小學(xué)語文-狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)第一板塊聚焦單元分享背景今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利72周年，你們了解這段歷史嗎？（指名）現(xiàn)在，跟老師一起走進(jìn)中國(guó)的近代史（播放背景資料）。此刻，你想說什么呢？我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，在中國(guó)的近代史上，曾經(jīng)有過一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的故事，就是在這樣的歷史背景下發(fā)生的。而這個(gè)故事的主人公就是“狼牙山五壯士”。(板書課題)。第二板塊檢查預(yù)習(xí)整體把握1、檢查詞語師：課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了。同學(xué)們，想到這五壯士光輝的身影，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語？生：驚心動(dòng)魄，頂天立地，氣壯山河……師：本課多處運(yùn)用了四字詞語，我們讀一讀。出示PPT：昂首挺胸

橫七豎八

嘰里呱啦堅(jiān)強(qiáng)不屈

斬釘截鐵壯烈豪邁

粉身碎骨

滾落山谷

墜入山澗

氣壯山河師：字正腔圓。你能不能把它分成兩組？為什么？生：“昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、氣壯山河、斬釘截鐵”為一組。因?yàn)檫@是贊美五壯士的詞。其余的為一組，是形容日寇狼狽為奸的詞語。師：這個(gè)同學(xué)非常會(huì)思考！這組詞語是有贊美性質(zhì)的，我們稱之為褒義詞。這組詞語是寫敵人狼狽悲慘的樣子，我們把它叫做貶義詞。隨后出示：昂首挺胸

壯烈豪邁

堅(jiān)強(qiáng)不屈

氣壯山河

斬釘截鐵橫七豎八粉身碎骨

嘰里呱啦

滾落山谷

墜入山澗師：再觀察，進(jìn)行比較，作者在寫作上有講究的，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：上面描寫五壯士的愛國(guó)精神的，下面描寫敵人狼狽不堪的樣子，可以顯現(xiàn)出我們的五壯士是多么英勇奮戰(zhàn)！是多么愛國(guó)！師：說得很好！第一組詞是描寫我們五壯士（課件：五壯士）的，第二組詞是描寫日寇(課件：日寇)的。愛憎分明，一褒一貶，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的感情色彩。我們?cè)谧x英雄人物故事的時(shí)候，要關(guān)注兩組詞語，一組是寫英雄人物的。一組是寫敵人的，對(duì)比讀，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。師：為什么把當(dāng)時(shí)的日軍叫做日寇呢？生：因?yàn)樗麄兙拖駨?qiáng)盜一樣侵入中國(guó)，欺辱我們中國(guó)人。師：我們先來看看“寇”字的起源。（出示PPT）“寇”最早起源于金文，它是會(huì)意字：一間屋子，一個(gè)主人，闖入者手持木棍擊打主人的頭部，“寇”字本意就是“入侵，侵犯”。師：別人闖到你的家里來侵犯你，你會(huì)同意嗎？生：不允許！師：（指“寇”字）讀出你的憤怒！生：寇！師：再讀。帶著感情色彩再來讀讀這組詞語。老師從同學(xué)們的朗讀中聽出了詞語的溫度、詞語的情感！

【設(shè)計(jì)意圖詞語用意有三：1.基礎(chǔ)的鞏固。高年級(jí)學(xué)生字詞回生現(xiàn)象越來越重，與教學(xué)中教師只在課文內(nèi)容上花費(fèi)時(shí)間是有關(guān)的。2.興趣的引領(lǐng)。中國(guó)的漢字多是會(huì)意的?！翱堋弊值臉?gòu)成的解釋，讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)有了想象，有了興趣，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。3.詞語情感色彩的辨析。這是小學(xué)課標(biāo)中高段的要求，也是本文“情”與“理”相互依存的文本特色。】2、師：課文在預(yù)習(xí)時(shí)讀過三遍或三遍以上課文的請(qǐng)舉手？閱讀這樣一個(gè)悲壯的故事，先要把故事讀通，然后要了解故事發(fā)生的（PPT出示）時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。迅速找出本課的時(shí)間、地點(diǎn)。（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；狼牙山）人物我們統(tǒng)稱為（五壯士）。讓我們恭恭敬敬呼喊他們的名字：馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才。其中，葛是個(gè)生字，上中下結(jié)構(gòu)，寫好這個(gè)字我們要注意什么？（日要扁一些）看老師來寫，寫好第一筆很重要，草字頭要寫得長(zhǎng)些，蓋住下面的部分，中間的日要寫得扁些，下面這部分也要寫得扁一點(diǎn)，最后一筆是豎折。這三部分都要寫得扁些，注意寬窄的變化，我們就能把這個(gè)字寫得規(guī)范、漂亮。下面，請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真寫兩個(gè)。注意寫字姿勢(shì)：頭正肩平身直臂開足安）師：時(shí)間、地點(diǎn)、人物都很清楚了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果又是什么呢？課后習(xí)題二給了我們提示。（幻燈PPT）：默讀課文，想想課文的敘述順序，并填空。(接受任務(wù))——（

）——（

）——（

）——（跳下懸崖）師：接受任務(wù)是課文的（第1自然段）；跳下懸崖是哪些自然段？（6-9自然段）2—5自然段就是事情的（經(jīng)過）。我們?cè)賮砜?，像“接受任?wù)”、“跳下懸崖”這樣用詞語或詞組概括內(nèi)容的形式，我們把它叫做小標(biāo)題仔細(xì)觀察，小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？（指名答）寫小標(biāo)題，有一個(gè)好方法（PPT出示：可以從關(guān)鍵句中提取或歸納出關(guān)鍵詞。）以第一個(gè)小標(biāo)題“接受任務(wù)”為例，它是從第一自然段哪個(gè)句子中歸納出來的？（經(jīng)過一個(gè)多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。)

讓我們用這種方法來概括其它三個(gè)小標(biāo)題吧。同桌合作完成。師行間巡視指名回答生：痛殲敵人第三、四自然段是引上絕路，第五自然段是頂峰殲敵師：有沒有不同意見？三四自然段是引上絕路？誰來補(bǔ)充？發(fā)表你的觀點(diǎn)。生：第三自然段是引上絕路四五自然段是頂峰殲敵師：對(duì)嗎？生：對(duì)師：我們一起來讀讀（接受任務(wù)—誘敵上山—引上絕路—頂峰殲敵—跳下懸崖）。現(xiàn)在誰能來說說課文的主要內(nèi)容？師小結(jié)：同學(xué)們，大家看，一篇較長(zhǎng)的文章，我們通過抓住重點(diǎn)句，提煉關(guān)鍵詞，理清課文的敘述順序，就能把握文章的主要內(nèi)容，這樣就把文章讀薄了，這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。第三板塊逐層深入，言意共生（一）感受戰(zhàn)斗場(chǎng)面，走進(jìn)英雄內(nèi)心師：同學(xué)們，讀這類英雄的故事，老師還告訴大家一招，走進(jìn)文中，一起去經(jīng)歷感受戰(zhàn)斗場(chǎng)面，你就走進(jìn)了英雄的內(nèi)心世界，這也是把書讀厚的過程。五壯士與敵人交戰(zhàn)的場(chǎng)面，這樣的場(chǎng)面課文中有幾處？生：兩處。第一處第2自然段；第二處4、5自然段。師：細(xì)讀這兩處交戰(zhàn)描寫，比較有什么不同？讀書就是發(fā)現(xiàn)的過程，也是思考的過程。生：首先是稱呼上的不同。第2自然段的稱呼是五位戰(zhàn)士，第4、5自然段的稱呼是五位壯士。生：老師，我發(fā)現(xiàn)在第2自然段，作者把五位壯士都描寫了，而在第4、5自然段，作者抓住了馬寶玉一個(gè)人。師：聽明白了嗎？我們來看第2自然段。五個(gè)人都進(jìn)行了細(xì)致的描寫，我們知道了他們的動(dòng)作、神態(tài)、位置或者身份，這樣全部進(jìn)行描寫的，我們叫它“面”的描寫。第4、5自然段重點(diǎn)描寫的是馬寶玉，也就是把人物聚焦在一個(gè)人身上具體的描寫，我們叫它“點(diǎn)”的描寫。一篇文章，交戰(zhàn)的場(chǎng)面，有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，非常精妙?。ò鍟c(diǎn)面結(jié)合）師：剛才一位同學(xué)說他還比較到了稱呼上的變化，在第2自然段是五位戰(zhàn)士，第4自然段就變成了五位壯士，什么是壯士？你是怎么理解的？【設(shè)計(jì)意圖：兩處場(chǎng)面支撐了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)形式各有側(cè)重。這里的文本特色應(yīng)該引起注意。教學(xué)中，老師讓學(xué)生比較，他們?cè)谧杂X地發(fā)現(xiàn)中破解了文本的這一密碼。】生：壯士是勇敢的人。生：有雄心壯志的人。師：我們看看詞典上“壯士”的解釋：出示：壯士，詞典中的解釋有：①意氣豪壯而勇敢的人。②體健力大者。③指武士裝束的人。生：“壯士”在這里是“意氣豪邁而勇敢的人。”師：為什么“選擇道路”后，作者的筆下就是“壯士”了呢？（二）細(xì)讀引上絕路，讀懂英雄壯舉師：到底選擇了什么樣的道路，指名讀第三自然段。生：兩條路，一個(gè)是生路，一條幾乎是死路。師：兩條路，作者寫的明明白白。齊讀下面這段文字，注意其中的標(biāo)點(diǎn)。出示：面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。師：兩條路，該怎么選擇，戰(zhàn)士們心里明白嗎？生：明白！師：從哪里詞語讀懂他們心里是明白的？把這些詞語圈出來。生：從“斬釘截鐵”“熱血沸騰”“緊跟”，他們沒有一點(diǎn)猶豫，心中牢記著自己的任務(wù)，我感受到了戰(zhàn)士們的豪邁。師：非常準(zhǔn)！眼睛很犀利！這些詞語告訴我們戰(zhàn)士們的內(nèi)心也是明明白白！他們選擇的是一條絕路！這就是勇敢豪邁的人！這就是真正的壯士！面臨生與死的決擇，常理說人的心情是極其復(fù)雜的。為什么不把這種復(fù)雜的心理感受寫出來，而只用了簡(jiǎn)單的一個(gè)“走”字？生：時(shí)間緊迫！師：有道理。我認(rèn)為不僅僅是時(shí)間的關(guān)系。生：他們很果斷，堅(jiān)定地選擇了這個(gè)答案。師：很好！不僅時(shí)間緊，重要的是寫出了戰(zhàn)士的決心、果斷和毫不猶豫。戰(zhàn)士們沒有猶豫，作者也寫得很干凈！我們讀懂了戰(zhàn)士，也讀懂了作者！所以要體會(huì)作者用詞的精妙！【設(shè)計(jì)意圖：”學(xué)生感受豪邁之“情”容易，剖析作者寫作之“理”就需要教師的點(diǎn)撥。此處，作者運(yùn)用冒號(hào)和分號(hào)的分句組段格式，將兩條路寫的明明白白，戰(zhàn)士們的選擇將意味著什么，他們的心里也是明明白白！人物形象與文本的語言特色匹配，內(nèi)容與形式相得益彰。讀懂戰(zhàn)士，讀懂作者，正是語文教學(xué)的目的之一。】（三）感悟細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)勇敢豪邁師：接下來，讓我們靜下心，拿起筆，默讀課文的4、5自然段，哪些地方突出了“壯士”的勇敢豪邁呢？畫出有關(guān)的詞語或句子，做好批注，寫一寫你的理解和感受。學(xué)生靜心閱讀，思考，批注。師：同學(xué)們讀得用心，批注做得細(xì)致。讀書忌在匆忙，潛心涵詠?zhàn)涛堕L(zhǎng)。生：我從敵人“嘰里呱啦的叫聲”“紛紛滾落深谷”這個(gè)側(cè)面描寫寫出五壯士的勇猛頑強(qiáng)。生：我從“擰”“搶”“奪”“舉”，還有“喊”這些動(dòng)詞能看出馬寶玉的機(jī)智、勇敢。師：為什么說機(jī)智？生：因?yàn)樗趷毫拥沫h(huán)境下能急中生智。師：一系列的動(dòng)作寫出了他的機(jī)智、勇敢。非常好！誰再來分享？生：“他（馬寶玉）猛地舉起一塊磨盤大的石頭，……向敵人頭上砸去?！闭f明五壯士很痛恨敵人。師：從哪里讀出的痛恨？生：帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人頭上砸去。師：就看這一部分，你來說。生：石頭像冰雹一樣，說明了數(shù)量多，速度快呀！這更寫出了戰(zhàn)士們對(duì)敵人的仇恨。師：石頭和雹子像嗎？石頭大，雹子小，為什么用上了比喻呢?突出了什么？其實(shí)這個(gè)同學(xué)說得不錯(cuò)，誰再來繼續(xù)交流？生：雹子下得很快，這里用作比喻，說明扔得速度快、多。師：速度快、扔得多，體現(xiàn)了他們的勇敢頑強(qiáng)。師：還看這一部分，還有哪些地方讓你有所體會(huì)？除了動(dòng)作，還有什么？生：我從“帶著五位壯士的決心”體會(huì)到壯士們很堅(jiān)定，痛擊完敵人就要去跳崖。師：只能去跳崖，因?yàn)樗麄儾幌肫埱彝瞪?！有馬寶玉的動(dòng)作、五壯士的動(dòng)作及他們的語言大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”方法很好，很機(jī)智！4、5自然段中像這樣有語言、有動(dòng)作、有修辭、有側(cè)寫，進(jìn)行細(xì)膩、多角度地描寫就是細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)描寫）正是這樣的細(xì)節(jié)描寫讓我們更感受到了五壯士的“壯舉”?。。ò鍟簤雅e）【設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)描寫中的關(guān)鍵詞句寫出了壯士們對(duì)敵人的仇恨，突出了他們的壯言和壯行。為什么會(huì)有這樣的感受呢？層層深入地探究中，引導(dǎo)學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫的方法，有語言——簡(jiǎn)短有力；有動(dòng)作，而且是一系列的動(dòng)詞；有修辭——比喻，寫出了戰(zhàn)士們的勇猛頑強(qiáng)，血戰(zhàn)到底的形象。有側(cè)寫，寫敵人的慘狀對(duì)比出壯士們的豪邁。學(xué)生在這個(gè)過程中深入到了文本的語言，由表層的感知，到入理的品味，學(xué)會(huì)了知其然，知其所以然的讀書品味方法。】（四）鐫刻屹立群像，升華壯志精魂師：課文中五壯士跳崖的壯舉更是感天動(dòng)地，哪些細(xì)節(jié)深深地震撼了你？邊聽老師朗讀邊思考。師：交流作者描寫的哪些語句更讓你震撼？用波浪線畫出來。生：“打到日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲！”五位壯士的犧牲是為祖國(guó)著想。生：我從“屹立”中體會(huì)到五位壯士帶著決心屹立在那里。師：注意“屹”什么偏旁？看到這個(gè)字你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？生：山

師：像山一樣的沉穩(wěn)，山一樣的雄壯，山一樣的巍峨的五壯士。此時(shí)此刻，他們已經(jīng)和狼牙山融為一體。同學(xué)們，讓我們仔仔細(xì)細(xì)地走近了，走近了，最后一次凝望著他們屹立在頂峰的樣子。

（生看著課件——人物插圖放大。)

師：這是馬寶玉，胡福才，是胡德林，這個(gè)是宋學(xué)義，這個(gè)是葛振林。讓我們?cè)倌克椭麄儯纯此麄兊娜^，他們臉上的表情，他們的眼神，看一看他們的繃帶，把這個(gè)形象深深印入我們的腦海。（音樂起，師生合作讀）讓我們一張臉一張臉看過去！師：馬寶玉神情堅(jiān)毅，目眺遠(yuǎn)方，生讀：他屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，臉上露出勝利的喜悅！師：胡福才、胡德林凝望群山緊握雙拳，生讀：他們屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，臉上露出勝利的喜悅！師：宋學(xué)義、葛振林昂首挺胸，目光炯炯，生讀：他們屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，臉上露出勝利的喜悅！師：五位壯士，他們屹立在狼牙山巔，屹立在華夏大地，屹立在歷史的長(zhǎng)廊中，屹立在每個(gè)中國(guó)人的心中！集體讀：讓我們一起深情地誦讀！生：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，臉上露出勝利的喜悅！【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)“屹立”的“屹”的“山”所帶來的聯(lián)想中，既豐滿了英雄形象，又豐富了情感，還鍛煉了語感，可謂把書讀“厚”了。】師：接著交流，還有哪些細(xì)節(jié)深深震撼了你？生：“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷?！彼浅Ｓ赂?！師：不僅僅是勇敢，更多的是舍生取義！我們看看剛才這位同學(xué)找的這段，我們一起讀讀。師：你們的朗讀讓我想起這樣一句話：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。他們視死如歸的壯烈舉止屹立在每個(gè)中國(guó)人的心中（板書：壯烈）。我們接著交流。剛才那位同學(xué)說了他們的口號(hào)聲震撼了你。從這個(gè)口號(hào)中你體會(huì)到了什么？生：從口號(hào)中我感受到了他們對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨和對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的敬仰！師：我們把這口號(hào)聲讀到心里。師：這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音告訴侵略者：我們是不可侵犯的！這聲音其實(shí)是在宣告：生：齊讀：（PPT：正義必勝，人民必勝?。?。師：這保家衛(wèi)國(guó)的壯志，歷經(jīng)70多年仍在天安門廣場(chǎng)上回蕩。（板書：壯志）四、文化浸染，積累拓展師：五位壯士，他們“寧為玉碎，不為瓦全”。自古以來，中華民族的無數(shù)英雄兒女，在民族尊嚴(yán)與氣節(jié)上，同樣表達(dá)了這樣的心聲。讀一讀下面的詩句：出示PPT：常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急——司馬遷粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間——于謙師：同學(xué)們，據(jù)資料記載，在狼牙山五壯士跳崖以后，目擊者看見日本鬼子在八路軍跳崖處列隊(duì)行禮，這在戰(zhàn)爭(zhēng)史上是非常罕見的。日寇為什么要列隊(duì)行禮？生：敬佩生：震撼、折服師：爬上棋盤陀以后的日軍，終于發(fā)現(xiàn)和他們3500多人激戰(zhàn)了一天的八路軍僅僅只有5人，他們震驚了！五壯士英勇跳崖捐軀殉國(guó)的犧牲精神更是把他們折服了！師：五位壯士的壯舉、壯烈、壯志，值得我們永久的尊敬與懷念！這真是（課件）：英雄易水千古悲壯士，狼山萬世頌英雄！這句詩，不是老師想出來的，而是一個(gè)叫余藥夫的狼牙山人，五位英雄跳崖后，宋學(xué)義、葛振林被樹枝掛住，幸免于難，被余藥夫給救下。（出示葛振林老人和孩子在一起微笑的圖片）這位是葛振林老人，2005年他因病去逝。在災(zāi)難歲月，他是一位舍生取義的英雄；在和平年代，他是一位熱愛生活的鄰家老人。更多五壯士的故事，請(qǐng)大家課后搜集整理，觀看《狼牙山五壯士》的電影。師：銘記英雄，勿忘歷史！一段歲月，波瀾壯闊，驚天動(dòng)地，刻骨銘心！一種精神，永垂不朽，穿越歷史，輝映未來！（課件：人民英雄紀(jì)念碑）同學(xué)們，下課！《狼牙山五壯士》學(xué)情分析

本文講述的是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，距今已六七十年之久，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新中國(guó)，生活條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過苦難，很難理解在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的危急情況下五壯士的英勇之舉。四年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)初步具備概括和分析課文的能力，我將通過故事背景介紹、資料查找、有感情地朗讀等方法拉近學(xué)生與英雄之間的距離，并結(jié)合課文教會(huì)學(xué)生從重點(diǎn)句子提煉關(guān)鍵詞、點(diǎn)面結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫等分析方法與作者、英雄一起去經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，感受英雄的愛國(guó)之心?！独茄郎轿鍓咽俊沸Ч治鲇形蛔骷艺f過：讀書能力分為三種：一種是讀而不懂；一種是既讀也懂；一種是還懂得書上沒有的東西。能“懂得書上沒有的東西”它實(shí)際上是我們所期盼的，是讀書的高境界，是對(duì)人生的思考和感悟。《狼牙山五壯士》這一課文篇幅較長(zhǎng)，年代之久，要想引起學(xué)生的共鳴、讀懂“書上沒有的東西”就要引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、從文本領(lǐng)會(huì)。這節(jié)課我采用“以讀促情”、“讀中感悟”“分析明理”等方法帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)五壯士熱愛祖國(guó)、仇恨敵人、勇于犧牲的無畏革命精神。學(xué)生在朗讀中不斷將作者的感情內(nèi)化為自己的感情，學(xué)生們?cè)阶x越勇、慷慨激昂，仿佛自己化作五壯士。在課文分析中，通過抓句子關(guān)鍵詞的方法把書讀薄、再通過分析細(xì)節(jié)，使五壯士的形象得到升華，學(xué)生體悟到五壯士的英勇、愛國(guó)，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。由本堂課的教學(xué)可以看出在閱讀教學(xué)中讀的作用不容小覷，它是學(xué)生理解課文，把握形象的有效手段，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必要訓(xùn)練手段。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的細(xì)致解讀，不給文本添枝加葉，讓學(xué)生有自我的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓“一百個(gè)學(xué)生有一百種體悟”，讓學(xué)習(xí)變成一種樂事。《狼牙山五壯士》教材分析【教材解讀】一.教材特點(diǎn)1.從思想內(nèi)容上看這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）課文順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。課文既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國(guó)的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富。課文按照接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖敘述順序，抓住戰(zhàn)士們的動(dòng)作、語言和神態(tài)，突出了英雄人物特有的品質(zhì)，讀來令人心潮澎湃、熱血沸騰。昨日英雄形象、英勇行為仿佛就在眼前閃動(dòng)，那氣壯山河的聲音仿佛仍在耳邊回蕩。（2）從人物描寫詳略看，作者并沒對(duì)這一英雄群體的壯舉逐一平均著墨，而是突出描述了班長(zhǎng)馬寶玉簡(jiǎn)短而有震撼力的語言、剛強(qiáng)有力的動(dòng)作和沉著、堅(jiān)定的神態(tài)，讀來令人蕩氣回腸，酣暢淋漓。這樣的表達(dá)方式對(duì)于學(xué)生是有習(xí)作借鑒意義的。?文章以對(duì)戰(zhàn)士們跳崖后高呼口號(hào)的評(píng)價(jià)和贊美結(jié)尾，在激情澎湃的描寫中如一記交響重音，砰然收官，高亢激越，令人振奮不已。2.從語言表達(dá)上看本課在表達(dá)方面獨(dú)具匠心。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分（第一自然段），講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分（第二自然段），講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人。第三部分（第三自然段），講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分（第四、五自然段），講五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。第五部分（第六至九自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)一痛擊敵人一引上絕路一頂峰殲敵一跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫，其余為略寫。（2）課文順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。課文既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國(guó)的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富。（3）語言精煉，用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)，凸顯人物形象。作者運(yùn)用極為精當(dāng)?shù)恼Z言，抓住“班長(zhǎng)”人物特點(diǎn)展開描寫，所塑造的這一形象，生動(dòng)傳神頗具感染力。如：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走’，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面?！边@兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)（“熱血沸騰”）和動(dòng)作（“緊跟”）。說明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的?！邦D時(shí)．石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷?！卑咽^比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概?！斑@是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！”“這聲音”指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào)：“打倒日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲！”充分體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠(chéng)。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的力量之源，是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。《狼牙山五壯士》評(píng)測(cè)練習(xí)一、字詞鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)1、會(huì)讀：昂首挺胸

橫七豎八

嘰里呱啦堅(jiān)強(qiáng)不屈

斬釘截鐵壯烈豪邁

粉身碎骨

滾落山谷

墜入山澗

氣壯山河2、會(huì)寫：葛二、默讀課文，想想課文的敘述順序，并填空。(接受任務(wù))——（）——（）——（）——（跳下懸崖）三、學(xué)完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟?qū)懴聛戆桑氲绞裁淳蛯懯裁?。五壯士說的最難忘的一句話------------------------------------------------------------2、最讓你刻骨銘心的一個(gè)鏡頭--------------------------------------------------------------

情理相依言意共生------《狼牙山五壯士》課后反思面對(duì)一篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的老課文，今天到底應(yīng)該教什么？怎么教？我在思考。教語文要從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)移到“以素養(yǎng)為中心”，已經(jīng)形成共識(shí)。然而如何讓這樣的課文兼顧民族精神的感染，同時(shí)又充分展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本色規(guī)律呢？ 一、文本解讀：文化、文本、文字 作者寫了什么？如何寫的？為何寫？這是文本的“情”與“理”，解讀文本必須帶有這樣的追問。 文化。文本的存在，自身就富有一種文化的立命。狼牙山五壯士展現(xiàn)的是一個(gè)民族頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幘瘢且粋€(gè)民族的尊嚴(yán)和氣節(jié)。這樣的文化內(nèi)涵應(yīng)該被發(fā)掘，昨天需要，今天、明天都需要。教學(xué)中這一點(diǎn)不能丟，因此，在第一板塊的設(shè)計(jì)中，我先選擇播放一段中國(guó)近代史的背景資料，讓學(xué)生了解狼牙山五壯士這個(gè)故事，就是在這樣的歷史背景下發(fā)生的，為了文后能更好地引導(dǎo)學(xué)生充分感受字里行間所飽含的民族精神和愛國(guó)熱情做鋪墊。 文本。文本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范本。本文脈絡(luò)清晰，教學(xué)中我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行讀書指導(dǎo)，通過抓住重點(diǎn)句提煉小標(biāo)題，迅速理清課文的敘述順序，把握文章的主要內(nèi)容。本篇課文文本表達(dá)特色鮮明，兩處場(chǎng)面描寫各有側(cè)重，第2自然段中，簡(jiǎn)潔明了地為不同動(dòng)作相同感情的五位壯士做了群體塑像，人物形象個(gè)個(gè)鮮明卻又渾然構(gòu)成一個(gè)整體；而對(duì)馬寶玉的描寫，則抓住其語言、動(dòng)作、神態(tài)等做了詳細(xì)描寫，烘托渲染出核心人物的高大。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)這種有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合描寫的妙處——使文章有了層次感、跌宕感。再聚焦細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的特征以及表現(xiàn)人物的作用。 文字。文字是文本的細(xì)胞。當(dāng)前“字理教學(xué)”備受重視，這能促進(jìn)學(xué)生積極思考，感悟語文的魅力。教學(xué)中，我通過一段短小視頻講述了“寇”字的起源，讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)有了想象，有了興趣，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解；此外，詞語情感色彩的辨析這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀對(duì)比，，可感覺到詞語的不同溫度，體會(huì)到詞語的不同感情，從敵人的兇殘狼狽與壯士的的正氣凜然對(duì)比中學(xué)會(huì)用詞的準(zhǔn)確，符合小學(xué)課標(biāo)中高段的要求，也是本文“情”與“理”相互依存的文本特色。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)：得意、得言、得法 賈志敏老師最近談到語文教學(xué)的低效時(shí)，一針見血地指出：好多公開課，老師追求的是“教過”而不是“教會(huì)”。因此，學(xué)生有所得，得意、得言、得法，才是閱讀教學(xué)的真正目標(biāo)。 得意。這節(jié)課，學(xué)生通過自主讀文，在我的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句提煉小標(biāo)題的方法，概括文章的主要內(nèi)容，了解文章的脈絡(luò)，這一板塊的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是成功的。 得言。品味作者文本結(jié)構(gòu)和詞句運(yùn)用的精妙。這節(jié)課我不僅關(guān)注重點(diǎn)詞語的推敲，比如本課中的“走”“雹子”的品味，更多的放在對(duì)文本結(jié)構(gòu)的整體把握，如本文中的場(chǎng)面描寫，第3自然段中的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)容與文本語言形式的匹配。第4、5自然段的處理，讓學(xué)生緊扣詞語讀出寫了什么，再走“回路”，領(lǐng)悟作者是怎么寫的，領(lǐng)悟作者這樣寫的妙處，從而抵達(dá)“言意共生”的境地。 得法。最有價(jià)值的教學(xué)是方法的教學(xué)，回顧整堂課，讀書的方法、品味的方法、積累的方法等我都讓學(xué)生有所涉獵。不足之處：1、教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)成為方法的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者、思考者、建構(gòu)者，教師的作用是提供充足的時(shí)間、話題和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此，我認(rèn)為小組合作解決問題這一環(huán)節(jié)必不可少，在小組合作的過程中，學(xué)生的思維互相碰撞，點(diǎn)燃智慧的火花，對(duì)文本的理解會(huì)更深入一些。2、本課雖然采用了多種形式的讀，但總感覺在情感上學(xué)生與文本并沒有發(fā)生共鳴。究其原因我認(rèn)為是在整個(gè)課堂中，對(duì)于學(xué)生整體朗讀水平不是很高的時(shí)候，教師的示范讀、教給學(xué)生必要的朗讀技巧是很有必要的?！盁o可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！庇羞z憾才能成就完美！此次課堂實(shí)踐讓我和我的學(xué)生都收獲了成長(zhǎng)，實(shí)踐中我享受到了新課標(biāo)理念正確落實(shí)后的喜悅，亦感受到了自身的不足，我想未來的日子里，我將和我的學(xué)生一起且行且思，且思且進(jìn)，讓生命拔節(jié)不止！《狼牙山五壯士》課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)置（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容１、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

２、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。３、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字