雷雨教案教案7篇

雷雨教案教案7篇雷雨教案教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按挨次觀看自然現(xiàn)象的愛好。

2、練習(xí)用“慢慢”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

上課之前老師請(qǐng)大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對(duì)，這節(jié)課我們要連續(xù)學(xué)習(xí)第15

課：雷雨（板書課題）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是根據(jù)什么樣的挨次寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰來幫老師說說？

二、聽聲音推斷，指導(dǎo)看圖

想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？

(想！)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

想看看這三幅漂亮的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真奇妙??！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜愛哪個(gè)畫面的景象呢？請(qǐng)你說一說（說喜愛的畫面）

三、理解課文內(nèi)容（依據(jù)大部分同學(xué)的喜好來打算先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）

方案一：（先學(xué)雷雨后部分）

（一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分

過渡語：（指名說喜愛的畫面）這么多人喜愛雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？

生1：太陽露出了大紅臉。

生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生3：天空消失了一座彎彎的彩虹。

師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

（生讀課文，圈畫詞語，老師指導(dǎo)）（課件雨后課文）

1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜愛的是什么景物呢？

2、溝通自讀自悟狀況，老師隨同學(xué)的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時(shí)，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜愛“一條彩虹掛在天空”時(shí)，問：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些學(xué)問？你是怎么知道的？

雨后的景色寫得多好??！喜愛讀嗎？帶著你們的寵愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請(qǐng)你們來讀。（自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀）

3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動(dòng)物，雨過天晴后是怎樣出來活動(dòng)的？誰想演一演？

生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地唱歌。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來活動(dòng)了呢？請(qǐng)大家站起來，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）

小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最終再演一演。

出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）

（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分

過渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分

1、合作學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

2、匯報(bào)溝通：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎？

3、溝通要點(diǎn)：

a、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)比較句子：

（1）樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

（2）樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

問：

哪個(gè)句子寫得好？好在哪里？

（其次句說明白一絲風(fēng)也沒有，天氣悶熱。）

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個(gè)字寫得特殊好？“垂”字。

和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？由于蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂?！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅恕＃?/p>

匯報(bào)到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次劇烈，那應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。

相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

這兩個(gè)句子哪個(gè)寫得好？為什么？

（其次句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明白電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會(huì)用“越，越”來說一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。

３、指導(dǎo)朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰情愿來讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采納打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜愛的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。

b、雷雨中部分

能通過提問題的方式來考考大家嗎？

問題：（如）

a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）

b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）

c、為什么連用了兩個(gè)“慢慢地”？（雨和雷聲是漸漸地變小的）

看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？

相機(jī)指導(dǎo)用“慢慢”進(jìn)行說話練習(xí)。師：板書“漸”字，邊敘述：“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水，這里的“慢慢地”可以換成什么詞？（漸漸地）請(qǐng)大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個(gè)句子中的“慢慢地”換個(gè)位置，但是意思不能變。出示：雷聲慢慢地小了，雨聲也慢慢地小了

從剛才從大家提的問題和回答的狀況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，依據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！慢慢地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，觀察了什么？慢慢地，慢慢地。

4、讀課文，背誦課文。

同學(xué)們，本文的通過自己的認(rèn)真觀看，用美麗的語言告知了我們大自然的奇妙。你能用自己喜愛的方式把最喜愛的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜愛的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰背得最好！大家預(yù)備一會(huì)吧！（自由預(yù)備）指名背課文。

5、總結(jié)課文，課外延長(zhǎng)。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？

雷雨教案教案篇2

一、教學(xué)目的:

體會(huì)劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和共性化的人物語言;

2.理解劇中所揭示的階級(jí)沖突的深刻意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn):周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn):通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)四、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)詞語解釋:*拜望:原是敬辭，指探望。

文中含諷刺的意味。

*涔涔:形容汗水不斷地下流。

p92注①*諦聽:認(rèn)真地聽。

*恩怨:恩惠和仇恨。

雷雨教案參考范文

文中偏指仇恨。

*見地:見解。

*交涉:跟對(duì)方商議?解決有關(guān)的問題。

文中含有辦成事情的意思。

*驚愕:驚訝而發(fā)愣。

*昧心:違反良心。

昧:èi昏，糊涂，不明白。

*彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。

*服侍:在人身邊供使喚，照料飲食起居。

*無賴:①刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品德不端的人。

*賢慧:指婦女心地和善，對(duì)人和氣。

也作“賢惠”。

*郁熱:悶熱。

郁:積聚而不得發(fā)泄。

*怨憤:怨恨生氣。

簡(jiǎn)介:曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。

他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開高校，后來又轉(zhuǎn)清華高校外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華討論院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中吸取養(yǎng)分。

1933年，在即將結(jié)束高校生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。

經(jīng)巴金、靳以的推舉，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。

自己說:“那個(gè)時(shí)候，我是想抵抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。

?雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。

(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。

?雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

在這兩個(gè)劇本中，以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必定崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)賜予了有力的揭露和抨擊。

劇作震驚了當(dāng)時(shí)的戲劇界。

1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

?雷雨》簡(jiǎn)介:《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的沖突。

這個(gè)家庭的仆人，某煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園在三十年前，還是個(gè)地主大少爺?shù)臅r(shí)候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個(gè)孩子。

后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的其次個(gè)孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。

周樸園又娶了繁漪。

并生了個(gè)兒子周沖。

侍萍被逼得走投無路，冒著大風(fēng)雪去跳河。

她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個(gè)女兒四鳳。

不料魯貴與四鳳無意中又當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。

于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛關(guān)系，綻開了錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的沖突:繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦相互仇視。

這個(gè)悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來到周家才被揭露的。

這些沖突醞釀、激發(fā)，最終在一個(gè)“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人特別煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番簡(jiǎn)單的沖突沖突，周萍和四鳳最終知道他們?cè)瓉硎峭感置谩?/p>

于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個(gè)罪惡的大家庭最終歸于毀滅。

?雷雨》標(biāo)題的意義:《雷雨》這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。

同時(shí)，以象征的手法告知人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。

這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

節(jié)選部分結(jié)構(gòu):節(jié)選自其次幕，主要寫周樸園與魯家母子的對(duì)話，分兩部分。

第一部分:三十年后周樸園和侍萍再次相見。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭受。

──寫他們過去的沖突其次層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色。

──寫他們現(xiàn)在的沖突其次部分:周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。

通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的抵抗斗爭(zhēng)。

分段依據(jù):第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;其次部分從社會(huì)生活方面來揭露周樸園。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，敏捷地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動(dòng)劇情進(jìn)展。

其次課時(shí)人物形象分析:1.周樸園從他們的意外遭受，這一場(chǎng)談話來看周樸園的性格特征:對(duì)話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結(jié)到在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。

這時(shí)，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個(gè)下人就是侍萍。

“梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很法規(guī)……”他把被自己的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，根據(jù)剝削階級(jí)的意識(shí)，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當(dāng)戶對(duì)，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。

然而侍萍卻說:“可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大法規(guī)的。

她安靜地、原原本本地說出了事實(shí)。

這話如同利刃，觸及了周樸園對(duì)侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。

這時(shí)，周樸園想知道侍萍的畢竟，便用“親戚”來遮掩，并說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時(shí)在別人面前表示自己的“慈愛”和樂于行善的“美德”。

當(dāng)他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時(shí)，便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來，說“什么?”時(shí)而“突然起立”緊急地問“你是誰?”表現(xiàn)出他極度的惶恐和擔(dān)心。

當(dāng)他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時(shí)，他“突然嚴(yán)峻地”問道:“你來干什么?”立即就顯出了他的兇惡的面目。

由于他認(rèn)為侍萍的消失，會(huì)對(duì)他的名譽(yù)和地位構(gòu)成威逼。

這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇狠的本相。

接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭(zhēng)奪中積累起來的閱歷，提出質(zhì)問:“誰指使你來的?”他對(duì)侍萍軟硬兼施，先是反臉不認(rèn)人，說什么“三十年的工夫你還是找到這兒來了。

為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍遺忘“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。

他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價(jià)的感情打動(dòng)侍萍，拉攏侍萍。

他擔(dān)憂侍萍告知魯貴，揭穿他的老底，他還擔(dān)憂侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關(guān)系對(duì)他進(jìn)行敲榨，他最終使出用金錢收賣的手段:“好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧!”在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永久消退這件事對(duì)他的威逼。

這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險(xiǎn)。

為確保自己的名譽(yù)地位不受威逼，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn)，并勒令“以后魯家的人永久不許再到周家來”，還以五千元支票進(jìn)行收買，以策萬全。

以上通過周樸園對(duì)侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。

這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來。

周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了的領(lǐng)頭人魯大海。

魯大海在生氣斥責(zé)周樸園時(shí)，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時(shí)，有意讓江堤出險(xiǎn)，淹死兩千三百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命他扣三百塊。

還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人，“叫警察殺了礦上很多工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西。

(馬克思語)所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人。

魯侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。

魯大海與周樸園的對(duì)話，從社會(huì)生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。

從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見:周樸園對(duì)侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠，對(duì)此應(yīng)如何理解?傅立葉說:“污辱女性既是文明的本質(zhì)特征，也是野蠻的本質(zhì)特征，區(qū)分只在于，野蠻以簡(jiǎn)潔的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以簡(jiǎn)單的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式。

“這一個(gè)”周樸園正是富有共性的活生生的“偽善的存在”。

他那沖突的行為，以其性格的簡(jiǎn)單性、多面性，顯示出他作為董事長(zhǎng)的“這一個(gè)”周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

2.侍萍侍萍是一個(gè)受污辱，被損害的女子，是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、和善、剛毅、倔強(qiáng)。

她自己被遺棄以及三十年掙扎的苦痛經(jīng)受中，認(rèn)清了周樸園的真面目。

她雖然不懂得自己的凄慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。

她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。

她對(duì)過去的事，有的“是恨，是悔”。

她對(duì)周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來侍奉周樸園的少爺。

她把這歸之于“不公正的命”，但最終又宣誓“我盼望這一生不要再見到你”，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)不公正的社會(huì)的控訴，從自己苦痛的經(jīng)受和現(xiàn)實(shí)的磨練中頑強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛毅。

(分析侍萍不要錢的情節(jié))由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而熟悉不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的，卻把緣由歸結(jié)為“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”，對(duì)周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示“懺悔”時(shí)心軟了，這些都說明白舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。

3.魯大海魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。

在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人，代表廣闊工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)。

他義正辭嚴(yán)地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷骸?/p>

他堅(jiān)決、英勇、無私、求實(shí)。

他對(duì)資本家有著糊涂、透徹的熟悉，資本家的威逼、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計(jì)。

他義無反顧地在抵抗斗爭(zhēng)的道路上走下去。

(抵抗精神、頑強(qiáng)不屈的性格)斗爭(zhēng)中顯出閱歷的不足、魯莽等弱點(diǎn)。

第三課時(shí)小結(jié):一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:敏捷運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動(dòng)劇情的進(jìn)展。

在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭受，奇妙地交代了三十年前的事。

這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的沖突推動(dòng)了現(xiàn)在的沖突，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。

又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個(gè)特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級(jí)對(duì)立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會(huì)意義。

三人對(duì)話，各依自己的性格進(jìn)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中:(三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))由于劇本的演出，受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。

周樸園在家策劃破壞工人;魯侍萍不愿女兒幫人，前來查找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長(zhǎng)談判。

這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。

通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來。

其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來的。

三、人物語言的共性化:《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的進(jìn)展和人物思想感情的變化，在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。

劇中人因出身、地位、經(jīng)受、共性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。

周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。

人物語言還和他們所處的時(shí)代的特定環(huán)境下的心理活動(dòng)相適應(yīng)。

這在周樸園的企圖用金錢來平靜侍萍的對(duì)話中表現(xiàn)得特別突出:“痛痛快快地，你要多少錢吧”“一切路費(fèi)、用費(fèi)都?xì)w我負(fù)擔(dān)”，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活敏捷現(xiàn)。

侍萍悲憤地說:“命，不公正的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對(duì)周樸園的輕視和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。

侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時(shí)苦痛、憤恨、絕望的心情充分表現(xiàn)出來了。

因而使人物形象更真實(shí)、鮮亮。

四、舞臺(tái)說明的作用:

1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建顏色。

一個(gè)立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情進(jìn)展供應(yīng)了條件。

這舊家俱、這照片，在劇情進(jìn)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

2.人物的服裝:魯侍萍上場(chǎng)，她的“衣服樸實(shí)，干凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。

3.人物動(dòng)作:(魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，漸漸走向大門”，這是人物動(dòng)作的說明，“很自然地”示意她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣。

“漸漸地”示意她心情苦痛，有沖突。

她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情進(jìn)展。

4.表情:(周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐驚和擔(dān)心。

5.人物的上下場(chǎng):總是在劇情進(jìn)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)，又是為劇情下一步進(jìn)展制造條件。

上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和進(jìn)展服務(wù)的。

魯大海上場(chǎng)，舞臺(tái)說明是“外面爭(zhēng)吵聲，大海的聲音:‘讓開，我要進(jìn)去。

’”未見其人，先聞其聲，這個(gè)說明示意了魯大海作為一個(gè)工人代表的堅(jiān)決、英勇的性格，而支配他在周樸園與魯侍萍對(duì)話之后登場(chǎng)，便使戲劇沖突進(jìn)一步進(jìn)展，引向高潮。

大海的下場(chǎng)是在沖突達(dá)到高潮后，魯侍萍哭起來說:“大海，我們走吧!”的時(shí)候，被仆人們擁下的。

五、作業(yè):其次題

雷雨教案教案篇3

單元概述：

嫩綠的小草在早春發(fā)芽，愛河水的知了在初夏鳴叫，豐碩的果實(shí)在深秋收獲，晶瑩的雪花在寒冬飄舞。春天布滿了盼望，夏天布滿了熱忱，秋天帶來了收獲，冬天意味著頑強(qiáng)........大自然蘊(yùn)涵著無窮的魅力，使萬事萬物在四季中有太多的變化，使天真的孩子們?cè)谒募局杏刑嗟南胂?，產(chǎn)生著著劇烈的奇怪???心，布滿著深厚的愛好。四季在我們身邊悄然的走過，處處留下了孩子們的腳印?????，洋溢著孩子們的歡樂，他們?cè)谙硎艽笞匀坏耐瑫r(shí)感謝著大自然的美妙。

本單元設(shè)置了《驕陽似火》、《晶瑩的雪花》、《四季樹》三個(gè)課題。

將天氣、植物、動(dòng)物和人在四季里的活動(dòng)變化，用美麗的圖片、簡(jiǎn)明的文字、短小的詩句、悅耳的歌曲以及色調(diào)、外形、節(jié)奏等藝術(shù)要素來呈現(xiàn)。以四季為主線，貫穿了相關(guān)的學(xué)問，讓孩子們?cè)诔?、舞蹈、朗誦、繪畫、聽賞、朗誦、手工制作等喜愛的活動(dòng)和嬉戲方式中，去感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與情感的關(guān)聯(lián)，提高同學(xué)的觀看、記憶、想象、思維辨別、制造的力量，讓同學(xué)在發(fā)覺、體驗(yàn)、獵取的同時(shí)引發(fā)出更多的奇怪???和想象，再到神奇的大自然中去查找答案，從而更加激發(fā)他們對(duì)大自然的探究、對(duì)生活的喜愛。

課題一驕陽似火

教學(xué)目標(biāo)：

本課通過對(duì)夏天的體驗(yàn)，感受夏天的到來對(duì)人帶來的各種影響，特殊是氣溫的變化帶來的影響，使同學(xué)在藝術(shù)氣息中迎接夏天、把握夏天。

通過讀童謠、二十四節(jié)氣歌、聽唱歌曲《夏天到》等活動(dòng)，感受自然界的變化，使同學(xué)們體驗(yàn)夏季的蛙鳴蟲叫。通過講一講、想一想、演一演，敘述夏天好玩的故事及不同感受。

教學(xué)預(yù)備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。

3、有關(guān)夏天的影視資料。

4、夏日里常用的生活用品

教學(xué)活動(dòng)建議：

活動(dòng)一：演一演夏天的熱。

1、找夏天——視聽結(jié)合。帶同學(xué)一起到室外體驗(yàn)夏天的高溫，通過教材中展現(xiàn)的夏日?qǐng)D片以及相關(guān)的影視資料感受夏天，讓同學(xué)表書自己對(duì)夏天的不同熟悉。

2、播放有關(guān)夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會(huì)歌詞中描述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)同學(xué)體描述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。

3、觀賞、觀看教材中不同的夏季圖片，老師與同學(xué)共同運(yùn)用肢體動(dòng)作，演示夏天的生活現(xiàn)象與事物（例如：擦汗、搖扇子等動(dòng)作），引導(dǎo)同學(xué)通過戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景，激活同學(xué)用戲劇來提高表演力量。請(qǐng)同學(xué)回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情，引導(dǎo)同學(xué)回答夏天與冬天最大的區(qū)分是什么？

活動(dòng)二：感受夏天，制作一幅情景畫。

1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。

2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個(gè)小故事。

3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點(diǎn)在是否抓住了夏季特征。老師巡回指導(dǎo)。

4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。老師巡回指導(dǎo)。

活動(dòng)三：朗讀《鋤禾》。

1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。

2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。

活動(dòng)四：節(jié)奏練習(xí)《夏天到》

1、觀賞歌曲《夏天到》。

2、運(yùn)用線條和肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。

3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。

4、用打擊樂器或自制樂器仿照。

活動(dòng)五：學(xué)唱歌曲

1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體搖擺。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號(hào)表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。

2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組溝通。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1、敬重同學(xué)的個(gè)體差異，對(duì)在語言描述、想象、藝術(shù)制造中有特點(diǎn)的同學(xué)，老師準(zhǔn)時(shí)鼓舞。

2、實(shí)行師生互動(dòng)的方式，使同學(xué)發(fā)覺同學(xué)之間不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)起相互激勵(lì)、爭(zhēng)相參加的樂觀性。

3、通過你真行的大拇指活動(dòng)來嘉獎(jiǎng)樂觀發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參加意識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)歌曲《夏天到》，聽賞《知了》、節(jié)奏練習(xí)

教學(xué)預(yù)備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。

課型：

綜合課

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

檢查同學(xué)課前預(yù)備狀況。

二、導(dǎo)課：

請(qǐng)聽，這是什么聲音？（播放知了的叫聲）

同學(xué)們，你們知道知了叫了，意味著什么嗎？

——夏天到了。

三、新授：

朗讀一下：

?鋤禾》（按不同節(jié)奏朗讀）

1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。

2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。

唱一唱：

?夏天到》

1、.觀賞歌曲《夏天到》。

2、運(yùn)用線條和肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。

3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。

4、用打擊樂器或自制樂器仿照。

1、朗讀歌詞：集體聽老師有表情地朗讀歌詞。

2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。

3、同學(xué)跟琴演唱

要求：

１、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。

２、留意演唱的方法。

學(xué)唱歌曲：

1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體搖擺。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號(hào)表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。

2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組溝通。方法：集體齊朗讀歌詞：

1、朗讀歌詞：集體聽老師有表情地朗讀歌詞。

2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。

3、同學(xué)跟琴演唱

要求：

１、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。

２、留意演唱的方法。

課堂拓展：

將歌曲《夏天到》和《知了》教給家長(zhǎng)學(xué)唱。和爸爸媽媽一起演唱。

課堂評(píng)價(jià)：

1、實(shí)行師生互動(dòng)的方式，使同學(xué)發(fā)覺同學(xué)之間不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)起相互激勵(lì)、爭(zhēng)相參加的樂觀性。

2、通過你真行的大拇指活動(dòng)來嘉獎(jiǎng)樂觀發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參加意識(shí)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)歌曲、演夏天、制作一幅情景畫

教學(xué)預(yù)備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、有關(guān)夏天的影視資料。

3、夏日里常用的生活用品

課型：

綜合課

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

檢查同學(xué)課前預(yù)備狀況。

二、導(dǎo)課：

今日，老師和大家一起觀賞幾幅作品，你們知道他們是怎樣制作的嗎？

三、新授：

演一演夏天的：。

1、找夏天——視聽結(jié)合。帶同學(xué)一起到室外體驗(yàn)夏天的高溫，通過教材中展現(xiàn)的夏日?qǐng)D片以及相關(guān)的影視資料感受夏天，讓同學(xué)表書自己對(duì)夏天的不同熟悉。

2、播放有關(guān)夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會(huì)歌詞中描述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)同學(xué)體描述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。

3、觀賞、觀看教材中不同的夏季圖片，老師與同學(xué)共同運(yùn)用肢體動(dòng)作，演示夏天的生活現(xiàn)象與事物（例如：擦汗、搖扇子等動(dòng)作），引導(dǎo)同學(xué)通過戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景，激活同學(xué)用戲劇來提高表演力量。請(qǐng)同學(xué)回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情，引導(dǎo)同學(xué)回答夏天與冬天最大的區(qū)分是什么？

感受夏天，制作一幅情景畫：

1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。

2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個(gè)小故事。

3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點(diǎn)在是否抓住了夏季特征。老師巡回指導(dǎo)。

4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。老師巡回指導(dǎo)。

作品大展現(xiàn)：

將同學(xué)的作品進(jìn)行展現(xiàn)，特殊是一些制作精致的作品。使同學(xué)體會(huì)到制作過程的不易和作品完成時(shí)的高興。賜予鼓舞。

復(fù)習(xí)嬉戲：《奇妙的花瓣》

運(yùn)用形體動(dòng)作感受不同的音樂特點(diǎn)并進(jìn)行即興表演，合作造型。豐富同學(xué)的想象，加深他們對(duì)花色、花形的感受，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作帶來的歡樂，獲得自信。

嬉戲活動(dòng)建議：

1、嬉戲前預(yù)備好顏色艷麗、早習(xí)慣內(nèi)獨(dú)特的各種花樣和花名提示。

2、老漢司應(yīng)當(dāng)留意提示音樂性質(zhì)的特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)即興制造，綻開獨(dú)特想象，如獨(dú)自的感受以及表現(xiàn)的多樣性等。

3、嬉戲過程中，老師要主動(dòng)成為參加者，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，加強(qiáng)嬉戲中師生情感的溝通與溝通，成為孩子們嬉戲的伙伴。

4、音樂可以選擇莊重有力、美麗抒情、活潑跳動(dòng)、寧靜舒緩等心情特點(diǎn)的曲目。

課堂評(píng)價(jià)：

采納展現(xiàn)評(píng)價(jià)。以班級(jí)、級(jí)部為單位，將同學(xué)作品匯合起來，進(jìn)行展現(xiàn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議：

1、敬重同學(xué)的個(gè)體差異，對(duì)在語言描述、想象、藝術(shù)制造中有特點(diǎn)的同學(xué)，老師準(zhǔn)時(shí)鼓舞。

2、實(shí)行師生互動(dòng)的方式，使同學(xué)發(fā)覺同學(xué)之間不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)起相互激勵(lì)、爭(zhēng)相參加的樂觀性。

3、通過你真行的大拇指活動(dòng)來嘉獎(jiǎng)樂觀發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參加意識(shí)。

雷雨教案教案篇4

一、目的

了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。

分析劇中共性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

熟悉舊中國封建性資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)

二、重點(diǎn)

了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。

分析劇中共性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

三、難點(diǎn)

理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

四、方法

解讀、鑒賞、分析

五、過程

?一】結(jié)構(gòu)分析

明確

節(jié)選的這一部分以魯大海出場(chǎng)為界，可分為兩部分：

第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。

這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：

第一層，主要寫過去的沖突。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的凄慘遭受，揭露周樸園的冷酷。

其次層，寫他們現(xiàn)在的沖突。通過周樸園認(rèn)出侍萍后態(tài)度的變化，暴露周樸園的偽善面目。

其次部分，寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園貪欲、冷酷的本性，反映工人階級(jí)的覺醒和抵抗斗爭(zhēng)。

?二】主題思想

這本劇本通過一個(gè)封建、資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的沖突，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的沖突，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年月中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

?三】寫作特點(diǎn)

對(duì)話共性化是這個(gè)劇本的突出特點(diǎn)。

人物語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的進(jìn)展和人物思想感情的變化，在用詞和語氣處理上，也都相應(yīng)地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對(duì)話，周樸園由未認(rèn)出侍萍打聽30年前梅小姐的狀況，到認(rèn)出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進(jìn)而以錢封口，用詞和語氣前后有很大的變化，充分顯示出當(dāng)侍萍已死去不再威逼他的地位、聲譽(yù)時(shí)，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的原來面目就暴露出來了，他對(duì)當(dāng)年侍萍的懷念都聽從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對(duì)周樸園，開頭盡量克制，顯得安靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責(zé)，充分顯示了她剛毅、自尊、質(zhì)樸的性格。另外，面對(duì)周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話，把她當(dāng)時(shí)的苦痛、憤恨、絕望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)是又一特色。

奇妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在和過去交織起來，推動(dòng)劇情的進(jìn)展。很多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間簡(jiǎn)單的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時(shí)具有深刻廣泛的社會(huì)意義。

?四】作業(yè);主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

雷雨

一、目的

了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。

分析劇中共性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

熟悉舊中國封建性資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)

二、重點(diǎn)

了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。

分析劇中共性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

三、難點(diǎn)

理解劇中人物的性格特點(diǎn)。

四、方法

解讀、鑒賞、分析

五、過程

?一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

在這一幕出場(chǎng)的四個(gè)主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較簡(jiǎn)單，不易把握，這是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。熟悉周樸園是一個(gè)既有地主階級(jí)某些特點(diǎn)，又有資產(chǎn)階級(jí)某些特點(diǎn)的封建性很強(qiáng)的資產(chǎn)階級(jí)人物，同時(shí)又不能只是著眼于其階級(jí)屬性，而忽視其作為肯定階級(jí)的人的性格的豐富性；特殊是他對(duì)侍萍的感情是簡(jiǎn)單的，他確曾“愛”過侍萍，侍萍被趕走后他對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的，不能由于他見到侍萍后的惶恐暴怒而否定他對(duì)侍萍懷念的某種真實(shí)性和特別的贖罪心理，當(dāng)然也不能由于他以往對(duì)侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時(shí)的自私與冷酷。要熟悉到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個(gè)”人物的思想性格在彼時(shí)彼地和在此時(shí)此地的特別表現(xiàn)。

魯侍萍的行為多次消失悖謬。如與周樸園不期而遇時(shí)她欲去還留，對(duì)自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關(guān)系。這些現(xiàn)象同學(xué)理解起來都會(huì)感到困難。學(xué)習(xí)中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機(jī)理，從而更精確?????地領(lǐng)悟這一性格的豐富內(nèi)涵。

?二】破折號(hào)的用法是：(1)標(biāo)明行文中解釋說明的語句，(2)標(biāo)明話題的突然轉(zhuǎn)變，(3)表示語音的中斷延長(zhǎng)，(4)表示事項(xiàng)的列舉分承。

請(qǐng)選出對(duì)下面八句話中破折號(hào)的用法分類正確的一項(xiàng)

①周樸園（緩緩立起）哦，你，你，你是——

②魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

③周樸園不很多說話。（回頭向魯大海）魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。

④周樸園話許多。我看你的性情似乎沒有大改，——魯貴像是個(gè)很不狡猾的人。

⑤依據(jù)討論對(duì)象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個(gè)分支學(xué)科：

——環(huán)境聲學(xué)

——環(huán)境光學(xué)……

⑥魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹瓚{——憑什么打我的兒子？

⑦周樸園你的生日——四月十八——每年我總記得。

⑧蟬的幼蟲初次消失于地面，需要尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——矮樹、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。

a②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

b③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

c②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

d③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

?答】b

雷雨教案教案篇5

1、p90

魯侍萍哦，――老爺沒有事了？

周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？

2、p91

周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，或許記得的。

3、p92

周樸園哦。

魯侍萍我到熟悉一個(gè)姑娘姓梅的。

周樸園哦？你說說看?！?/p>

二、動(dòng)作語言練習(xí)

1、p94

魯侍萍我前幾天還見著她！

雷雨教案由收集及整理,請(qǐng)說明出處

2、p94

魯侍萍老爺，您想見一見她么？

3、p95

魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）

周樸園啊，你順便去告知四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。

小結(jié)

什么是共性化語言？

什么是潛臺(tái)詞？

什么是動(dòng)作語言？

通過分析使我們一方面加深對(duì)作品人物、主題的熟悉，另一方面體會(huì)到戲劇語言的特點(diǎn)和魅力，盼望能夠自覺的運(yùn)用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習(xí)

（3選1）

1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫他的語言，要求共性化；

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

（1）、做老師的父親和沒有文化的媽媽盼望你仔細(xì)讀書，他們分別對(duì)你說---

（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，寫一句包含多重意思的話（潛臺(tái)詞）：

課后作業(yè)

（周記）

編一個(gè)小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財(cái)奴》為腳本，自選一個(gè)片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)），以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽春面》改成話劇。

雷雨教案教案篇6

訓(xùn)練要求

1、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字和由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

３、能按肯定挨次觀看圖畫，培育同學(xué)的觀看力量，養(yǎng)成留心工觀看事物的習(xí)慣。

４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。

教學(xué)