2022小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法

2022小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法

一、在教學(xué)方面

1、深挖教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。要讓課堂教學(xué)出效益,每課教學(xué)前教者自身都應(yīng)深挖教材、認(rèn)真?zhèn)湔n,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、考點(diǎn)應(yīng)弄清楚、理明白,同時(shí)講究備課的實(shí)效性,重視隱性備課,重視心備。無(wú)論教材多熟,課前都應(yīng)將本節(jié)課要上的課文朗讀一遍,要講的內(nèi)容回顧一下,利用課前十分鐘打開(kāi)教材,看看本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題是什么,如何解決,做到心中有數(shù)。2、一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)少而精,不可過(guò)多過(guò)濫。一般情況下,應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀每節(jié)課確定兩三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)一旦確定,課堂教學(xué)中就應(yīng)力爭(zhēng)使目標(biāo)充分落實(shí),使教學(xué)實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)。3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益。改變課堂上惟恐學(xué)生學(xué)不通、弄不懂而講的多、講的細(xì)、講的深的弊病,抓住重點(diǎn)、考點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)去教學(xué),精讀多思、少講多練,注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),把更多的時(shí)間放在學(xué)生的練上。4、在教學(xué)中讓學(xué)生有四得,即“聽(tīng)得懂、說(shuō)得清、讀得透、寫(xiě)得好”?！奥?tīng)得懂”即課堂上教師的講解應(yīng)該清楚明白,讓學(xué)生易于接受,如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生聽(tīng)不懂,教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,變換教學(xué)方式,盡量用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式讓學(xué)生輕松愉快的獲取知識(shí),課堂不留死角、不吃?shī)A生飯?！罢f(shuō)得清”即對(duì)于課文中的關(guān)鍵性問(wèn)題,拓展性問(wèn)題,教師應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力;課上完后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課所得,重溫重點(diǎn),積累鞏固?！白x得透”即體現(xiàn)語(yǔ)文課以讀為主的理念,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)使學(xué)生把書(shū)讀的有聲有色、有滋有味?！皩?xiě)得好”即在課堂上應(yīng)該重視寫(xiě)的訓(xùn)練,寫(xiě)生字、詞語(yǔ),盡量將字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該提倡用筆來(lái)思考,也就是要求學(xué)生邊讀邊用書(shū)面文字及時(shí)記錄自己的閱讀理解、閱讀感受,還可讓學(xué)生寫(xiě)中心思想,寫(xiě)讀后感,寫(xiě)隨文習(xí)作。5、以學(xué)論教,先學(xué)后教。課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題,在教師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上,應(yīng)放手讓學(xué)生充分自學(xué),然后教師再及時(shí)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題后,針對(duì)問(wèn)題繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如對(duì)于略讀課文和讀寫(xiě)例話(huà)中的閱讀短文,教師可事先設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拈喿x問(wèn)題,讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題自讀自悟、自己解決,然后師生集體討論交流、深入學(xué)習(xí)、讀懂短文,從而做到課外閱讀課內(nèi)訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中掌握方法,提高閱讀能力。6、重視習(xí)作教學(xué)。習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn),也是提高語(yǔ)文成績(jī)的根本保證。我認(rèn)為要提高學(xué)生的習(xí)作能力需要從以下幾方面做起。⑴隨文仿寫(xiě)。課文就是學(xué)生習(xí)作的例子,在學(xué)習(xí)課文時(shí),應(yīng)時(shí)時(shí)滲透習(xí)作教學(xué),課文學(xué)完后,及時(shí)讓學(xué)生隨文仿寫(xiě)。如學(xué)習(xí)《尊敬普通人》這篇文章時(shí),仿照文中列舉的寫(xiě)人物的片段,讓學(xué)生也動(dòng)筆練習(xí)寫(xiě)。⑵力求真實(shí)。要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)作的內(nèi)容一定要真實(shí),因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的東西才最具生命力、最能打動(dòng)人,習(xí)作的真實(shí)應(yīng)該信手拈來(lái),如下雨寫(xiě)雨、落雪寫(xiě)雪,寫(xiě)隨時(shí)、隨事、隨心習(xí)作。教師應(yīng)該隨時(shí)捕捉學(xué)生生活中一切可以習(xí)作的素材,如星期一升國(guó)旗后,讓學(xué)生寫(xiě)《國(guó)旗下的感想》;開(kāi)學(xué)典禮后讓學(xué)生寫(xiě)《記開(kāi)學(xué)典禮》。⑶讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)。豐富學(xué)生的課外閱讀,為學(xué)生提供課外閱讀資料,拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),積累習(xí)作素材、以讀促寫(xiě)。搞班內(nèi)、年級(jí)內(nèi)學(xué)生圖書(shū)相互借閱活動(dòng),教師也可將自己藏書(shū)及訂閱的報(bào)刊雜志借給學(xué)生閱讀,以加大學(xué)生課外閱讀量。⑷說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、先說(shuō)后寫(xiě)。①重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練,通過(guò)說(shuō)理清習(xí)作思路。②實(shí)施“做做——說(shuō)說(shuō)——寫(xiě)寫(xiě)”三步走作文教學(xué)法。⑸互評(píng)互改,重視講評(píng)。每次習(xí)作后,應(yīng)在教師導(dǎo)改的基礎(chǔ)上,倡導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改,以提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。教師評(píng)改作文時(shí),既評(píng)原作,又評(píng)評(píng)改,在評(píng)語(yǔ)中對(duì)習(xí)作者和評(píng)改者均做出褒貶,以調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改的積極性。同時(shí)應(yīng)重視習(xí)作講評(píng),通過(guò)講評(píng),提高學(xué)生習(xí)作能力。7、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)抓住課文的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)擬定,決不能完全照搬照抄教輔讀物,精讀課文應(yīng)有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),多音字、形近字、句式變換等基礎(chǔ)性題目,還應(yīng)有片段閱讀性題目,既檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。但語(yǔ)文知識(shí)龐雜繁復(fù)、包羅萬(wàn)象,一課的作業(yè)不可能面面俱到,可以根據(jù)教材特點(diǎn),這一課設(shè)計(jì)這幾類(lèi)作業(yè),下一課設(shè)計(jì)另外的題型,輪流交替,不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。每次作業(yè)以四、五題為宜,要少而精,并保證學(xué)生有時(shí)間做作業(yè),決不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。8、重視單元過(guò)關(guān)考試。每單元學(xué)完后,對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn),就本單元的重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn),自擬恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)題,讓學(xué)生做一做,以檢查本單元知識(shí)的掌握情況,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。9、立足教材,超越教材。重視課外閱讀拓展積累,采用“讀書(shū)—摘抄—習(xí)作”三步法訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力,搞每日一詩(shī)、每日一言古詩(shī)文誦讀積累活動(dòng),真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教學(xué)管理須重視的幾個(gè)方面1、重視學(xué)生的思想、學(xué)風(fēng)教育。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的前途、理想、人生觀教育,從思想上逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)不塌實(shí)、不認(rèn)真,敷衍塞責(zé)的弊病。2、逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定一切,良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將使學(xué)生終生受益。教者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、質(zhì)疑問(wèn)難、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)糾錯(cuò)、及時(shí)復(fù)習(xí)等習(xí)慣,但習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕,需要花大力氣,長(zhǎng)期堅(jiān)持。3、摸清學(xué)生底子,認(rèn)真分析每一個(gè)潛能生,抓準(zhǔn)其知識(shí)能力的癥結(jié)所在,因人而異、分類(lèi)推進(jìn)。捕捉潛能生的閃光點(diǎn),分層、分類(lèi)教學(xué),不挖苦、不諷刺、不排擠潛能生,動(dòng)之以情、曉之以理。對(duì)潛能生不急躁,不氣餒,持之以恒地抓差轉(zhuǎn)工作,從思想上感化他們,從方法上引導(dǎo)他們,從心靈上關(guān)心他們,課堂上多為他們提供展示的平臺(tái),逐步樹(shù)立他們的自信,課外多給他們輔導(dǎo),分類(lèi)布置作業(yè),使其從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步開(kāi)始向其他同學(xué)看齊。對(duì)個(gè)別習(xí)慣差的學(xué)生,應(yīng)寬嚴(yán)有度,耐心教育,使其逐步趕上來(lái)。4、營(yíng)造互幫互學(xué)氛圍。讓好學(xué)生當(dāng)小老師,建立一對(duì)一好幫差小組,讓好學(xué)生協(xié)助老師輔導(dǎo)、檢查作業(yè)。5、抓差促優(yōu)。轉(zhuǎn)化潛能生的同時(shí)不忘提高中等生及出色生的成績(jī),從而全面提高出色率、人均分。6、利用早自習(xí)、早讀、空堂課作好課外輔導(dǎo)。應(yīng)該利用早自習(xí)、早讀,抓好學(xué)生的課文背誦,重點(diǎn)篇目搞逐人背誦過(guò)關(guān),建立小組長(zhǎng)課文背誦評(píng)價(jià)機(jī)制,好學(xué)生由小組長(zhǎng)盯背,學(xué)困生由老師盯背。在輔導(dǎo)課上,應(yīng)給好學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓其自己管理,自己學(xué)習(xí),師為潛能生補(bǔ)課。7、與其他課任老師加強(qiáng)溝通配合,使三科協(xié)調(diào)發(fā)展;向同行多學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;與家長(zhǎng)常聯(lián)系,共同教育。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法和措施一、采用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識(shí)及課堂中即將要講到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語(yǔ)文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。如，在講授敘述類(lèi)課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。另外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也就是在課堂開(kāi)頭就向?qū)W生拋出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽(tīng)課，從而找出問(wèn)題的正確答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)課文提出疑問(wèn)，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時(shí)給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。二、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動(dòng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。按照新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過(guò)互相提問(wèn)方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂(lè)。師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對(duì)，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”或者是教師的個(gè)人“表演”，忽略了學(xué)生作為“主人公”重要地位[2]。而師生互動(dòng)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生與老師之間真正實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師作為“配角”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，然后啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力及反思能力。讓學(xué)生在互相討論、發(fā)表言論過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思，從而不斷提高自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的真正互動(dòng)。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。可以以“助人為樂(lè)”為話(huà)題，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)指點(diǎn)寫(xiě)作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫(xiě)作，從而完成作文教學(xué)工作。除此之外，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用親切的話(huà)語(yǔ)，面帶微笑地向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對(duì)于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用多元互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率課堂教學(xué)形式能很直觀地將教學(xué)方法反映出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現(xiàn)情況改變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式多樣化。(一)合理運(yùn)用多媒體幫助開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種開(kāi)放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過(guò)視頻及音樂(lè)等多種方式輔助教學(xué)。例如：老師在課堂開(kāi)始時(shí)，首先讓學(xué)生觀看與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。(二)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識(shí)，并倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。課堂上，由老師針對(duì)課文內(nèi)容提出一個(gè)討論話(huà)題或是提出與課文有關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見(jiàn)解，最后老師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)良好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵(lì)，并指出不足之處及解決方法。從而營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)生對(duì)于事物的好奇心非常強(qiáng)烈，對(duì)于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問(wèn)“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的勇氣，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都非常有利。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題或是有疑問(wèn)的知識(shí)提出質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)及創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文老師應(yīng)該耐心、認(rèn)真地向?qū)W生講解他們提出的問(wèn)題，對(duì)于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見(jiàn)的類(lèi)似例子進(jìn)行講解。對(duì)于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責(zé)或是批評(píng)他們，而應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測(cè)，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助尋找正確答案。五、結(jié)語(yǔ)小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。這一階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過(guò)閱讀、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以上主要分析了提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的幾個(gè)措施，從情境教學(xué)、問(wèn)題情境到師生互動(dòng)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)方法(一)搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)(二)改變教學(xué)模式在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的問(wèn)題。首先，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與新課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)作家、案例、典范文章的選擇等，進(jìn)行具體的語(yǔ)文教學(xué)課件設(shè)計(jì)。其次，需要改變教學(xué)主體，充分突顯出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)能力。因此，要求教師提高教學(xué)水準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程應(yīng)注重高度與層次感，引領(lǐng)學(xué)生向更高的方向發(fā)展。第三，制作課件與教學(xué)中，