平面構成課程說課公開課一等獎市優(yōu)質課賽課獲獎課件

說課教師：李博慧藝術系裝飾藝術設計教研室《平面構成》課程說課目錄課程性質

1課程目標2課程內容3教學方法4單元設計5課程性質

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課程在專業(yè)中的地位.

本課程是高職院校藝術設計專業(yè)一門必修的核心專業(yè)基礎課程。三大構成

《平面構成》課程3.立體構成2.色彩構成1.平面構成設計訓練手段基礎中的基礎門檻式的課程課程性質

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課程任務.通過理論學習→了解相關概念、理解相關原理、掌握理性運用藝術思維方法系統(tǒng)構成訓練→進一步掌握平面的構成方法、構成技能、構成技巧在二維空間里→研究設計元素內在規(guī)律、視覺語言、形式美法則、構成原理同時培養(yǎng)學生→創(chuàng)新意識、形象思維能力、抽象思維能力、設計創(chuàng)造能力、藝術表現(xiàn)能力等，為后續(xù)的專業(yè)類課程學習奠基一定的基礎。課程性質

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與先修、后續(xù)課程的聯(lián)系

.先修課程

后續(xù)課程

本課程架起基礎與專業(yè)設計的橋梁課程目標2

掌握平面構成的基本原理、形式規(guī)律與視覺語言的基本語法。通過一定量的手繪構成訓練、作品分析，使學生掌握二維空間內基本形的造型技法與技巧，并逐步提高學生對平面設計的審美認知能力。理論與實踐相結合，特別是將不同的構成形式、表現(xiàn)技法與設計創(chuàng)意思維相關聯(lián)，啟發(fā)學生創(chuàng)作思路和加強設計能力的同時，整體上提高學生的審美創(chuàng)造力。

一、課程總體目標知識目標1能力目標2素質目標3課程目標2課程目標2二、課程知識目標了解、理解和掌握平面構成課程中相關的概念、定義和原理掌握平面構成三要素——點、線、面的應用原理能較好地把握基本形及其關系、構成形式、構成語言和方法深刻體會平面構成的形式美法則在設計中的應用課程目標2三、課程能力目標從感性和理性兩個方面培養(yǎng)學生對平面構成形態(tài)的想象能力、認知能力及創(chuàng)造能力啟發(fā)性地進行一系列平面設計語言的訓練，從而提高學生對形的認知與創(chuàng)造能力能在藝術設計過程中利用所學的平面構成知識解決實際設計問題的能力課程目標2四、課程素質目標培養(yǎng)學生的理性設計觀念及嚴謹、系統(tǒng)的思維方式。啟迪學生藝術的辯證思維和創(chuàng)造思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。提高學生的應用能力和解決實際工作問題的能力。課程教學中滲透思想教育和職業(yè)道德教育。知識點

一、包豪斯與構成二、平面構成的三要素（重點）

1.點；2.線；3.面

4.點線面綜合構成

（重點）三、平面構成基本形關系

1.形的概念和種類（難點）

2.形態(tài)構成方法（重點）

3.形態(tài)組合關系4.幾何形分割關系

5.基本形群化關系知識應用點一、設計與平面構成二、平構基本形式與設計應用

第一講骨格的概念及作用（難點）

第二講重復構成與應用

第三講漸變構成與應用（難點）

第四講特異構成與應用

第五講密集構成與應用（重點）

第六講發(fā)射構成與應用

三、豐富構成語言的方法實踐（重點）第一講材料、肌理和質感第二講形式美法則（難點）四、平面構成在設計中的運用（重點）

課程內容3構成作品與設計應用構成實踐訓練專業(yè)理論教學基礎理論教學依據(jù)行業(yè)標準強化職業(yè)技能課內創(chuàng)意構思課外細化完成講練結合講授為主以人為本，立足于學生接受能力和學生的需求及其個性特征，讓學生成為學習知識的主人，促進學生整體素質的提高。初期課堂教學期末考核標準中期課堂教學后期課堂教學課程內容3怎樣改變應考繪畫模式？難點重點平面語言表達與形式美構成感受情境技法訓練觀察思考范畫鑒賞分散教學演示臨淵摹筆啟發(fā)鼓勵量的積累各個突破教學法課程內容314523說教材說學時說對象說理念說手段教學方法4教學方法（說教材）4主要參考教材2：《中國高等院校設計教程平面構成基礎教程》江波等編著廣西美術出版社2009年6月第1版主要參考教材１：《造型設計基礎－平面構成》藍先琳編著中國輕工業(yè)出版社2005年8月第2版首選教材：《全國十二五規(guī)劃精品教材平面構成》王彩紅等編著印刷工業(yè)出版社2013年8月第1版教學方法（說學時）

4授課內容與實際的理、實學時安排表

章節(jié)課題理論課時實踐課時一平面構成概述22二平面構成的基本元素75三平面構成的基本形的關系44四平面構成的基本形式48五豐富構成語言的方法13六平面構成在設計中的運用210教學方法（說對象）4教學對象:藝術設計專業(yè)一年級學生對象特點：１、對理論性知識學習的興趣小于對實踐知識的學習；２、審美認識水平和造型基礎能力存在差異；

３、形象思維能力強而抽象思維能力較差；

4、自學能力欠佳和注意力容易分散；

5、普遍用線造型水平低而塊面色彩感覺好……對象優(yōu)點：１、求知欲強，動手能力強，好勝心強；２、興趣愛好廣泛，情感豐富；３、對實踐知識的學習和運用表現(xiàn)出很高熱情和積極性……針對缺點，利用特點，發(fā)揚優(yōu)點，設計教學方法。如：PK畫作、團隊分組教學、情境導入、寓教于樂等教學方法（說理念）4導入團隊協(xié)作與競爭意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識和素質觀的教學理念注重理論講授與應用設計相結合通過有步驟地構成訓練來加深學生對理論內容的理解，使學生對問題的認識越來越深刻，解決問題的思路越來越清晰，提高學生對創(chuàng)造性問題的解決能力。教學方法（說手段）4在構成設計的實踐過程中教師對學生的設計提出明確的要求、布置難度適宜的任務，互動式地指導學生，采用多維的評價方法對學生的“作品”進行綜合整體評價和一對一的個別評價，從面到點，從普遍問題到個別問題都給予學生具體的評說與指導，提高了學生有效駕馭和靈活運用所學知識的能力和創(chuàng)造性的思維意識。在教學過程中同學之間相互交流，課程結束后舉辦作業(yè)觀摩展，獲取更廣泛的意見，使教學得到全方位的信息反饋。積極運用多種現(xiàn)代教學技術和手段，采用多媒體課件、復印圖片、參觀往屆學生優(yōu)秀作品、觀看教師示范作業(yè)等方法直觀地將課程知識傳輸給學生，大大提高了課堂教學效果。教學手段（舉例）4教學手段（舉例）4由風景寫生

到抽象的平面構成練習單元設計（以點線面綜合構成為例）5通過三幅畫面，帶出問題，導入新課（5分鐘）

進入講授環(huán)節(jié)，講授新課內容（40分鐘）再進入課內實訓環(huán)