小學二年級班主任隨筆10篇

小學二班級班主任隨筆（精選10篇）篇1：小學二班級班主任隨筆孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于班主任工作，“好之者”已是鳳毛麟角，更何況是“樂之者”，但楊老師卻樂在其中?！巴奈淬?，游戲心態(tài)；無痕教育，播種希望”，楊老師以潤物無聲的“無痕教育”，竭力讓每一位孩子在春風化雨中感受到幸福。這份堅持和執(zhí)著，令人動容。

我慶幸是一名班主任，更慶幸能聽到這次楊老師的培訓。在以后的日子里，我會帶著信念，帶著才智，去追尋“潤物無聲，教育無痕”的藝術境界，向楊老師學習，在孩子心中“播種”春天，讓每一個孩子幸福地成長，享受幸福的芬芳。

篇2：小學二班級班主任隨筆班主任楊珂老師共享了她工作室下的課程討論：好玩的教育——小種子繪本課程。生動的呈現，才智的共享，“勝利工作室是作為一種課程存在的師生成長室”這一理念激起與會老師的強烈共鳴。本次活動，展現了數字化校園建設情況，學?！耙怨ぷ魇覟檩d體”的課程建設情況，小種子閱讀工作室、數學創(chuàng)客工作室、國學苑、萬源統(tǒng)整工作室、舞墨軒、心樂坊以及等課程建設。

楊珂老師各種精彩紛呈微課程的制作的片段使我耳目一新，本次活動讓我從實際動身明白微課的真正含義，也為我后期的工作學習做好鋪墊。

篇3：小學二班級班主任隨筆她的教育是鮮活的，有生成有碰撞有才智的火光；她的教育是民主的，學生們暢所欲言、充分溝通、展現才華；她的教育是深刻的，師生共同的合作，釀造出了香甜的成功果漿；這就是名班主任楊柯老師給我最深刻的印象。

情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。教育也是如此，播灑了什么種子，就會開出什么樣的花。而班主任就是這樣一個播撒種子的人。楊老師是個中的高手，正是她一點一點的積累，才使她所從事的教育煥發(fā)了厚積薄發(fā)的熠熠之光。

從楊老師身上我看到了一個優(yōu)秀班主任的品質。班主任工作是一個需要極大耐心、細心、恒心的工作，要勤于積累、擅長反思，她的成功是日積月累換來的。我要像楊老師一樣做一個勤于積累的老師，才能知識面廣、有底氣，才能在教育教學園地里左右逢源、暢游自如。

篇4：小學二班級班主任隨筆其實，楊珂老師所說的“繪本課程”、“大自然課程”“入學課程”等班本課程我都曾經嘗試著做過，但當時只是停留在了應付的層面上，只是為了搞活動而搞活動，沒有真正做到從孩子快樂成長的角度動身，所以沒能充分發(fā)揮出班本課程的作用，好多東西后來就不了了之了。在我個人看來，楊珂老師最難能可貴的一點就是堅持，只要是她認準的事情她就會深入討論，堅持到底，而且她還做到了始終堅持把孩子們的快樂成長放在首位，看著課件上孩子們那一張張發(fā)自內心的幸福的笑臉，我也被深深地感染了，內心布滿了幸福和喜悅之情。試想，一個孩子在這樣的班級中生活六年，該是一件多么幸福的事情呀！對于孩子們而言，有什么能比他們有一個幸福學習、快樂成長的童年更重要的事呢?

篇5：小學二班級班主任隨筆教育的本質是解放人，包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。在現實中，常?？吹皆S多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下布滿靈氣的學生被一些“嚴師”訓教之后，“效果”顯著：這些學生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些老師把這種轉變效果視為成果，至于學生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，老師只是把活潑變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是老師的這種教育抑制了學生的身心進展，阻礙了學生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產生。

我們的教育不就應該像豐富多彩，美不勝收的自然風光那樣美妙嗎?大樹挺拔，小草美麗，花兒鮮艷，還有那些不起眼的菌類也在綻放他們的光榮。每個學生都有自己獨特的優(yōu)勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的，拿起表揚的武器，機智地面對得意忘形的孩子，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到激勵，從而堅定信念，走向成功。

欣賞我們的孩子，敬重孩子的.個性，為孩子提供自由廣闊的進展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸,快樂成長！

篇6：小學二班級班主任隨筆在楊老師的講座中讓最受啟發(fā)的是她的對孩子讀書愛好的培育。我們常說要培育孩子的讀書愛好，讓孩子多讀書，好讀書，那我們要用怎樣的方法去引導孩子愛上讀書呢？在楊老師的教學中孩子們對書真正達到了愛不釋手的境界。楊老師專心設計了各種環(huán)節(jié)：今日神奇書包屬于我、我的禮品區(qū)、毛毛蟲記錄下我們的讀書歷程等等，讓我心想最深的是她對讀書習慣的培育，從開學的第一天起她就“以身作則”坐在教室里讀書，讓孩子受到潛移默化的影響，你或許不用再千叮萬囑，你的行動已經足夠影響孩子，在這里我不得不說楊老師是多么聰慧的一位老師啊，她讓我更明白我們老師才是孩子們心中的“楷模”，作為一名班主任更應該給孩子們樹立起好榜樣。

篇7：小學二班級班主任隨筆楊老師總說自己在教孩子“沒用”的知識，但這些知識卻是我們教科書中沒有，生活實踐缺少不了的東西。在學習“找春天”部分時，楊老師帶著孩子們走進大自然，認領大樹寶寶，給它們裝扮，并傾聽大樹喝水的聲音，“咕咚”“咕咚”，這就是大自然的生命。孩子們看到了她，聽到了她，聞到了她，觸到了她，無須苦讀，更無須空洞泛談對生命的“文本”理解，只要引導孩子們親身體驗，“無用”的知識卻是最為有用的。

楊老師的教育沒有夸夸其談，正襟危坐，訓斥責備，有的是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的心靈的融合，才智的碰撞。我也會借鑒楊老師的“潤物無聲”，讓小花苞們快樂學習，快樂成長，期待“靜待花開”的一天。

篇8：小學二班級班主任隨筆讓我最有感慨的是楊老師對班本課程的討論，對于課程她是這樣理解的：一盆花，只放在那里看就只是一盆花，假如你再深入系統(tǒng)地討論一下它的生長發(fā)育過程、生長發(fā)育所需條件以及過程中出現的現象就變成了課程。她根據學生每個年齡段的特點，分別開發(fā)了“繪本課程”“游戲課程”“童書課程”，每一種課程都深受學生的喜愛，工作中的創(chuàng)新讓她的班級獨具魅力，也使得他的學生生活的比其他孩子更加幸福充實。與此同時，楊老師的創(chuàng)新也激發(fā)了學生們的創(chuàng)新，孩子們從每種課程中獲得啟發(fā)，自導自演的皮影戲、古詩詞創(chuàng)作、竹簡書的制作……老師的創(chuàng)新激發(fā)了學生們的創(chuàng)新，創(chuàng)新使他們更具特色！身教永久勝于言傳！

由于楊老師認為：在今日我們多給孩子們教些“無用”的東西，看似無為，在不久的將來會變成有為。

篇9：小學二班級班主任隨筆在聽楊老師講座的過程當中，我便迫不及待地想要將這些奇妙的想法運用在我班的孩子身上，開學第一周我將表演式吟唱古文運用在課堂中，令我出乎意料的是我班中有一孩子提出疑問，他義正言辭的告知我“老師，這樣我們上課不就成玩了么”。課后我在反思，我們傳統(tǒng)的你教我學，正襟危坐的課堂教學在孩子們的心中已經根深蒂固，就這樣一個小小的轉變便讓孩子覺得不容易理解，這更讓我深刻的覺得創(chuàng)建好玩的課堂，好玩的學習過程是我們每個老師很重要的責任。

“在一個人的童年時期，只有兩件事是帶給孩子溢出的，一件是游戲，一件事閱讀。游戲和閱讀不但構建了孩子個意義世界，并且在這種建構之中，孩子們真正獲得的事能力。所以。我們要做的是：在最適合的年齡，給他們最適合的教育”孩子學習的愛好永久大于學習的意義，建立在他們愛好之上的教育才是成功的教育。

篇10：小學二班級班主任隨筆楊老師說：“愛好永久大于意義”，她的課堂，總是多姿多彩，孩子們有著深厚的學習、探究愛好，各種各樣的動物、植物都可以進課堂。楊老師給每個學生打算了百寶箱，孩子們外出游玩時就帶在身邊，看到新奇的東西就可以放進百寶箱，帶回教室和同學們一起討論，一顆小小的松果從多種角度看，竟有多種不同的姿