2021年高中語文人教部編版選擇性必修下冊《蘭亭集序》課堂實(shí)錄

人教版語文必修2?蘭亭集序?課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄第一課時(shí)課前預(yù)備：布置預(yù)習(xí)任務(wù)：1、了解作者以及制造背景。2、利用早讀時(shí)間聽朗讀并熟讀全文。師：〔課件展現(xiàn)王羲之的書法作品?蘭亭序帖卷?。〕師：大家請看大屏幕。這就是文采與書藝雙絕的?蘭亭集序?。生：神情專注。師：這幅書法瀟灑俊逸，高雅清爽，是中國書法藝術(shù)的最高境界。只惋惜，唐太宗生前特別寵愛，死時(shí)把它作為殉葬品，埋入昭陵，從今真跡永絕于世。我們只能從摹本中領(lǐng)悟其神采了。同學(xué)嘆息。師：請同學(xué)們齊讀全篇。生：齊讀全篇，聲音嘹亮。師：〔出示幻燈1：王羲之蘭亭集序〕請同學(xué)們解釋這3個(gè)名詞。生1：王羲之：東晉書法家、文學(xué)家。字逸少。為官至右參，世稱王右。因與揚(yáng)州刺史不和稱病離郡，放情山水，弋釣自娛，以壽終，后人輯有?王右集?2卷。相傳王羲之7歲學(xué)書，12歲讀前人筆論。少時(shí)曾學(xué)衛(wèi)鑠，自以為學(xué)得不差。后渡江北游名山，見李斯、鍾繇等名家書法，又在洛陽看到蔡邕寫的石經(jīng)及張昶?華岳碑?，開頭意識到自己不及。于是遍學(xué)眾碑，從今書藝大進(jìn)。制造了妍美流便的新風(fēng)格，把草書推向全新的境界。他的行草書最能表達(dá)雄逸流淌的藝術(shù)美。論者稱其筆勢，以為飄假設(shè)浮云，矯假設(shè)驚龍。后世譽(yù)之為書圣。生2：蘭亭：東晉時(shí)期會kuài稽jī郡山陰〔今浙江紹興市〕城西南郊名勝。蘭亭地處紹興城西南12.5公里的蘭渚山下,相傳越王勾踐曾在這一帶種過蘭花,漢代為驛亭所在，因名蘭亭。幾經(jīng)反復(fù)，于1980年全面修復(fù)如初。蘭亭集序：古人每年三月初三，為求消災(zāi)除兇，到水邊嬉游，稱為修禊〔xì〕。東晉永和九年(353)年三月初三日，大書法家王羲之和當(dāng)時(shí)名士謝安、孫綽、許詢、支遁等41人來到這里修禊，進(jìn)行了一次別開生面的詩歌會。一群文人雅士，置身于崇山峻嶺，茂林修竹之中，眾皆列坐曲水兩側(cè)，將酒觴(杯)置于清流之上，任其飄流，停在誰的前面，誰就即興賦詩,否那么罰酒。據(jù)記載,當(dāng)時(shí)參加其會的41人中,12人各賦詩二首。九歲的王獻(xiàn)之等16人拾句不成，各罰酒三觴。王羲之將37首詩聚集起來，編成一本集子，并借酒興寫了一篇324字的序文，這就是聞名的?蘭亭集序?。生3：書序，“序言〞簡稱“序〞，也叫前言，屬有用文體，同“跋〞是一類。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋〞。其作用在于推舉介紹某人著作或某一材料，說明寫作過程、寫作目的、主要內(nèi)容或說明一些同書本有關(guān)的事情，關(guān)心讀者更好地去閱讀或理解。序言，有自己作的，叫“自序〞；也有請他人寫的，叫“他序〞，他序除了介紹著作外，往往還有一些評價(jià)的內(nèi)容。

贈序，是一種與序有親密關(guān)系但也有很大不同的一種散文，它是特地為了送別親友而寫的以述友情、敘交游、道惜別為主的文辭。就起源而言，贈序是由詩文之序演化而來的，古人餞別時(shí)，飲酒賦詩，詩篇多了，就由在場的人作序，敘其緣起。唐代贈序最為興盛。對廣闊的中學(xué)同學(xué)來說，最熟識的贈序是明代宋濂所作的?送東陽馬生序?。師：大家說的特別好，這樣一來，我們就能更好的學(xué)習(xí)這篇文章啦。這節(jié)課我們的任務(wù)是對比課下注解，翻譯全文，將譯文寫在作業(yè)本上?！睵PT展現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)〕并且將翻譯有困難的句子提交上來。生：完成作業(yè)。其次課時(shí)師：上節(jié)課大家對比課下注解，翻譯了全文，并且將翻譯有困難的句子提交上來，大家提出的問題如下〔出示幻燈1〕：幻燈1：〔數(shù)字代表提出問題的小組〕1、向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。12345672、后之視今，亦猶今之視昔。236后之覽者，亦將有感于斯文2363所以興懷，其致一也1478及其所之既倦47豈不痛哉！14生：仔細(xì)觀看，師：那位同學(xué)情愿關(guān)心提問的同學(xué)解釋上面的某一句話。下面開頭搶答。生：短暫思索，樂觀搶答?！策^程略〕師：〔刪掉同學(xué)解決了的問題?！辰?jīng)過前面同學(xué)的搶答，還有幾句話未得到解決，我們得出以下自探提綱向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。所以興懷，其致一也。師：下面為形成提綱做出奉獻(xiàn)的小組加分?！矊⑺臃?jǐn)?shù)填到黑板上的分?jǐn)?shù)欄里：1組5分2組10分3組10分4組10分6組10分7組10分8組5分〕生：熱鬧鼓掌。師：好，下面請同學(xué)們仔細(xì)自探，翻譯兩句話?！睵PT展現(xiàn)自探要求〕生：仔細(xì)自探〔過程略〕師：請起立進(jìn)行小組內(nèi)爭論?！埠咸健成浩鹆ⅲ蠂?，進(jìn)行小組爭論。師：出示展現(xiàn)小組分別是：1組3組1組3組同學(xué)：開頭在后黑板展現(xiàn)翻譯其他同學(xué)連續(xù)爭論。2分鐘后出示評價(jià)小組分別是:5組8組展現(xiàn)小組完成展現(xiàn)任務(wù)，其他同學(xué)爭論根本結(jié)束回到了座位上。師：下面請5組選派代表對1組翻譯的句子進(jìn)行評價(jià)生〔5組代表〕：〔走上講臺〕我們組給1組展現(xiàn)打9分，由于我們組認(rèn)為“猶不能不以之興懷〞的“猶〞翻譯成“尚且〞比翻譯成“仍舊〞更好。大家還有什么問題？7組同學(xué)提問：我想問一下，這句話中的3個(gè)“之〞都是什么意思？5組同學(xué)答復(fù)了〞俯仰之間〞、“不以之興懷〞。中“之〞的意思。通過提問解決了“向之所欣〞中“之〞的作用。師：為評價(jià)小組加上9分，提問小組加10分?！矊?shí)物投影〕總結(jié)了“之〞的常用意義：【之】

〔一〕代詞。

1．第三人稱代詞，他、她、它〔們〕。有時(shí)敏捷運(yùn)用于第一人稱或其次人稱。

不知將寬之至此也?！仓何摇场?廉頗藺相如列傳?〕

2．指示代詞，這，此。

均之二策，寧許之以負(fù)秦曲。〔?廉頗藺相如列傳?〕

〔二〕助詞。

1．相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“的〞，放在定語和中心語之間。

虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？〔?季氏將伐顓臾?〕

2．放在主語和謂語之間，取消句子的性。

臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！?燭之武退秦師?〕

3．放在倒置的動〔介〕賓短語之間，作為賓語提前的標(biāo)志。

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。〔?師說?〕

4．放在倒置的定語與中心語之間，作為定語后置的標(biāo)志。

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)?！?勸學(xué)?〕

5．用在時(shí)間詞或動詞〔多為不及物動詞〕后面，湊足音節(jié)，沒有實(shí)在意義。

頃之，煙炎張?zhí)?。?赤壁之戰(zhàn)?〕

〔三〕動詞，到……去。

有牽牛而過堂下者，王見之，曰：“牛何之?〞〔?齊桓晉文之事?〕

師：下面請8組選派代表對3組翻譯的句子進(jìn)行評價(jià)生〔8組代表〕：〔走上講臺〕我們組給3組展現(xiàn)打10分〔總分值〕。大家還有什么問題？生〔4組〕提問：〔“所以游目騁懷〞“所以興懷，其致一也〞中的“所以〞意思一樣么？生〔8組〕：“所以游目騁懷〞中的“所以〞是表示行為所憑借的方式、方法或依據(jù)，相當(dāng)于“是用來……的〞";“所以興懷，其致一也〞中的“所以〞.表示緣由。相當(dāng)于“……的緣由〔原因〕〞。,二者不同。

師：問題提的很有總結(jié)性，我們給4組加上10分，8組同學(xué)總結(jié)的也特殊到位，我們給他們也加上10分。生：熱鬧鼓掌。師：請科代表作總結(jié)。課代表：對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)?！猜浴硯煟焊兄x大家，下課！生：〔起立〕感謝老師！老師再見！第三課時(shí)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了這篇文章的翻譯，下面請大家在理解文章意思的前提下有感情的朗讀全文。生：齊讀。師：大家讀的很好。同學(xué)們，我們這節(jié)課的任務(wù)是對著篇文章的進(jìn)行思想藝術(shù)鑒賞。請大家找出文中最能表達(dá)作者情感的三個(gè)字，進(jìn)而概括出本文的感情線索。生1：信可樂也的“樂〞生2：還有“豈不痛哉〞的“痛〞生3：“感慨系之〞的“感慨〞師：大家同意他們說的么？生：眾說紛紜生4：我覺得應(yīng)當(dāng)是“悲〞師：為什么？生：從作者的感情變化看應(yīng)當(dāng)是逐層遞進(jìn)的。樂到痛到悲師：說的特別棒！出示幻燈生：很感愛好的樣子師：〔幻燈出示自探提綱〕請大家完成這幾個(gè)問題。生：仔細(xì)自探〔過程略〕師：請起立進(jìn)行小組內(nèi)爭論?！埠咸健成浩鹆?，合圍，進(jìn)行小組爭論?！策^程略〕師：出示展現(xiàn)小組分別是：2組4組2組4組同學(xué)：開頭在后黑板展現(xiàn)其他同學(xué)連續(xù)爭論。2分鐘后出示評價(jià)小組分別是6組7組展現(xiàn)小組完成展現(xiàn)任務(wù)，其他同學(xué)爭論根本結(jié)束回到了座位上。師：下面請6組選派代表對2組進(jìn)行評價(jià)生〔6組代表〕：〔走上講臺〕我們組給2組展現(xiàn)打7分，由于我們組認(rèn)為他們字跡不夠工整。其次我們認(rèn)為“群賢畢至少長咸集〞能看出來得好伴侶都是志同道合的人也挺重要的，大家還有什么問題？生〔其他〕：提出并且爭論了概括角度的問題〔略〕師：大家說的都很好，概括肯定要簡明扼要，當(dāng)然得在全面的前提下，為評價(jià)小組加上9分，提問小組加10分?！不脽簟晨偨Y(jié)問題答案師：下面請7組選派代表對4組翻譯的句子進(jìn)行評價(jià)師：生〔7組代表〕：〔走上講臺〕我們組給4組展現(xiàn)打10分〔總分值〕。大家還有什么問題？生：沒有。熱鬧鼓掌。師：看來大家都理解了作者王羲之在本文中的根本情感，出示幻燈幻燈：作者認(rèn)為：生就是生，死就是死，二者不行等量齊觀。生命有限，應(yīng)當(dāng)珍惜，去做些事情，而不是空談玄學(xué)。背景：魏晉時(shí)期，玄學(xué)清談盛行一時(shí)，士族文人多以莊子的“齊物論〞為口實(shí)，故作放曠而不屑事功。王羲之也是一個(gè)頗具辯才的清談文人，但在政治思想和人生抱負(fù)上，王羲之與一般談玄文人不同。他曾說過：“虛談廢務(wù)，浮文妨要〞(?世說新語·言語篇?)在這篇序中，王羲之也明確地指斥“一死生〞、“齊彭殤〞是一種虛妄的人生觀，這就明確地確定了生命的價(jià)值。師：知人論世，了解了作者生活的時(shí)代背景，我們就更加覺得他能有如此的見識是多么的難能珍貴啦！幻燈如下：背景：魏晉時(shí)期，玄學(xué)清談盛行