸掌握了左右手思考的技巧，并完成了簡單的口算計算。其中，結(jié)合《幼兒園數(shù)學(xué)教育》書中的相關(guān)練習(xí)，提高了學(xué)生的表達能力、思考能力和計算效率。在教學(xué)過程中，老師需要多花時間，讓學(xué)生充分理解左右手的概念，并進行練習(xí)；還可以根據(jù)不同學(xué)生的需求、不同難度的