小學(xué)語文-六年級下冊《凡卡》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《凡卡》教學(xué)設(shè)計一．引入課堂(出示契訶夫圖)認(rèn)識他嗎？很好，他就是100多年前俄國的著名作家契訶夫。聯(lián)合國教科文組織宣布2004年為“契訶夫年”，因為那一年是契訶夫逝世一百周年?，F(xiàn)在，幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。（出示主題圖：凡卡）板書課題二．理清脈絡(luò)快速瀏覽課文，哪些段落與凡卡寫信毫無關(guān)系的？把這些段落找出來。板書：插敘師：除了插敘部分，哪些才是凡卡寫信的內(nèi)容呢？三．引發(fā)“矛盾”文中直接寫求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？（大屏幕出示）引導(dǎo)學(xué)生討論分析：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？師：這究竟是為什么呢？讓我們走進(jìn)凡卡的生活。四．體味“生活”1.課文里有一句直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？（大屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”師板書：連狗都不如！連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活啊？把相關(guān)的句子找到。借助第八自然段深入學(xué)習(xí)（大屏幕出示）

第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會：抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認(rèn)真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨(dú)。小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。3．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）④小結(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。五．總結(jié)那么，鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會來帶他回鄉(xiāng)下去嗎？這封信能改變凡卡的命運(yùn)嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。《凡卡》學(xué)情分析這個故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關(guān)背景知識進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。《凡卡》效果分析在教學(xué)本課時，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路。然后以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的回憶內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀凡卡信的內(nèi)容──走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容──走進(jìn)凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容，體會作者高超的寫作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會文章蘊(yùn)含的深刻思想感情。同時讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，用“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？”這一問題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第８、１０、１５自然段，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。然后再讓學(xué)生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？”，讀插敘部分，談感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個重要特點?！斗部ā方滩姆治觥斗部ā肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文下冊的一篇課文。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城里的鞋店當(dāng)學(xué)徒，受到了種種虐待，急切地想回到鄉(xiāng)下，卻不能實現(xiàn)這個愿望。文章反映了凡卡的悲慘生活，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗與殘酷，同時也表達(dá)了作者對凡卡的同情。本課六年級下冊第三單元第二篇精讀課文，根據(jù)課標(biāo)對高年級閱讀教學(xué)的要求，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的情感，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)順序。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。再根據(jù)本課教材的特點，以及學(xué)生已有的知識，認(rèn)知規(guī)律，年齡特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情凡卡、珍惜幸福生活的思想感情。3、在閱讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。我們知道重點來自教材，《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學(xué)重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?！斗部ā吩u測練習(xí)在教學(xué)的最后，我以課文內(nèi)容為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，進(jìn)行情感的再次升華，把語言形式的運(yùn)用和對課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，把課內(nèi)訓(xùn)練和課外拓展有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，使理解和運(yùn)用相得益彰。為此，我設(shè)計了兩個小練筆讓學(xué)生任選其一，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練：了解了凡卡的悲慘遭遇，你有什么話想對凡卡說？假如凡卡的爺爺能收到這封信，假如爺爺可以給凡卡寫一封回信，想一想，爺爺會寫些什么？《凡卡》一通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會制度的黑暗。這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文，我已經(jīng)教了好多遍了，可是每次上完之后都感覺效果不是很好。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著作者的敘述、凡卡寫信的內(nèi)容、寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點。再次因為我們的學(xué)生都生活在這樣一個幸福的時代，尤其是我們學(xué)校的孩子們家境都非常富有，對文中所描繪的黑暗社會無論是時間、空間、和情感，距離都非常遙遠(yuǎn)，便構(gòu)成了本文的又一教學(xué)難點。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我這次在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先讓孩子們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢走近作者契訶夫、走進(jìn)沙皇統(tǒng)治時期的俄國社會，充分收集資料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流信息，充分了解時代背景，體會社會的黑暗，以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難，為理解課文的中心作下鋪墊。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，提問：凡卡的心愿是什么？為什么有這樣的心愿？巧設(shè)疑問初步理解課文內(nèi)容。文章哪些自然段寫出了凡卡生活的悲慘？引導(dǎo)學(xué)生找出信的內(nèi)容這一個重點部分。再讓學(xué)生將凡卡給爺爺?shù)男胚B起來通讀一遍，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活的第8自然段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？你仿佛看到了什么？聽到了什么？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒?！叭绻憔褪切》部ǎ銜鯓釉V說？”請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力?！胺部嗫嗟匕鬆敔攷厝ィ@一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。”這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，然后以朗讀指導(dǎo)為主，再放手讓學(xué)生朗讀８、１０、１５自然段，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力?？傊n堂抓住寫信這一線索，悲慘這一情感因素，以朗讀法為主，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果較好。《凡卡》課標(biāo)分析1、貫徹落實課標(biāo)精神。（1）落實課標(biāo)階段目標(biāo)?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段（5—6）年級的階段目標(biāo)中關(guān)于閱讀有這樣兩個要求：（1）能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。（2）在閱讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為了很好的落實這一目標(biāo)，我設(shè)計了“以讀促悟，悟中生情”的教學(xué)方式，努力使學(xué)生在反復(fù)朗讀中自主地思考感悟，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在安排第二教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生匯報交流之后，我相機(jī)出示了凡卡三次遭打的相關(guān)語句。讓學(xué)生自由讀、配樂讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入凡卡學(xué)徒生活的悲慘情境。使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡挨打的場面，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。再如文中描寫凡卡乞求爺爺時的語句十分感人，我用憂傷音樂，渲染氛圍，學(xué)生在朗讀中走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界，使學(xué)生以體現(xiàn)凡卡在絕望中，在難過中，產(chǎn)生憤恨與同情，提高閱讀效果，奠定了“苦”的基調(diào)。2、貫徹《課標(biāo)》實施的建議。課標(biāo)在實施建議中有這樣一段話：閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維。獲得審美的重要途徑，閱讀是個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，就讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思維的啟迪，享受審美的樂趣。所以在完成本課的教學(xué)目標(biāo)時，不是以教師的分析、講解代替學(xué)生的