（教綜資料）教師招聘考試教育綜合知識（教育心理學(xué)）題庫及答案

（教綜資料）教師招聘考試教育綜合知識（教育心理學(xué)）題庫及答案（教綜資料）教師招聘考試教育綜合知識（教育心理學(xué)）題庫及答案（教綜資料）教師招聘考試教育綜合知識（教育心理學(xué)）題庫及答案最新教師招聘考試教育綜合知識(教育心理學(xué))題庫及答案【單項(xiàng)選擇題】1、教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生積極影響,避免對學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害.教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱為()原則.A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際D.教育性【答案】D的影響,要避免對被試的身心發(fā)展造成傷害,一個發(fā)展變化的過程.理論聯(lián)系實(shí)際原則是要密切關(guān)注在教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的新情況、新問題,注意從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行研究,發(fā)揮理論對實(shí)際的指導(dǎo)作用.)年.A.1868B.1897C.1903D.1921【答案】C1903育心理學(xué)之父”之稱.此知識點(diǎn)經(jīng)常會考.3、1903年()撰寫的《教育心理學(xué)》一書,標(biāo)志著西方教育心理學(xué)體系的建立.A.華生B.斯金納

C.桑代克

D.杜威【答案】C14、小學(xué)教師在講課的時候經(jīng)常使用相關(guān)的實(shí)物教具,這是因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展處于(A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C獲得了客體的永恒性.等.(3)具體運(yùn)算階段(7-11).這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念,因而能夠進(jìn)行邏推理等.(4)形式運(yùn)算階段(11-16).這一階段兒童思維已經(jīng)擺脫了具體事務(wù)的束縛,能把內(nèi)容與形式區(qū)分開來,開始相信形式推理的必然效力.思維特征是可以進(jìn)行”假設(shè)-演繹”推理,具有抽課的時候還經(jīng)常使用實(shí)物教具,則是因?yàn)閮和J(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段,具有了一定的抽象概念,但是還需要具體實(shí)物的支持.5、在埃里克森的理論中,哪個時期正處于”自我同一性對角色混亂”時期?(A.學(xué)前期B.學(xué)齡期C.青年期D.成年早期【答案】C【解析】埃里克森的人格發(fā)展階段論：

(1)嬰兒期(0-1.5歲)基本的信任感對基本的不信任感

(2)兒童早期(1.5-3)自主感對羞恥感與懷疑

(3)學(xué)前期(3-6、7歲)主動感對內(nèi)疚感

(4)學(xué)齡期(6、7-12歲)勤奮感對自卑感

(5)青年期(12-18歲)自我同一性對角色混亂

(6)成年早期(18-30)親密感對孤獨(dú)感

(7)成年中期(30-50)繁殖感對停滯感

(8)成年晚期(50歲以后)完善對絕望

6、埃里克森認(rèn)為下列哪個階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感(A.學(xué)前期B.學(xué)齡期2C.青年期D.成年早期【答案】B7、思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的()階段表現(xiàn)最為明顯.A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】B8、在某個時期內(nèi),個體對某種刺激特別敏感,過了這個時期,同樣的刺激對之影響很小或者沒有影響,這個時期稱為(A.關(guān)鍵期B.發(fā)展期C.轉(zhuǎn)折期D.潛伏期【答案】A技能的發(fā)展存在某一特定時期,在適當(dāng)?shù)臈l件下才會出現(xiàn),如果錯過了這個時期或是缺乏必要的條件,這種行為或技能就難以產(chǎn)生甚至永遠(yuǎn)不能產(chǎn)生,并將對以后的發(fā)展產(chǎn)生難以挽回歲是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期.9、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于(A.0—2B.2—7C.7—11D.11—15【答案】B10、奧蘇伯格認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是(A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)【答案】A11、心理學(xué)家桑代克的”迷籠”實(shí)驗(yàn),證明了學(xué)習(xí)是(A.建立刺激--反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程B.認(rèn)識同化的過程C.知識構(gòu)建的過程D.信息加工的過程3【答案】A激也能誘發(fā)出這一條件反應(yīng),這一現(xiàn)象稱為(A.泛化B.消退C.獲得D.分化【答案】A【解析】刺激的泛化指在條件反應(yīng)建立初期,與條件刺激相似的其他刺激也能誘發(fā)條件反射.13、構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)(A.情景學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)【答案】A就是在未受獎勵的學(xué)習(xí)期間,認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化,這種現(xiàn)象稱為(A.操作性行為B.辨別學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.獲得【答案】C15、下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化(A.馬斯洛B.韋納C.班杜拉D.阿特金森【答案】C16、動機(jī)水平適中,最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論是(A.成就動機(jī)理論

B.耶克斯--多德森定律

C.需要層次論D.強(qiáng)化理論【答案】B4【解析】動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系,而是呈現(xiàn)倒”U”型,也即是說,學(xué)據(jù)任務(wù)難度設(shè)定恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平.根據(jù)耶基斯-多德森定律,當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為簡單時,學(xué)習(xí)動機(jī)較高,可達(dá)到最佳水平;學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時,學(xué)習(xí)動機(jī)較低,可達(dá)到最佳水平.17、馬斯洛需要層次理論中的最高層次的需要是(A.生理與安全B.社交與尊嚴(yán)C.求知和審美D.自我實(shí)現(xiàn)【答案】D層次.分別是生理需求、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要.)因素.A.穩(wěn)定、可控B.不穩(wěn)定、可控C.穩(wěn)定、不可控D.不穩(wěn)定、不可控【答案】B【解析】韋納的成敗歸因理論將歸因因素分為三個維度和六個因素.三個維度是：內(nèi)外部因外部環(huán)境.19、提出自我效能感理論的著名心理學(xué)家是(A.奧蘇泊爾B.斯金納C.班杜拉D.韋納【答案】C【解析】自我效能感指人們對自己是否能夠成功的從事某一成就行為的主觀判斷.班杜拉在

他的動機(jī)理論中指出,人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響.行為的結(jié)果因素即強(qiáng)

化,包含直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化.先行因素就是通常所說的期待.期待包括結(jié)果

期待和效能期待.結(jié)果期待是指人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測.效能期待是指

人對自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷,它意味著人是否確信自己能夠成功地

進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為.影響自我效能感的因素有：成敗經(jīng)驗(yàn)(最重要);替代性經(jīng)驗(yàn);言語

信息;情感狀態(tài)等.20、關(guān)系轉(zhuǎn)換學(xué)說強(qiáng)調(diào)下面哪個因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用(A.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素B.對各要素之間關(guān)系的理解5C.通過對不同學(xué)習(xí)活動所具有的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性【答案】B【解析】對情景中關(guān)系的頓悟是遷移的實(shí)質(zhì).選項(xiàng)是概括說強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,D選項(xiàng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容.21、由于過去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個體在解決問題時具有某種傾向性或心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài),這種現(xiàn)象即(A.定勢B.順應(yīng)C.變式D.同化【答案】A22、美國教育心理學(xué)家桑代克提出了()遷移理論.A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.相同要素說C.形式訓(xùn)練說D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說【答案】B23、處于不同概括水平的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于(A.水平遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】B【解析】垂直遷移也叫縱向遷移,主要是出于不同層次的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響.24、下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是(A.溫故而知新B.學(xué)而時習(xí)之C.近朱者赤近墨者黑D.書山有路勤為徑【答案】A6現(xiàn)遷移.“狗”)A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】A些概括程度較低的觀念,在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容程度更高的概念或命題時,學(xué)習(xí).故選A.26、短時記憶的容量有限,大約為()個組塊A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2【答案】C【解析】短時記憶的基本特點(diǎn)之一是,記憶的容量有限,大約為7±2個組塊.故選C.)A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)【答案】A28、知識遺忘的進(jìn)程是()A.先慢后快B.均衡遞減C.先快后慢D.逐漸加快【答案】C中能夠發(fā)現(xiàn)：遺忘過程的發(fā)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型.故選C.29、回答事物”是什么”?”為什么”和”怎么樣”的知識屬于()A.操作性知識

B.陳述性知識

C.策略性知識7D.條件性知識【答案】B的方式來陳述這種知識,故而得名.樣”的問題,也可以用來區(qū)別和辨別事物.故選B.30、下面不屬于技能的是()A.騎自行車B.解兩步應(yīng)用題C.打排球D.眨眼【答案】D合乎法則的活動方式.技能是通過練習(xí)形成的,練習(xí)就會.故選D.31、心智技能的形成首先需要()A.原型定向B.言語定向C.原型操作D.原型內(nèi)化【答案】A了解原型的活動結(jié)構(gòu),因此說原型定向是心智技能的形成首先需要原型定向.32、下列對心智技能描述不正確的是()A.合乎法則的活動方式B.借助于內(nèi)部語言在頭腦中完成C.動作結(jié)構(gòu)具有展開性D.通過有意識的反復(fù)練習(xí)而成【答案】CA;(2)技能是通過有意識的反復(fù)練習(xí)形成的,區(qū)別于本能,排除D;心智技能也稱認(rèn)知技能和智力技能,它是借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式,排除對象具有觀念性;(2)動作進(jìn)行具有內(nèi)隱性;(3)動作結(jié)構(gòu)具有簡縮性.操作技能特點(diǎn)：(1)動作對象具有物質(zhì)性;(2)動作進(jìn)行具有外顯性;(3)動作結(jié)構(gòu)具有展開性.故選C833、下列屬于常見的心智技能的是()A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應(yīng)用題D.聽到聲音【答案】C比如寫作構(gòu)思的技能、言語翻譯的技能等.故選C.而A、B屬于操作技能,D屬于本能.34、下列哪個不屬于操作技能的特點(diǎn)()A.物質(zhì)性B.外顯性C.觀念性D.展開性【答案】C性.據(jù)此,可選C.35、了解心智活動的實(shí)踐模式,并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步印象,這是心智技能形成的()階段A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化【答案】A向就是了解心智活動的實(shí)踐模式,了解”外化”或”物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作程序,了解原型的活動結(jié)構(gòu),從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作,明確活動的方部轉(zhuǎn)化的過程.據(jù)此定義可選A.36、下列屬于心智技能的是()A.跑步B.閱讀C.唱歌D.寫字【答案】B式.比如寫作構(gòu)思的技能、言語翻譯的技能等,故選B937、當(dāng)你在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語,這一過程屬于()A.元認(rèn)知計劃B.元認(rèn)知監(jiān)視C.元認(rèn)知調(diào)解D.元認(rèn)知體驗(yàn)【答案】B在認(rèn)知活動的實(shí)際活動中,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足,正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度和水平.當(dāng)個體在閱讀過程中意識到自身沒有理解某個術(shù)語,這一過程顯然屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略.38、下列策略中不屬于精加工策略的是()A.舉例B.類比C.提問D.畫線【答案】D生成性學(xué)習(xí)：就是訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個自己的類比或表象;(5)利用已有知識,通過聯(lián)想,找出新舊材料之間的內(nèi)在聯(lián)系.類比也屬于生成性學(xué)習(xí)的一種.(5)利用背景知識,聯(lián)系實(shí)際.根據(jù)題意故選D.39、下列不屬于元認(rèn)知策略的是()A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)解策略【答案】B【解析】元認(rèn)知策略包括三種：計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略.故選B.40、學(xué)生經(jīng)常利用表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸類,這是運(yùn)用了()A.復(fù)述策略B.精加工策略C.模式再認(rèn)策略D.組織策略【答案】D工策略.組織策略和精細(xì)加工策略一樣,10構(gòu).常用的一些組織策略如下：列提綱、利用圖形、利用表格等.故選D41、諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.復(fù)述策略B.精加工策略C.元認(rèn)知策略D.組織策略【答案】B42、一個人在解決問題時能觸類旁通,說明這個人的思維具有()A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新異性【答案】B【解析】創(chuàng)造性的基本特征是：(1)變通性.具有創(chuàng)造性的人在處理問題或?qū)W習(xí)時,總能做到隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通.(2)獨(dú)創(chuàng)性.獨(dú)創(chuàng)性在行為上的表現(xiàn)則是超出常規(guī),擅長做一些別人從未想過和做過的事,觀念新穎獨(dú)特,知人所不知,見人所不見,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn).(3)流暢性是指具有創(chuàng)造性的人,其思維敏捷,靈活、迅速;具有口若懸河的談吐;行為快速;對事物的反映總量比一般人多.43、個體在單位時間內(nèi)對事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在()方面的品質(zhì)A.可逆性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.流暢性【答案】D44、分析問題,抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程是問題解決的()A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗(yàn)證假設(shè)階段【答案】B【解析】我們把解決問題的過程分為四個階段：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、體驗(yàn)假設(shè).

(1)發(fā)現(xiàn)問題：解決問題的第一步是確定問題到底是什么;(2)理解問題：就是分析問題、抓住

題的關(guān)鍵是找到解決方案,而解決問題的方案,解決問題的重要條件.11心傾向,這是一種()A.認(rèn)知失調(diào)B.功能固著C.態(tài)度定勢D.情感障礙【答案】C狀態(tài),它將支配人以同樣的方式去對待同類后續(xù)活動.46、下面哪部分是個體品德的核心部分()A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德行為D.道德意志【答案】A認(rèn)知是個體品德的核心部分.故選A道德的()水平.A.前習(xí)俗B.中習(xí)俗C.習(xí)俗D.后習(xí)俗【答案】C歲

以下),主要特點(diǎn)是個體著眼于人物行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系,包括兩個階段：

一是服從與懲罰取向階段;二是相對功利取向階段;(2)習(xí)俗道德水平(10-20歲),主要特點(diǎn)是

個體著眼于家庭、社會對其期望和要求考慮問題,包括兩個階段：一是尋求認(rèn)可取向階段;二

是遵守法規(guī)取向階段;(3)后習(xí)俗水平(20歲以上)主要特點(diǎn)是個體的道德判斷已超出世俗的法

律與權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn),有了更普遍的認(rèn)識,自己內(nèi)部的道德命令,包括兩階段：一是社會契約定向階段;二是原則或良心定向階段.斷,這種現(xiàn)象稱為()A.近因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.刻板效應(yīng)12【答案】B的其他品質(zhì)的判斷.個人卻聽得無精打采,這是人際溝通障礙中的()A.地位障礙B.文化障礙C.個性障礙D.語言障礙【答案】C【解析】個性障礙,主要是由人們不同的個性傾向和個性心理特征所造成的溝通障礙,氣質(zhì)、性格、能力、興趣等不同,會造成人們對同一信息的不同理解,為溝通帶來困難.50、下列哪項(xiàng)不是兒童多動癥的表現(xiàn)()A.注意力缺陷B.交往困難C.沖動任性D.學(xué)習(xí)困難【答案】B51、亮亮今年8歲,害怕上學(xué),一進(jìn)校門就惶恐不安,千方百計逃避學(xué)校.亮亮的心理問題屬于()A.兒童厭學(xué)癥B.學(xué)校恐懼癥C.學(xué)習(xí)困難綜合征D.兒童過度焦慮癥【答案】B恐不安,千方百計予以逃避,嚴(yán)重則逃學(xué)曠課.52、艾利克斯的ABC理論中C指的是()A.個體遇到的主要事實(shí)、行為、事件B.獲得正向的情緒效果C.事件造成的情緒結(jié)果D.個體對A的信念、觀點(diǎn)【答案】CAB表示個體對A的信念、

CC(我們的情緒反應(yīng))是由B(我們的信念)

A與CC是由B如果是一個

13并獲得正向情緒效果.)A.示范法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎勵法D.認(rèn)知調(diào)試法【答案】C都有可以作為代幣,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的我們期待時,我們歸于相當(dāng)數(shù)量的代幣作為強(qiáng)化物,學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價值的獎勵物或活動.【判斷題】、在認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立要比場依存好些.【答案】錯誤.認(rèn)知風(fēng)格無好壞之分.、一個人如果錯過了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,就怎么也學(xué)不好外語了.有可能獲得發(fā)展.、小學(xué)生也具有邏輯思維能力.需要直觀形象的支持.、場獨(dú)立比場依存的學(xué)生解決問題的水平更高.定學(xué)習(xí)或問題解決水平高低.、處罰法能消除不良行為,強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)性行為.因此,兩者結(jié)合使用會更有效.兩者的結(jié)合效果會更好.、只需采用懲罰就可以消除一個人的不良行為.【答案】錯誤.懲罰法能消除不良行為,強(qiáng)化法能培養(yǎng)適應(yīng)性行為,因此兩者結(jié)合會更有效.、所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的.【答案】錯誤.藥物、疲勞、疾病等因素也會引起行為變化,但不能稱之為學(xué)習(xí).、學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)習(xí)效果的唯一條件.中不可缺少的條件,但不是唯一的條件,還有許多主客觀條件也會影響學(xué)習(xí)效果.、在同化性遷移中,決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習(xí)中建立起來的.【答案】正確.因?yàn)樵薪?jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變,只是得到某種充實(shí).10、定勢對問題解決總起著積極作用.14可起促進(jìn)作用,而對特殊問題,定勢很可能起到阻礙作用.11、學(xué)習(xí)遷移的概括說認(rèn)為兩個學(xué)習(xí)活動存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵.素.認(rèn)為兩個學(xué)習(xí)活動存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵的是相同要素說.12、陳述性知識回答的是”做什么”和怎么做”【答案】錯誤么做”屬于程序性知識或操作性知識回答的問題.12、技能是習(xí)慣行的合乎法則的活動方式.而習(xí)慣是指人在一定情境下自動化的去進(jìn)行某種動作的需要和特殊傾向,所以技能不是習(xí)慣.13、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來.技能那樣把每一個動作實(shí)際外顯出來,也不必用外部言語將每個動作逐一展現(xiàn)出來14、操作技能的模仿必須是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行.【答案】正確操作技能分為操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練四個階段.模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來,因此,模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,即需要以認(rèn)知為基礎(chǔ).15、技能就是程序性知識.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識.16、精細(xì)加工策略實(shí)際上就是一種理解策略.加工策略.它是一種理解性的記憶策略.17、認(rèn)知策略有多種,每一種都有普遍的實(shí)用性.的適用性也不盡相同.18、兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識到無意識再到自動化的過程.【答案】錯誤.兒童元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從無意識到有意識再到自動化的過程.19、群體規(guī)范并非是群體中每個成員都必須遵循的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)導(dǎo)者倡導(dǎo)、明文規(guī)定、15暗示、順從等心理因素制約.20、頭腦風(fēng)暴實(shí)際上就是自由聯(lián)想【答案】錯誤.頭腦風(fēng)暴不是無目的的自由聯(lián)想,是根據(jù)問題進(jìn)行聯(lián)想.21、專家之所以比新手高明,是因?yàn)閷＜覔碛懈嗟膶I(yè)知識.在需要的時候可以迅速提取,加以應(yīng)用.22、知識經(jīng)驗(yàn)越多,創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大【答案】正確.已有知識經(jīng)驗(yàn)是確保思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的必不可少的要素.23、技能不是本能【答案】正確.技能是個體后天不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)而形成的,并不是通過遺傳的本能行為.【填空題】1、問題解決是指個人應(yīng)用一系列的(思維操作【解析】考查對問題解決含義的掌握.2、皮亞杰把兒童道德的發(fā)展分為他律和(自律)兩大階段道德信念的確立4、學(xué)生因素主要從(群體差異)與個體差異兩個方面影響了教學(xué).6、教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述和測量、解釋和說明、預(yù)測與(控制)的作用.7、教育心理學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)研究方法通常有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和(自然)實(shí)驗(yàn)法.8、教育心理學(xué)是研究教學(xué)情境中(學(xué)與教)及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學(xué).9、教育心理學(xué)家加涅提出了八階段學(xué)習(xí)過程,具體分為動機(jī)、選擇、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和(反饋10、自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我再到(心理自我)的過程.11、認(rèn)知方式可分為沉思型和(沖動型12、認(rèn)知方式可分為場依存型和(場獨(dú)立型13、埃里克森認(rèn)為青年期面臨的主要矛盾是(自我同一性對角色混亂14、兒童已有發(fā)展水平和在他人幫助下所能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異稱之為(最近發(fā)展區(qū)).15、心理發(fā)展的四個特征為連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和(差異性16、斯金納把行為分為應(yīng)答性行為和(操作性行為17、斯金納認(rèn)為,凡是能夠提高反應(yīng)概率或者反應(yīng)可能性的手段,都可以稱為(強(qiáng)化18、嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和(準(zhǔn)備率19、對于成敗歸因理論,歸因的三個維度有內(nèi)外性、穩(wěn)定性與(可控性歸因20、班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和(自我強(qiáng)化1621、成就動機(jī)理論將個體的成就動機(jī)分為兩類：力求成功和(避免失敗22、美國心理學(xué)家班杜拉把人們對自己能否成功的從事某一活動的主觀判斷稱為(自我效能感23、將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化的心理學(xué)家是(斯金納24、遷移理論中形式訓(xùn)練說的理論基礎(chǔ)是(官能心理學(xué)25、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性以及遷移的(程度26、賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)(概括)的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用.27、桑代克和伍德沃斯反對遷移的形式訓(xùn)練說,而提出了遷移的(相同要素說28、認(rèn)為心理的各種官能可以通過不斷地訓(xùn)練得到提高,并且被提高的官能可以自動遷移到其他情景,持這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移理論是(形式訓(xùn)練說)【答案】命題學(xué)習(xí)習(xí)和命題學(xué)習(xí).故填命題學(xué)習(xí).30、根據(jù)知識表述形式不同,可以將知識分為陳述性知識和()【答案】程序性知識故填程序性知識.31、認(rèn)為遺忘發(fā)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者不想記住而將其壓抑到潛意識中,這一遺忘理論是()【答案】動機(jī)說【解析】這一理論最早由弗洛伊德提出.動機(jī)說認(rèn)為遺忘是由于動機(jī)而引起的非自然的遺忘,

即遺忘是因?yàn)橛洃泝?nèi)容本身太可怕、太痛苦或有損自我形象,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不愿意記住而將記

向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段.內(nèi)部言語方式.言語按合理的、完善的程序組織起來的,在頭腦中進(jìn)行的一種認(rèn)知活動的方式.階段屬于心智技能形成的(原型定向)階段.36、一般來說,學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和(資源管理策略)

解析：典型的學(xué)習(xí)策略可以分為三大類：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略.

效果與效率17的復(fù)雜方案.目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案.練模式是(交互訓(xùn)練)模式解析：本題考查對交互式教學(xué)模式的掌握.所謂交互式教學(xué)模式,旨在教學(xué)生掌握預(yù)測、提39、格式塔派心理學(xué)家提出人們是通過(頓悟)覺察到問題的解決辦法的獨(dú)創(chuàng)性)特征.穎獨(dú)特,知人所不知,見人所不見,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn).功能固著)【解析】考查對功能固著定義的掌握.能力和(社會關(guān)系)43、研究認(rèn)為：成員對(群體目標(biāo)的認(rèn)同響群體凝聚力的因素.44、群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的思想和(行為)的標(biāo)準(zhǔn)

45、學(xué)校中群體的心理功能主要表現(xiàn)在歸屬、認(rèn)同、支持和(塑造)四方面.

46、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種比較復(fù)雜的行為的方法叫做(行為塑造)

同理心)是領(lǐng)導(dǎo)者將心比心,設(shè)身處地的對成員的一種移情性理解,并

把這種理解恰如其分的表達(dá)出來職業(yè)倦怠)49、1984年,世界衛(wèi)生組織在其宣言中指出,健康包括生理、心理和(社會適應(yīng))等幾個方

面事業(yè)型)

教師【簡答題】、簡述教育心理學(xué)的主要研究內(nèi)容.【答案】教育心理學(xué)的研究對象：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中,學(xué)與教及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學(xué)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容.(1)學(xué)與教的要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境(2)學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程：學(xué)習(xí)過程,教學(xué)過程,評價反思過程、簡述心理發(fā)展的基本特征.18【答案】(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性.、簡述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型.【答案】()感官--思考型(掌握型學(xué)習(xí)者()感官--感受型(人際型學(xué)習(xí)者()直覺--思考型(理解型學(xué)習(xí)者(4)直覺--感受型自我表達(dá)型學(xué)習(xí)者)、簡述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn).【答案】(1)學(xué)習(xí)是主動地在頭腦內(nèi)部形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)(2)學(xué)習(xí)是通過頓悟與理解獲得期待.、簡述教學(xué)中如何應(yīng)用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論.【答案】(1)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)理論從行為主義到認(rèn)知主義之后的進(jìn)一步發(fā)展.(2)構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)已有經(jīng)驗(yàn)、主動構(gòu)建、自我發(fā)展.(或者從知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀等任一方面闡述)(3)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用：A.情景教學(xué).建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為情景教學(xué).探究學(xué)習(xí).強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、探究式學(xué)習(xí)就是基于問題解決活動來構(gòu)建知識的過程.完成對所學(xué)知識的意義構(gòu)建的過程.、為了促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),教師在教學(xué)中需要遵循哪些原則?【答案】動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則.、簡述耶克斯多德森定律.U學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度有一個最佳水平.過高或過低的動機(jī)水平對于順利完成任務(wù)都是不利的.應(yīng)該根據(jù)任務(wù)難度設(shè)定恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平.根據(jù)耶基斯-多德森定律,當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為簡單時,學(xué)習(xí)19動機(jī)水平較高,學(xué)習(xí)效率可達(dá)到最佳水平;學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時,學(xué)習(xí)動機(jī)較低,學(xué)習(xí)效率可達(dá)到最佳水平.、分析歸因理論,并結(jié)合實(shí)際論述這一理論對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的啟示.【答案】(1)歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價.心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因可控制歸因與不可控制性歸因.他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境.(2)根據(jù)歸因理論,學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn).努力而成功,體驗(yàn)到愉快;不努力而失敗,體驗(yàn)到羞愧;努力而失敗,也應(yīng)受到鼓勵.因此,教師在給予獎勵時,不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,確歸因.、結(jié)合實(shí)際分析在教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移?【答案】遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響.促進(jìn)教學(xué)遷移的教學(xué)策略有：(1)改革教材內(nèi)容,促進(jìn)遷移.(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)遷移(3)改善教材呈現(xiàn)方式,促進(jìn)遷移.(4)教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識性.10【答案】知識學(xué)習(xí)的類型根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn),可以有多種分類結(jié)果.(1)習(xí).(2)并列結(jié)合學(xué)習(xí).11、舉例說明什么是功能固著性.如,我們通常認(rèn)為吹風(fēng)機(jī)可以用來吹干濕發(fā),但它還可以幫助我們輕松取下黏在包裝袋上的標(biāo)簽.12、簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略所包含的內(nèi)容.【答案】(1)學(xué)習(xí)時間的管理(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置(3)努力資源的管理20(4)學(xué)習(xí)工具的利用(5)人力資源的利用13、請選擇三種學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法進(jìn)行介紹,并就其中一種方法舉例說明.行詳細(xì)概述,每概述一種就其中之一舉例說明.14、請結(jié)合實(shí)際說明元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用.【答案】(1)包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié).(2)計劃策略,結(jié)合實(shí)例說明.(3)監(jiān)視策略,結(jié)合實(shí)例說明.(4)調(diào)節(jié)策略,結(jié)合實(shí)例說明.15、簡要說明影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的外部條件有哪些?【答案】家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體.16、簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段德發(fā)展劃分為四個階段.(1～2歲(毫無道德規(guī)則可言);(2～8歲)和崇拜為特征.判斷行為對錯時以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn));第三階段,自律或合作道德階段(8～11、12歲：這一時期兒童的思維已達(dá)到具有可逆性的具體運(yùn)算,其道德判斷懲罰,兒童不再像前一階段那樣馴服地接受抵罪的懲罰,而認(rèn)為只有回報的懲罰才是合理的.;12歲以后平等,體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個人的特殊情況.皮亞杰認(rèn)為,兒童品德的發(fā)展是一個連續(xù)的統(tǒng)一體,只是為了研究的便利才加以區(qū)分的.17、簡述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則【答案】(1)要不斷鞏固和發(fā)展正式群體,(2)要正確對待非正式群體,具體可針對積極型、中性型、消極型的非正式群體采用不同的引導(dǎo)方式.18、舉例中小學(xué)容易出現(xiàn)的心理問題21【答案】小學(xué)生易產(chǎn)生的心理問題：(1)兒童多動綜合征(2)兒童困難綜合癥(3)兒童過度焦慮癥(4)兒童厭學(xué)癥(5)兒童強(qiáng)迫癥(6)學(xué)?？植腊Y中學(xué)生易產(chǎn)生的心理問題：(1)焦慮癥(2)抑郁癥(3)強(qiáng)迫癥(4)恐怖癥(5)人格障礙與人格缺陷(6)性偏差(7)進(jìn)食障礙(8)睡眠障礙19、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)【答案】(1)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺(2)自知自尊與自我接納(3)自我調(diào)控能力(4)與人建立親密關(guān)系的能力(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)(6)生活熱情與工作高效率20、簡述定勢及其作用.起積極作用,也起消極作用.【論述題】1．論述心理學(xué)對教師職業(yè)的意義.(1)教育活動要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.取得最大的效果.(2)教師工作要有心理學(xué)指導(dǎo).特征表現(xiàn),才能針對學(xué)生的人格差異,因材施教,依據(jù)品德發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的健康人格.(3)掌握和運(yùn)用心理學(xué)理論是教師專業(yè)化的主要指標(biāo).22檢驗(yàn)教師專業(yè)化程度的主要指標(biāo).2.論述言語、語言和思維.語言是以語音或文字為物質(zhì)外殼,以詞為基本單位,以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng).言語是人們運(yùn)用語言交際的過程.思維是人鬧對客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反應(yīng).語言和言語是兩個不同的概念.語言是工具,言語則是對這種工具的運(yùn)用.語言是社會現(xiàn)象,學(xué)研究的對象.表情、動作,而這種方式的交際所能交流的內(nèi)容是非常有限的,遠(yuǎn)不能滿足社會生活的需要.言語.豐富而不斷地深化和發(fā)展的.完全等同.3.論述品德和道德的關(guān)系.的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向.(1)品德與道德的區(qū)別：觀映像,其形成、發(fā)展和變化即受到社會規(guī)律的制約,又受個體的生理、心理活動的制約.

的局部.23德以力量,而品德產(chǎn)生的力量源泉則是個體需要.(2)道德與品德的聯(lián)系：中的具體體現(xiàn).品德就無從談起.氣,所以,從某種意義上講,品德是道德的基礎(chǔ).4.論述各種氣質(zhì)類型的主要特點(diǎn)氣質(zhì)的類型主要有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)量,魯莽冒失,做事也常常感情用事,難以自制.穩(wěn)定性差.拗,冷漠.5．論述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、一、展開”幻想”的翅膀?qū)覀儼l(fā)現(xiàn)新的事物,而且還能激發(fā)我們作出新的努力,探索,去進(jìn)行創(chuàng)造性勞動.

二、培養(yǎng)發(fā)散思維、直覺思維.造的先導(dǎo),也是百思不解之后突然獲得的碩果,在創(chuàng)造發(fā)明的過程中具有重要的地位.

三、培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性四、培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲24前人遺留下的不解之迷,激發(fā)自己的求知欲.6．論述中學(xué)生一般心理問題及其解決方法力去實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo).向上的進(jìn)取心和自信心,并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力.打開學(xué)生的封閉的心靈之門,向自己傾述,向自己敞開心扉.況中,從而形成心理障礙.求又高.孩子既怕老師差作業(yè)又怕家長打罵,處在恐懼中.懷疑態(tài)度,故經(jīng)常抄襲作業(yè)、考試作弊癥.任性固執(zhí)心理.這類學(xué)生”自我意識”強(qiáng)為了表現(xiàn)自己的”獨(dú)立性”往往和老師、家長對著

干.光點(diǎn),不斷加溫,是冷漠變熱情;通過意志強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和毅力.

7．結(jié)合實(shí)際論述如何體現(xiàn)”師德”生一輩子的影響.25要提高自

身的師德修養(yǎng),首先要提高自己的教育教學(xué)水平.這是師德的首要基礎(chǔ),如果一個教師不是一

的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,要透徹地懂得所教學(xué)科.僅僅熟悉教學(xué)大綱和本學(xué)科內(nèi)容是不夠的,教

師的知識應(yīng)比這寬廣得多.通常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水.二、熱愛教育工作、熱愛學(xué)校、關(guān)心學(xué)生愛學(xué)生是教師的天職,也是師德的核心,力為一個"人

師".作為班主任,除了在學(xué)習(xí)上對學(xué)生嚴(yán)格要求之外,在生活上也是關(guān)懷備至,讓學(xué)生感覺到

學(xué)生通過自我選擇,自我學(xué)習(xí),自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充,自我完善,自我提高的目的.

教書育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德.認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),不敷衍塞責(zé),

不傳播有害學(xué)生身心健康的思想.自己的言行,維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的信譽(yù),與老師們精誠合作、齊心協(xié)力共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展.

去了老師的那份貪婪之心.8．教師如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格響學(xué)生發(fā)展的諸多因素中,教師是一個極為重要的因素.一、教師的心理品質(zhì)直接影響著學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、形成良好的道德品質(zhì)和人格特征.

生的良好品質(zhì).26會有終極答案的教育課題,每一代人,每一個教育工作者,都可以從各自的工作角度完善它,豐富它.用平等的態(tài)

度對待學(xué)生,身體力行,優(yōu)化人格教育環(huán)境.四、學(xué)生的良好人格的培養(yǎng),是需要重要的示范、熏陶、感染作用.所以應(yīng)該重視班級文化

產(chǎn)生潛移默化的作用.針對性開展主題教育活動,陶冶人格.合理組織自由競爭活動,培養(yǎng)勇為人先的精神.有競爭,才有進(jìn)步其發(fā)展,記錄要況,發(fā)掘閃光點(diǎn),及時給予表揚(yáng).9．論述如何對學(xué)生”網(wǎng)蟲”進(jìn)行品德教育與滲透避免學(xué)生在校外各種不明情況的網(wǎng)吧上網(wǎng)所會遭遇的不良影響.二、開辟獨(dú)特的班級網(wǎng)頁專欄.學(xué)校網(wǎng)頁上有關(guān)學(xué)校的新聞信息、圖片展覽等內(nèi)容豐富多彩.

添一份亮麗的色彩.式,開發(fā)品德教育的網(wǎng)絡(luò)媒體手段與模式,以增強(qiáng)品德教育的及時性、實(shí)效性.

與勾通.27重要舉措.【案例分析題】請分析案例原因,提出解決方案,并做總結(jié).1.基本情況：吳某,男,17歲,高二,智商正常.他為人豪爽,也很有組織能力,在同學(xué)中很有人緣.擔(dān)任班長.什么都好,就是有吸煙的毛病.小時候看到父親吸煙,他也模仿父親的樣子偷偷吸上,他上同學(xué)家玩,喝了點(diǎn)酒后,特別想抽煙.可是身邊沒有煙,也沒錢買.于是,兩人決定出去”借”點(diǎn)錢買煙.他們在街上到處溜達(dá),尋找”借”錢的目標(biāo),最后鎖定在路邊綠化不得多想,抄起來就扎向男青年的胸部,男青年當(dāng)場栽倒在地.被送到醫(yī)院后,雖經(jīng)全力搶救,終因失血過多死亡.面對法官時,二人一臉茫然,想不明白為什么只是想弄點(diǎn)錢買盒煙,怎么會變成這樣.(1)強(qiáng)大的好奇心理.青少年學(xué)生具強(qiáng)烈的好奇心,對新事物和行為都有很大誘惑力.對吸(2)交往心理.在社會風(fēng)氣影響下,為了聯(lián)絡(luò)感情,相互敬煙成為習(xí)慣,學(xué)生認(rèn)為煙可使人產(chǎn)生親近感.(3)對偶像的模仿心理.不少青少年學(xué)生有對偶像的崇拜心理.如對家長、老師、名人、名

距離近了,而且使自己也趨于”成熟”的感覺.于是學(xué)生學(xué)到了吸煙.(4)虛榮心的驅(qū)使.青少年學(xué)生虛榮心強(qiáng),當(dāng)看到別的同學(xué)吸煙,自己也想和其他同學(xué)一樣

吸煙.挫折的反抗心理和逃避心理”壓力”一般來自教師與家長.青少年學(xué)生一

制力.(6)試越”雷池”的獵奇心理學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,許多新事物和新行為對他們都有很大

(7)愈禁愈吸的逆反心理.學(xué)生的逆反心理時常表現(xiàn)得尤為突出,在宣傳機(jī)器大肆宣傳吸煙

28(8)對煙的錯誤認(rèn)識心理抽煙能提神、消除疲勞,有助于腦力勞動,因而在學(xué)習(xí)緊張時或思考難題時借助吸煙提高學(xué)習(xí)效案.(9)家長沒有進(jìn)行嚴(yán)令制止,致使他逐漸吸煙成癮.當(dāng)煙癮來時,因?yàn)闆]有經(jīng)濟(jì)來源,就走上了搶劫的道路,最后因故意傷害(致死)罪被判無期(二)解決方案(1)教師、家長要起表率作用.只有自己不吸煙,才能理直氣壯地教育學(xué)生不吸煙,才能理故事,為學(xué)生樹立戒煙的榜樣,恰當(dāng)利用他們對名人的崇拜心理,達(dá)到教育學(xué)生禁煙的目的.(2)努力減輕學(xué)生的壓力.遇事要做好深入細(xì)致的思想工作,批評學(xué)生時要講清道理,不對使之在無憂無慮的環(huán)境中搞好學(xué)習(xí).(3)提高學(xué)生對于挫折的承受力.給學(xué)生講明在生活、學(xué)習(xí)中受到挫折是任何人都可能遇到欺騙自己.學(xué)生的自尊心會使他們選擇強(qiáng)者的道路的.煙民做朋友,早早地摧殘自己呢?道理說清了,學(xué)生選擇了積極向上的不吸煙的同學(xué)為友,自然也就不吸煙了.(5)提高學(xué)習(xí)興趣,豐富課余生活.經(jīng)常搞一些有意義的活動,如知識競賽、書法比賽、開

吸煙來滿足自己的獵奇心了.(6)要廣泛持久地做好吸煙危害健康的宣傳工作,特別要充分說明吸煙對青少年智力和心肺

生態(tài)環(huán)境、青春期發(fā)育影響的電影、錄相、圖片,參觀醫(yī)學(xué)院解剖人體標(biāo)本.

(7)應(yīng)該及時對那些不吸煙者給予表揚(yáng).對那部分雖未完全戒煙、而已取得階段性”成績”

的學(xué)生,向他們道一聲真誠而熱情的鼓勵詞,這樣比吃任何靈丹妙藥都更為有效.

(8)含維生素C后可產(chǎn)生對煙草氣味惡心的感覺,戒煙效果較好,易被學(xué)生接受.休閑時分

(三)小結(jié)煙的看法,合理解釋,正確疏導(dǎo).2.基本情況：英國青少年中酗酒成癮的人數(shù)過去兩年內(nèi)近乎翻番,其中年齡最小者僅9歲.青少年酗酒呈現(xiàn)29低齡化趨勢.英國《每日郵報》15日援引一家權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)字報道,2014年至2015年大約有3727名青少年接受戒酒治療,遠(yuǎn)高于2013年至2014年的2961人,而2012年至2013年時這一數(shù)字僅為1902人.接受戒酒治療的青少年中,有7人年僅9歲.英國全國藥物濫用治療機(jī)構(gòu)英國2014年至2015年18歲以下人群中,需接受毒品和酒精成癮治療的總?cè)藬?shù)為2.39萬人,而兩年前的這一數(shù)字僅為1.7萬人.(1)在生物因素上,酒精是致癮源,酗酒者有很強(qiáng)的酒精代謝酶系統(tǒng),酗酒有遺傳傾向,同卵雙

生酗酒高于一般人群,父母一方酗酒,子女酗酒的比例高,嗜酒者子女的酒精中毒發(fā)生率高出對

照組的4~5倍,家族傾向的酒精中毒者發(fā)生年齡較早,多在20歲左右,中毒嚴(yán)重,需要治療.有人

猜測,可能是因?yàn)闄C(jī)體先天缺乏某種必要的代謝物質(zhì),以酒精來彌補(bǔ);也可能是某種物質(zhì)過多,

因此飲酒相對少,如果染上酒癖更容易中毒.生物因素的猜測尚缺乏實(shí)驗(yàn)研究證實(shí).

(2)在心理因素上,飲酒者常常是為了解除苦悶、緊張、焦慮和抑郁等不良情緒而開始飲酒,

為能力.社會適應(yīng)不良的人會給自己開酒精處方.有人認(rèn)為,酒精濫用和抑郁癥是互為因果的

惡性循環(huán)關(guān)系,濫用酒精是一種持續(xù)發(fā)展的精神病,酒精中毒是性格缺陷或環(huán)境適應(yīng)不良的結(jié)

等.青少年嗜酒的心理原因還有模仿、從眾、抗拒父母、表現(xiàn)獨(dú)立性等,用過量飲酒來毀滅自

己,懲罰父母,或表達(dá)自己長大成人的愿望.教活動外,主要是娛樂和消遣;中世紀(jì)阿拉伯人將酒精蒸館法傳入歐洲,酒精被歐洲人認(rèn)為是長

行社交娛樂活動.現(xiàn)代社會飲酒已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?節(jié)日喜慶、婚嫁宴請、商務(wù)洽

談都免不了飲酒,在這樣的社會環(huán)境中,飲酒行為不斷強(qiáng)化,酒精的流行越來越少年齡和性別界

限,在社會病理和個體精神病理的影響下,飲酒者極易發(fā)展成為酒濫用和酒依賴.

(二)解決方案(1)認(rèn)知療法：通過影視、廣播、圖片、實(shí)物、討論等多種傳媒方式,讓嗜酒者端正對酒的態(tài)

段,對戒酒有絕對的效果,但應(yīng)提倡主動戒酒.(2)漸漸減量法：要有計劃地戒酒,切忌一次戒掉,以免出現(xiàn)成癮癥狀.(3)借助藥物：由于飲酒是一種成癮行為,需要相當(dāng)努力才能把這種習(xí)慣的不良行為改正過來.

有時候借助藥物的幫助也是必要的,這樣能夠提高戒酒成功率.(4)反惡療法：這是一種行為矯正方法.其目的是在飲酒時不但得不到欣快感覺,相反產(chǎn)生令人

痛苦的體驗(yàn),形成負(fù)性條件反射.常用藥物配合.30滿意效果,不過這需要心理醫(yī)生的指導(dǎo)和幫助.應(yīng)幫助患者,讓其了解酒精中毒的危害,及樹立起戒酒的決心和信心,并與患者簽好協(xié)約,定時癥結(jié),使之感受到家庭的溫暖.底戒掉飲酒習(xí)慣,最重要的是主觀認(rèn)識,只有認(rèn)識明確才有堅定信念,方可糾正習(xí)慣性飲酒行為.(三)小結(jié)的親合力大,依次抑制大腦皮層、脊髓、延腦,導(dǎo)致神經(jīng)、精神癥狀,提高痛閡.對于青少年的生活多予以擔(dān)心和關(guān)注,讓他們遠(yuǎn)離不良的生活方式是家長和教師所必須要注意的.3.基本情況：王某,女,18歲,高三,智商正常.李X,女,重點(diǎn)班學(xué)生,性格內(nèi)傾,近一年來情緒低落、失眠,對什么都沒興趣,難以集中注意力學(xué)習(xí).癥狀常以半個月左右為一周期.暑假結(jié)束后學(xué)校開學(xué),自感問題加重,痛苦不堪.因?yàn)楦改腹ぷ麝P(guān)系,從小和爺爺奶奶一起生活,小學(xué)階段成績一直很不錯,后保送進(jìn)入中學(xué)重點(diǎn)班,仍由爺爺奶奶陪同住學(xué)校外面,成績中游.天就要哭一次,家人無法哄勸.有頭疼、失眠、胸悶、厭食、腹瀉等不適應(yīng)癥狀,一天有時只吃一頓飯.在墻上亂涂亂畫,用紙剪出一個大大的死字,時常晚上在家既不寫作業(yè)也不睡覺,長時間呆坐.考試失利后,用小刀劃自己的手背.喜怒無常,不知什么時候就發(fā)脾氣.對任何事物都無興趣,情緒非常低落,總想回到原來的班級.(1)情感原因：幼年時期情感剝奪的生存環(huán)境,使得沒有學(xué)會如何正確對待焦慮和沖突的方

導(dǎo)致幼年時期遭遇再現(xiàn),于是悲觀壓抑,選擇逃避和發(fā)泄情緒來避免自己的繼續(xù)受挫.

(2)認(rèn)知原因：家人的期望,榜樣的示范,為樹立了很高的人生目標(biāo).但學(xué)業(yè)難度的加深,

教學(xué)方法的靈活,使得反應(yīng)力較慢的她,一時無法適應(yīng),過度緊張和焦慮導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降.

二是自我評價降低,采取自責(zé)、自罰的心理防御機(jī)制導(dǎo)致認(rèn)知的偏差.(3)行為原因：面對失敗的情形,內(nèi)在的心理防御機(jī)制為避免內(nèi)心受到傷害,選擇身體健康

為代價,使自己的行為合理化,消沉倦怠.另一方面,壓力的積累,又缺乏適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié),

產(chǎn)生無法脫離的低落情緒.(二)解決方案導(dǎo),使她的抑郁情結(jié)得以舒解,激發(fā)她戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心,從而引導(dǎo)她走出心理危機(jī).31(2)各方面的協(xié)調(diào).其中家庭環(huán)境的協(xié)調(diào)是關(guān)鍵.①.宣泄釋放：以情緒的宣泄和釋放為主.變認(rèn)知結(jié)構(gòu).④自我及時強(qiáng)化當(dāng)她認(rèn)識到不合理信念以及自己的消極情緒后,幫助她予以放棄,并及時建立合理的信念,強(qiáng)化她的積極情緒和行為.(3)幫助她制定合理的生活、學(xué)習(xí)計劃,每天晚上睡覺前,考慮明天干什么.計劃不能定的(4)對消極情緒作建設(shè)性的宣泄,具體做法有：閉上眼睛聽音樂,讓自己感覺隨音樂流動;行放松訓(xùn)練,以減輕消極情緒對自己的不良影響.(三)小結(jié)靈關(guān)注.4.基本情況：周某,女,18歲,高三,智商正常.來訪者在家中時候,身體健康,無重大軀體疾病歷史,

從小比較開朗、活潑、但是很聽話,在家人和老師眼中是個搗蛋鬼,學(xué)習(xí)成績普通.好勇斗

狠,讓家長教師頭痛不已,后因打架問題被校方記過.在學(xué)校,稍有言語不和便與別人拳腳

相向,被批評教育多回.但是卻屢教不改,多次重復(fù).于是轉(zhuǎn)學(xué),稍微好了一段時間,但是

沒有多久又舊病復(fù)發(fā),因?yàn)榇蚣芏窔啻伪粚W(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、干部批評教育,稍有成效,

但沒有多久又會出現(xiàn),較少參加團(tuán)體性活動,與同學(xué)的關(guān)系顯得很緊張,疏遠(yuǎn)老師、領(lǐng)導(dǎo)、

干部,不會主動打招呼,并且對批評感到反感,會與干部在工作中爭執(zhí),學(xué)習(xí)時注意力不集.

答：(一)原因分析(1)個體原因.個體成熟水平：在個體發(fā)展的不同年齡階段,認(rèn)知水平能力不同,錯誤的認(rèn)

時間磨煉后形成的閱歷.就會變成固定模式.而且很難改變,并且改變需要一個漫長而艱辛的過程.

(3)不良的宣泄形勢.(4)知識經(jīng)驗(yàn)不足,辯證思維的發(fā)展尚不成熟,不善于一分為二地看問題,往往抓住一點(diǎn)就32論.(5)中學(xué)生正值青春期,內(nèi)分泌功能迅速發(fā)展,大腦皮層及皮層下中樞的興奮度常迅速地增強(qiáng)或減弱,從而形成情緒的波動不安,出現(xiàn)偏激認(rèn)識和沖動行為.(二)解決方案的形成.讓求助者找出最受歡迎的學(xué)生,并與之進(jìn)行比較.找出差異,促進(jìn)自我覺知.(2)制定自我控制約定,并進(jìn)行演練,最后實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練.和老師、家長,聯(lián)系重新規(guī)劃日“行為契約”,以加強(qiáng)自我控制(3)采用新的松弛及發(fā)泄方法,讓他的不良情緒有所宣泄,比如做運(yùn)動,練射擊,拳擊等.(三)小結(jié)有效預(yù)防的手段：拓寬興趣范圍,加強(qiáng)辯證思維能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)自我控制能力.5．基本情況：劉某,初二,男,孩子父親是工人,初中文化,嗜好抽煙、打麻將,近年因工廠不景氣下崗

在家,靠幾百塊錢的救濟(jì)金過日子,沉湎于打麻將賭錢,夫妻關(guān)系較緊張,經(jīng)常為生活瑣事

爭吵,打鬧.對孩子教育不聞不問,動則打罵孩子,偶爾心情好時,孩子想買什么玩什么就

買什么.母親是家庭主婦,初中文化,孕期基本正常,孩子剖腹產(chǎn)出生,人工喂養(yǎng),1歲左右

會講話,未經(jīng)爬行就會走路.母親反映孩子從小較纏人,愛與父母對抗,喂養(yǎng)困難.皮皮3歲

上幼兒園,經(jīng)常欺負(fù)班上的小朋友,搶別人的玩具.當(dāng)初父母不以為意,還認(rèn)為自己的孩子

能干,將來在社會上不會吃虧.孩子上小學(xué)后,上課不認(rèn)真聽講,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,捉弄

同學(xué).現(xiàn)讀二年級,學(xué)習(xí)成績差,與老師、同學(xué)關(guān)系不好,愛隨便拿同學(xué)的東西,同學(xué)不給,

就打同學(xué);破壞學(xué)校的公物;說謊;有時偷父母的錢;逃學(xué)不上課,在商場、游戲機(jī)室游蕩;

愛頂撞父母,不聽管教,甚至打媽媽.待別人.易形成不尊重別人的人格或感情的不良品行.(2)習(xí)慣的形成.嬰兒期的生活習(xí)慣,每一個個別習(xí)慣統(tǒng)一起來,作為一種素質(zhì)存在便成了

一切都會在兒童稚嫩的心靈上留下深深的印記.面為兒童樹立某種學(xué)習(xí)的樣板,使他們出現(xiàn)品行障礙.2、社交圈子的影響：少年兒童吸煙行

33(4)自身因素.性格習(xí)慣不良.(二)解決方案(1)改變教師和家長的教育觀點(diǎn)和方法,以正面教育為主,切忌過分放任、暴力.教師和家孩子的不良行為.(2)榜樣學(xué)習(xí)法.榜樣的力量是無窮的.樹立先進(jìn)榜樣是青少年品行障礙自我矯正的一種重勵作用,而且在日常生活中會對青少年產(chǎn)生潛移默化的積極影響.成傳授克制情緒的技術(shù)在沖動發(fā)生前轉(zhuǎn)移注意力或通過合理途徑發(fā)泄.4學(xué)習(xí)指導(dǎo)與各科任代幣進(jìn)行強(qiáng)化的錯誤認(rèn)識,樹立新的正確的認(rèn)識.具體地說,可以聽聽其他對各種不良行為的看法,了解

化.6．基本情況：賈某,男,16歲,初三學(xué)生,智商正常.父母工作忙,對他的關(guān)心教育較少.進(jìn)入初三后父

母意識到即將面臨中考,因此很擔(dān)心他的學(xué)習(xí).據(jù)老師反應(yīng)：該生對學(xué)習(xí)不感興趣,上課無

精打采,不按時完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定,而且成績有向下滑的趨向.紀(jì)律性較差,自由

散漫.特別喜歡玩電腦游戲,常因此而不按時回校午讀、午睡;節(jié)假日或下午放學(xué)后,多次

到朋友家玩電腦游戲而忘記回家.他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一個苦差事,簡直是活受罪,但是,因?yàn)?/p>

要應(yīng)付家長,每次只好背著書包上學(xué).他還覺得游戲?qū)τ谒麃碚f就不一樣了,能夠發(fā)揮他的

長處,能夠體現(xiàn)他的才華,讓朋友們認(rèn)可他.34(1)家庭因素：家長沒有及時的關(guān)注和正確的引導(dǎo),導(dǎo)致他還喜歡上了玩電腦游戲.他渴望在游戲中得到認(rèn)可,得到滿足.(2)個體因素：由于該生對學(xué)習(xí)不感興趣,沒有即時的向家長或老師傾訴.自己一味地排斥呆板的事物他卻置之不理.學(xué)習(xí)本是份苦差事,所以他不愿對其產(chǎn)生興趣.(3)老師因素.發(fā)現(xiàn)賈某的不良學(xué)習(xí)態(tài)度沒有即時的與他及其家長溝通,積極的幫助他提高該多督促和鼓勵,幫助他樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動機(jī).(4)社會因素.各種網(wǎng)吧林立,使得孩子的好奇心和控制力受到錯誤的誘使和摧塌.(二)解決方案(1)經(jīng)常閱讀一些中外名人刻苦讀書的故事,了解身邊的同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的故事,從故事中得

讓自己的注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲中轉(zhuǎn)移.現(xiàn)在正處于一個人生關(guān)鍵時期,我們要努力的完成學(xué)業(yè),

爭取考個好的高中,自己的路是要靠自己去鋪墊的.(2)家長在家里要有意識地培養(yǎng)他多方面的興趣愛好.多在學(xué)習(xí)上幫助他,管束他,不要創(chuàng)

不能訓(xùn)斥,打罵,而要耐心輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)孩子的問題所在,與老師聯(lián)系,共同找出解決的方法.

好的家庭學(xué)習(xí)氣氛.要是家長自己看電視、打牌,卻叫孩子在旁邊做作業(yè),孩子必然會分心.

觀博物館等形式激勵孩子更好地學(xué)習(xí),讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種快樂.(3)互助組幫扶,讓其在同伴之間感受溫暖.(4)改變他對于學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知,讓他充分的喜歡學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中找樂趣,獲得成就感.

(三)小結(jié)的興趣中心轉(zhuǎn)移.7．基本情況：王某,女,18歲,高三,智商正常.家庭經(jīng)濟(jì)困難,親人常在其面前爭吵,但她很懂事,很

要強(qiáng),從小性格內(nèi)向,所以也沒什么朋友.離高考幾個月的時間越來越害怕考試,每天從家

里出來都覺得非常緊張,平時學(xué)習(xí)非?？炭?成績一直名列班級前茅,老師、家長對她抱有

很大希望,鄰居們都以她為榜樣來教育自己的孩子.可是害怕考試的問題越來越嚴(yán)重,即使

考試成績很好,她也認(rèn)為是別人沒有考好.最著急的是上課不能集中注意力,想到這些心理

難受,晚上睡不著,白天沒精神.35產(chǎn)生焦慮的原因主要有：(1)處于青春期,敏感,同時心理問題易感人群.確的引導(dǎo).的策略和技巧,焦慮害怕自己不能解決.求助者性格從小內(nèi)向,個性爭強(qiáng)好勝.(二)解決方案(1)認(rèn)知上的指導(dǎo).通過合理情緒療法,改變其不合理的信念,樹立正確的自我認(rèn)識.促進(jìn)自我了解.(2)實(shí)施行為訓(xùn)練.用放松訓(xùn)練療法和系統(tǒng)脫敏,激勵她解除掩飾心理,面對現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生富有建設(shè)性的活動.(3)家長、老師、同學(xué)多積極配合,讓她有充分的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一感.(4)家庭的教養(yǎng)方式有待改善,要讓孩子感受家庭的溫馨與關(guān)懷.(三)小結(jié)正確的應(yīng)付各種焦慮和應(yīng)對壓力：首先對考試、學(xué)習(xí)成績有個正確的認(rèn)知.對自己要有個清晰的認(rèn)識,明確自己的資源,并與他人建立良好的溝通.8．基本情況：李某,男,高二,19歲,小學(xué)時可愛,五六年級頑皮,大家罵人,偷東西.送到做教師的姨

母家.要求嚴(yán)格,學(xué)習(xí)變好.初二開始暗戀本班一女生,在其面前逞強(qiáng),惹對方大笑,認(rèn)為

掙扎不去想,卻管不住自己.父