2023年《湖心亭看雪》教學(xué)反思集合15篇整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《湖心亭看雪》教學(xué)反思集合15篇整理

《湖心亭看雪》教學(xué)反思集合15篇

身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是我整理的《湖心亭看雪》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

《湖心亭看雪》教學(xué)反思1

上完《湖心亭看雪》，我回味無窮：短文長教，簡文豐教真能制造出美妙的境界啊！

這份美妙，誕生于以下“突破”。

以“讀”突破。從最開頭的全文朗讀到重點句子的品嘗讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中查找疑問，在讀中解決疑點，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物?！白x”既是手段，又是目的?！白x”中自有山重水復(fù)疑無路，“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了愛好，讀出了韻味兒，讀出了精神，讀出了靈魂?！白x”是主旋律，“讀”也成了文言課堂最大的亮點。

以“用”突破。第一自然段的成語概括和想象不用說了。其次自然段的解讀方法的設(shè)計頗費了一番心思。如何在“讀”的基礎(chǔ)上有所深化，從而推動課堂教學(xué)，又掀起同學(xué)的其次輪的學(xué)習(xí)愛好呢？因地制宜應(yīng)用文言的方法效果不錯。同學(xué)用得興高采烈，老師導(dǎo)得輕松自如?！白x”中“用”，“用”中“讀”，既“讀”又“用”，相得益彰。文言之學(xué)習(xí)，成了一種好玩的嘗試。這樣的課堂，怎么可能不風(fēng)起云涌呢？

感到不滿意的是：同學(xué)思維的'起點有好些處還開頭于老師預(yù)先設(shè)計好的的“導(dǎo)”，假如能徹底地實現(xiàn)課堂思維從同學(xué)始，那樣的課堂才是真正屬于同學(xué)的??！

《湖心亭看雪》教學(xué)反思2

湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷呈現(xiàn)的淋漓盡致。俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)校生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助解釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！?/p>

鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1朗讀課文，把握文章大意；2.賞析美景，品嘗雅趣；3.感受作品的景物描寫，把握并運用白描手法。

針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語；2.展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；3..朗讀課文，對比解釋疏通文句，整體感知文意（這里包括老師范讀、同學(xué)自讀、老師正音、同學(xué)自主學(xué)習(xí)借助解釋疏通文句、小組爭論，質(zhì)疑、同學(xué)老師答疑、檢查自學(xué)）；４。師生共同品讀文中描寫雪景的.文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練習(xí)）；5.合作探究，理解的精神世界（這里包括同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)老師答疑，小組爭論，老師總結(jié)形成板書）；6.拓展古往今來的癡人癡事7.總結(jié)語。

這個設(shè)計體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有爭論，有讀寫；其次，三語（導(dǎo)語、過度語、結(jié)語）在備課的時候在考慮到了；同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延長遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于同學(xué)質(zhì)疑的題目有肯定的難度，我又適當(dāng)加入了一個爭論，自己感覺取得了較好的課堂效果。當(dāng)然也有許多不足之處。比如在最終的結(jié)語處只強調(diào)了同學(xué)要選擇自己的癡事去追求，卻沒有強調(diào)追求的前提是癡事的正確性。

《湖心亭看雪》教學(xué)反思3

多年以來，我們的語文教學(xué)都是老師講，同學(xué)聽，沒有同學(xué)的讀，沒有同學(xué)的說，更沒有同學(xué)的思。同學(xué)最終沒有學(xué)會讀書，只是死記硬背一些東西，算為所得。宋朝教育家張載說：“學(xué)則須疑”，“在可疑而不疑者，不曾學(xué)”。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑?！彼麄冎v的都是讀書要提出問題。葉圣陶先生說：“擅長讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來。”語文教學(xué)的目的就是要把同學(xué)培育成“擅長讀書的人”，但是惋惜，他們沒有提出問題的機會，甚至沒有思索的時間，只能豎起耳朵聽。甚是可悲！

今日之所以想到了這個問題，完全來自于教學(xué)的實踐中。今日我們講了《湖心亭看雪》，這節(jié)課我們一起預(yù)備的特別充分，一個課時估計可以結(jié)束。上課了，按板按眼兒的往下進(jìn)行，先是介紹了張岱，接著了解了本文的寫作背景，把文章里面的`疑難字解決掉，讀了兩遍課文之后，立即有幾位同學(xué)舉手有問題要問。我示意他們發(fā)言，原來幾位同學(xué)看出了一個共同的問題：文章開頭說“余獨往湖心亭看雪”，中間卻又說“舟中人兩三粒”，結(jié)尾還說“舟子喃喃曰”，畢竟是幾個人去看雪了，是不是自相沖突了？其他同學(xué)也都立即對這個問題感愛好起來。原來，我支配的是疏通文意，把握好本課的文言實詞，了解白描的寫作手法，最終體會的思想感情，但是現(xiàn)在不行了，同學(xué)的愛好來了，按下不說的話一是影響同學(xué)的聽課心情，二是再講的思想感情不會有現(xiàn)在這樣好的時機了。于是我最終轉(zhuǎn)變了我原本設(shè)計好的教學(xué)思路。我請同學(xué)們一起談?wù)撜務(wù)?，畢竟是不是的文章自相沖突了，然后請說說自己的見解。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為并非是自相沖突，而是另有意圖，但是畢竟為什么卻說不清晰。

接著我引導(dǎo)同學(xué)從文章中找答案，看看是在什么時間，什么狀況下去往湖心亭看雪的。通過理解文章大意，同學(xué)們發(fā)覺是在大雪封湖三日之后，人鳥聲俱絕的狀況下，晚上八點去的。為什么晚上去？一是怕碰上別人，二是怕被別人碰上。到了亭上之后，又與巧遇的人痛飲三大杯，興奮的回去了。這就很好理解了，為什么在明明有人同去的狀況下說是自己獨往呢？同學(xué)們很快就能說的八九不離十了，有的說沒把同去的人放在心上，有的說同去的人不是的知己，……，我一再鼓舞同學(xué)，近了，近了，真理即將大白于天下，同學(xué)的樂觀性就越是高漲，非想說出真理的那個人是自己。最終有個同學(xué)說出來了：是主觀上不想與蕓蕓眾生為伍，同去的人雖在，卻如同不在，正是表現(xiàn)的文人的孤高自傲！

看到我確定的表情，全班掌聲雷動……

本節(jié)課，關(guān)于文言實詞和寫作手法的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但是同學(xué)們能夠質(zhì)疑，能夠思索，并能夠在思索中有所收獲，實在是一件可與而不行求的幸事！或許這就是我們追求的課堂生成吧？！

《湖心亭看雪》教學(xué)反思4

張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜愛他的文章，聽朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課討論，可見朱老師的文學(xué)功底之深厚。

朱老師在設(shè)計教學(xué)時以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注意文言文的詞匯理解和積累，注意對文章的整體感知，注意通過朗讀體會文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時進(jìn)入，即從人物和大事并進(jìn)，層層深化，課堂進(jìn)展的有頭有序，結(jié)構(gòu)完整思路清楚。

對我來說，文言文教學(xué)依舊是很難啃得大骨頭，教學(xué)方法還是不夠敏捷，問題的突破不夠深化，朱老師的示范課，給我很大的啟發(fā)，初二同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有肯定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓同學(xué)不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點），也就是依據(jù)同學(xué)自己的積累和閱歷給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下解釋，同學(xué)相互探究爭論、老師點撥理解文章意思。老師不斷進(jìn)行問題引導(dǎo)，深化文本，當(dāng)然問題的設(shè)置要把握肯定的技巧，不能斷章取義，不能只是個形式，要落實到同學(xué)力量的提升上。

賞讀環(huán)節(jié)朱老師注意通過品讀來理解文本的意思，體會的感情。在教學(xué)過程中，朱老師采納以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，

與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏?語言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使同學(xué)能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解的思想情感。

本節(jié)課的多媒體運用簡潔有效，結(jié)合板書有效展現(xiàn)本課的教學(xué)重點。課前的有關(guān)雪的詩詞檢測營造了良好學(xué)習(xí)氛圍。整堂課有序有文，教與學(xué)渾然一體，高雅而不失高效。

《湖心亭看雪》教學(xué)反思5

湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷呈現(xiàn)的淋漓盡致。俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的`有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)校生階段的文言文學(xué)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助解釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！辫b于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1朗讀課文，把握文章大意;2.賞析美景，品嘗雅趣;3.感受作品的景物描寫，把握并運用白描手法。

針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)語;2.展現(xiàn)學(xué)目標(biāo);3..朗讀課文，對比解釋疏通文句，整體感知文意(這里包括老師范讀、同學(xué)自讀、老師正音、同學(xué)自主學(xué)借助解釋疏通文句、小組爭論，質(zhì)疑、同學(xué)老師答疑、檢查自學(xué));4。師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)白描手法(這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練);5.合作探究，理解的精神世界(這里包括同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)老師答疑，小組爭論，老師總結(jié)形成板書);6.拓展古往今來的癡人癡事7.總結(jié)語。這個設(shè)計體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有爭論，有讀寫;其次，三語(導(dǎo)語、過度語、結(jié)語)在備課的時候在考慮到了;同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制;訓(xùn)練操作、合作探究;反饋矯正，讀寫鞏固;延長遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于同學(xué)質(zhì)疑的題目有肯定的難度，我又適當(dāng)加入了一個爭論，自己感覺取得了較好的課堂效果。當(dāng)然也有許多不足之處。比如在最終的結(jié)語處只強調(diào)了同學(xué)要選擇自己的癡事去追求，卻沒有強調(diào)追求的前提是癡事的正確性。

《湖心亭看雪》教學(xué)反思6

在設(shè)計《湖心亭看雪》這篇文章的教學(xué)中，我想通過遞進(jìn)式的朗讀，來不斷加深同學(xué)對文章語言的品嘗，來深化對文章主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟?！白x”既是手段，又是目的。同是，為了避開一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在文章的爭論理解之間。對文章的理解，結(jié)合同學(xué)自身的體會，避開過度拔高，脫離同學(xué)的實際認(rèn)知力量。

在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也留意到了老師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化老師的角色，認(rèn)為課堂的主體是同學(xué)，課堂的主角是同學(xué)，課堂是同學(xué)的舞臺等等。我認(rèn)為這樣的觀念是偏頗的。老師在課堂教學(xué)中不肯定是主角，但肯定要占重要的地位；老師的語言不肯定要許多，但肯定要起關(guān)鍵的'作用。所以我在教學(xué)中，留意了幾個問題的設(shè)計。一是提出“為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發(fā)了同學(xué)的思維，讓他們產(chǎn)生深厚的探究欲望。在課堂的爭論中，同學(xué)暢所欲言，講出了許多頗具見解的想法，讓老師也感到新奇。

《湖心亭看雪》教學(xué)反思7

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)校生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助解釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶。”另外，俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷呈現(xiàn)的淋漓盡致。

鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培育月的文言文的力量；2.感悟的情感，反復(fù)誦讀，并背誦；3.感受作品的景物描寫，把握并運用白描手法。

針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)語；2.展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；3.同學(xué)介紹及創(chuàng)作背景；4.朗讀課文，對比解釋疏通文句，整體感知文意（這里包括老師范讀、同學(xué)自讀、老師正音、同學(xué)自主學(xué)習(xí)借助解釋疏通文句、小組爭論，質(zhì)疑、同學(xué)老師答疑、檢查自學(xué)）；5.合作探究，理解的精神世界（這里包括同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)老師答疑，小組爭論，老師總結(jié)形成板書）；6.反復(fù)誦讀，完成背誦（這里包括背誦指導(dǎo)、同學(xué)聯(lián)系、檢查背誦）；7.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練筆用白描手法描寫自己的同學(xué)，讓大家才一下寫的是水、作業(yè)布置：課下請同學(xué)們用白描手法描寫自己的父母）；8.總結(jié)語。

說實在的，在沒上之前我還頗為得意，為預(yù)備這堂課我特地有學(xué)習(xí)了調(diào)整教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，首先這個設(shè)計體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有爭論，有讀寫；其次，三語（島嶼、過度語、結(jié)語）在備課的時候在考慮到了；同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延長遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于同學(xué)質(zhì)疑的題目有肯定的難度，我又適當(dāng)加入了一個爭論，可是上完課后發(fā)覺者皆可還有很大的漏洞，特殊是各位老師的平可使我的熟悉更深刻，收獲也許多。

下面我就談一談這節(jié)課存在的不足及我的'熟悉。

1.三語，語速不能過快，導(dǎo)語的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引同學(xué)的閱讀愛好，而我再說導(dǎo)語時就有些快，不能使同學(xué)很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中；過度語，是引領(lǐng)同學(xué)很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個沒有消失大的偏差；做大的失誤就是結(jié)語，竟然遺忘了，為什么會忘呢？緊急，由于結(jié)語是背出來的，已緊急很簡單忘。結(jié)語，它是對文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié)，通過老師對文章的把握把他總結(jié)出來，而不應(yīng)當(dāng)是背出來，背，很簡單忘。也給人一生硬的感覺。

2.教學(xué)設(shè)計要科學(xué)，有條理。前邊大家可能看到了，我的教學(xué)設(shè)計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫作特色的把握白描手法的運用。明顯，練習(xí)背誦放在第三個環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個環(huán)節(jié)，要么放在最終一個環(huán)節(jié)，依據(jù)我這堂課可以把它放在最終，由于背誦是常規(guī)教學(xué)，可以依據(jù)課堂時間敏捷把握。

3.對文中重難點的把握要到位，深化?？梢哉f同學(xué)對情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使同學(xué)不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了超群的寫作藝術(shù)，我只是給同學(xué)總結(jié)了出來，沒有讓同學(xué)先感知一下，讓同學(xué)去總結(jié)，理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點水。白描手法的定義給同學(xué)講得過于概括、抽象，同學(xué)很難理解，其實課后其次題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本將一下白描在本文的運用，使同學(xué)能夠有一個直觀的認(rèn)知。小練筆緩解由于時間緊，只讓同學(xué)寫了，而沒有展現(xiàn)，這是一個圓滿，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.讀書要有目的，目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存在的問題，讓同學(xué)讀書有些盲目，其實，老師讓同學(xué)做的每一項活動都要有目的性，這樣課堂效率也會提高。

5.要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個同學(xué)充分參加到課堂中來，同時，教學(xué)效果也能大大提高。

6.這節(jié)課假如能夠借助多媒體，有些缺點就可以彌補。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓同學(xué)進(jìn)入到看雪的情境中，感受的情懷，多媒體的運用也讓條理更清楚。

在這里我特別感謝領(lǐng)導(dǎo)及我們?nèi)w語文組的老師，使我在教學(xué)上有了更多地熟悉，學(xué)到了許多珍貴的閱歷。感謝大家！

《湖心亭看雪》教學(xué)反思8

張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，《陶庵夢憶》與《西湖夢尋》是兩本特別受人歡迎的書，他的文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱蔽一份悠悠的家國情懷，寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當(dāng)個體生命面臨不行抗?fàn)幹\時，便會把精神寄予于紛爭吵鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安靜，以此再來尋求更高遠(yuǎn)的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。

本文的'教學(xué)設(shè)計以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注意文言文的詞匯理解和積累，注意對文章的整體感知，注意通過朗讀體會文章的思想感情。依據(jù)這一原則，我把本文的教學(xué)過程分為“白文斷句——整體感知”和“賞讀文章——體會情感”兩部分。

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語文課程中，文言文教學(xué)所用課時、師生所花時間都漸漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學(xué)中，我們大多采納借助課下解釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固。這種方法對文言文初學(xué)者是必需的，也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加，同學(xué)對詞匯的遺忘率也漸漸增高，同學(xué)文言文學(xué)習(xí)的力量沒有提高。這主要是由于死記硬背式的教學(xué)方法使同學(xué)缺乏思索，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達(dá)不到要求。初二同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有肯定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓同學(xué)不借助任何材料給白文斷句(在初始階段可以提示難點)，也就是依據(jù)同學(xué)自己的積累和閱歷給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下解釋，同學(xué)相互探究爭論、老師點撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓(xùn)練，我們盼望能使同學(xué)的文言文閱讀力量能有所進(jìn)步。這一教學(xué)方法也得到市區(qū)教研員和聽課老師的確定。

賞讀環(huán)節(jié)注意通過品讀來理解文本的意思，體會的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者!”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人!”進(jìn)行賞析、品讀，使同學(xué)能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解的思想情感。

本節(jié)課的多媒體運用也力求簡潔有效。課前的有關(guān)西湖的詩詞觀賞營造了良好氛圍。應(yīng)當(dāng)留意的是：重點字詞解釋的那張幻燈片應(yīng)當(dāng)給重點字詞加點，否則就會造成歧義。下次留意的問題：

1、備課肯定要備同學(xué)，而且課前的預(yù)設(shè)要充分。

2、教學(xué)目標(biāo)肯定要明確，這樣教學(xué)重點才會突出。

3、課堂上要把握住教學(xué)契機，尤其是對同學(xué)的講評肯定要到位。

《湖心亭看雪》教學(xué)反思9

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)校生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助解釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！绷硗猓韲骷移踉X夫在談?wù)搫?chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷呈現(xiàn)的淋漓盡致。鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培育閱讀文言文的力量;2.感悟的情感，反復(fù)誦讀，并背誦;3.感受作品的`景物描寫，把握并運用白描手法。

針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語;2.展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);3.同學(xué)介紹及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文，對比解釋疏通文句，整體感知文意(這里包括老師范讀、同學(xué)自讀、老師正音、同學(xué)自主學(xué)習(xí)借助解釋疏通文句、小組爭論，質(zhì)疑、同學(xué)老師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究，理解的精神世界(這里包括同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)老師答疑，小組爭論，老師總結(jié)形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例);7.總結(jié)語。

回顧這節(jié)課，我覺得有值得確定的地方，也有許多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：

1、本課的亮點在于以“讀”突破。從最開頭的全文朗讀到重點句子的品嘗讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中查找疑問，在讀中解決疑點，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物?！白x”既是手段，又是目的?！白x”中自有山重水復(fù)疑無路，“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了愛好，讀出來韻味，讀出來精神，讀出來靈魂，出了主旋律。

2、以“悟”突破。賞讀環(huán)節(jié)注意通過品讀來理解文本的意思，體會的感情。在教學(xué)過程中，以“讀”為主，以“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡心”三個步驟深化感悟。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人!”“莫說相公癡，更有癡似相公者!”進(jìn)行賞析、品讀，使同學(xué)能較好的體會人物的內(nèi)心世界，也使得課堂的教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，并有效的調(diào)動同學(xué)的氣氛。

3、對文中重難點的把握要到位，深化?？梢哉f同學(xué)對情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使同學(xué)不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了超群的寫作藝術(shù)，我只是給同學(xué)總結(jié)了出來，沒有讓同學(xué)先感知一下，讓同學(xué)去總結(jié)，理解會更深刻;其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，蜻蜓點水。白描手法的定義給同學(xué)講得過于概括、抽象，同學(xué)很難理解，其實課后其次題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本將一下白描在本文的運用，使同學(xué)能夠有一個直觀的認(rèn)知。

4、要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個同學(xué)充分參加到課堂中來，同時，教學(xué)效果也能大大提高。

5、這節(jié)課假如能夠借助多媒體，有些缺點就可以彌補。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓同學(xué)進(jìn)入到看雪的情境中，感受的情懷，多媒體的運用也讓條理更清楚。

《湖心亭看雪》教學(xué)反思10

多年以來，我們的語文教學(xué)都是老師講，同學(xué)聽，沒有同學(xué)的讀，沒有同學(xué)的說，更沒有同學(xué)的思同學(xué)最終沒有學(xué)會讀書，只是死記硬背一些東西，算為所得宋朝教育家張載說：“學(xué)則須疑”，“在可疑而不疑者，不曾學(xué)”朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑”他們講的'都是讀書要提出問題葉圣陶先生說：“擅長讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來”語文教學(xué)的目的就是要把同學(xué)培育成“擅長讀書的人”，但是惋惜，他們沒有提出問題的機會，甚至沒有思索的時間，只能豎起耳朵聽甚是可悲！

《湖心亭看雪》教學(xué)反思11

在設(shè)計《湖心亭看雪》這篇的教學(xué)中，我想通過遞進(jìn)式的朗讀，來不斷加深同學(xué)對語言的品嘗，來深化對主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟?！白x”既是手段，又是目的。同是，為了避開一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在的爭論理解之間。對的理解，結(jié)合同學(xué)自身的體會，避開過度拔高，脫離同學(xué)的實際認(rèn)知力量。

在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也留意到了老師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化老師的'角色，認(rèn)為課堂的主體是同學(xué)，課堂的主角是同學(xué)，課堂是同學(xué)的舞臺等等。我認(rèn)為這樣的觀念是偏頗的。老師在課堂教學(xué)中不肯定是主角，但肯定要占重要的地位；老師的語言不肯定要許多，但肯定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，留意了幾個問題的設(shè)計。一是提出“為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發(fā)了同學(xué)的思維，讓他們產(chǎn)生深厚的探究欲望。在課堂的爭論中，同學(xué)暢所欲言，講出了許多頗具見解的想法，讓老師也感到新奇。

《湖心亭看雪》教學(xué)反思12

《湖心亭看雪》是一篇文言小品文，是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但的心態(tài)可從張岱的文集中探知些許。

這篇文章描寫的冬天在西湖看雪的美景是文章的中心內(nèi)容。在組織教學(xué)中，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培育閱讀文言文的力量；2.感悟的'情感，反復(fù)誦讀，并背誦；3.感受作品的景物描寫，把握并運用白描手法。針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)語；介紹及創(chuàng)作背景導(dǎo)入；

2、朗讀課文，對比解釋疏通文句，整體感知文意（這里包括老師范讀、同學(xué)自讀、老師正音、同學(xué)自主學(xué)習(xí)借助解釋疏通文句、小組爭論，質(zhì)疑、同學(xué)老師答疑、檢查自學(xué)）；

3、合作探究，理解的精神世界（這里包括同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)老師答疑，小組爭論，老師總結(jié)形成板書）；

4、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例）；

5、總結(jié)語。

回顧這節(jié)課，我覺得有值得確定的地方，也有許多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：

1、勝利的地方在于同學(xué)為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過同學(xué)的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的。

如在讀議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽的模式，而改為同學(xué)學(xué)，老師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)主體老師主導(dǎo)。如在同學(xué)讀得有味道時，老師也參加他們的朗讀。同學(xué)讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了同學(xué)參加到同學(xué)朗讀中，同學(xué)再反過來評老師的朗讀，從同學(xué)的評議中，我奇妙地指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。

2、對文中重難點的把握到位、深化?？梢哉f同學(xué)對情感的把握比較到位，但是對本文寫作上的特點探究不到位，同學(xué)不能很好理解。

首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了超群的寫作藝術(shù)，我只是給同學(xué)總結(jié)了出來，沒有讓同學(xué)先感知一下，讓同學(xué)去總結(jié)，理解會更深刻；

其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點水。白描手法的定義給同學(xué)講得過于概括、抽象，同學(xué)很難理解。講完定義后老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本將一下白描在本文的運用，使同學(xué)能夠有一個直觀的認(rèn)知。

3、賞讀環(huán)節(jié)注意通過品讀來理解文本的意思，體會的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡于行”、賞“癡于景”、說“癡人”三個步驟悟“癡心”。

對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！边M(jìn)行賞析、品讀，使同學(xué)能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解的思想情感。

4、要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個同學(xué)充分參加到課堂中來，同時，教學(xué)效果也能大大提高。

5、這節(jié)課假如能夠充分借助多媒體，有些缺點就可以彌補。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓同學(xué)進(jìn)入到看雪的情境中，感受的情懷，多媒體的運用也讓條理更清楚。

葉圣陶先生說：“教學(xué)的目的是為了不教”。在教學(xué)中不僅要讓同學(xué)獲得學(xué)問和信息，更需要讓同學(xué)自如地去運用它們。這就需要老師在教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，引導(dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

《湖心亭看雪》教學(xué)反思13

師：你認(rèn)為張岱與亭上兩人是知音嗎？是從文中哪些地方讀出來的？

生1：是知音，從文末舟子的話‘莫說相公癡，更有癡似相公’中得知。

師：文中的“癡”，是“傻”的意思嗎？從這個“癡”字中，你能發(fā)覺張岱與亭上兩人的什么特點？

生：從‘癡”中看出他們癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。

生2：不是知音，從‘強飲三大白而別’中看出，張岱是一個比較孤傲的人。

思索一：

有位教育家曾經(jīng)這樣說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢?/p>