河南省鄭州市楓楊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2022-2023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試卷（解析版）

河南省鄭州市楓楊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2022-2023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試卷（解析版）一、積累與運(yùn)用（28分）1．（4分）閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。如果我們想要做好一件事，就必須要心無(wú)旁wù，如果做著這事，又想著那事，不僅做不好事，更是對(duì)自己責(zé)任的xiè瀆。如果每次放縱之后，我們都輕易地寬宥了自己，那我們就沒有堅(jiān)守住自己的底線。凡事盡己所能，這是對(duì)每一個(gè)人的人生都有益的箴言。（1）依次給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注音。寬宥箴言（2）根據(jù)語(yǔ)境，寫出下面詞語(yǔ)中拼音所對(duì)應(yīng)的漢字。心無(wú)旁wùxiè瀆2．（8分）古詩(shī)文默寫。古往今來(lái)，多少文人志士揮毫潑墨，用詩(shī)歌表達(dá)內(nèi)心對(duì)家國(guó)、對(duì)人民的關(guān)切與憂慮。李白在《行路難》中寫道：（1）“，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，借用典故含蓄表達(dá)自己渴望受到重用的心情；韓愈在《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中以（2）“，肯將衰朽惜殘年”直言心中忠君報(bào)國(guó)的信念；溫庭筠在《商山早行》中的（3）“，”將景物與夢(mèng)境自然聯(lián)系起來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情；范仲淹在《漁家傲?秋思》中用互文手法表達(dá)詞人對(duì)鄉(xiāng)土的思念，對(duì)功名不就慨嘆的句子是（4）：“，將軍白發(fā)征夫淚?！毙翖壖苍凇镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》中從視覺和聽覺角度描寫戰(zhàn)斗激烈的句子是：（5）“，?！鼻镨凇稘M江紅（小住京華）》中，詞人引用漢軍破楚的故事來(lái)抒發(fā)自己終于沖破封建家庭牢籠的喜悅之情的句子是：（6）“，八年風(fēng)味徒思浙?！?．（2分）名著閱讀?！端疂G》俠士小報(bào)上需要一幅插圖，表現(xiàn)水滸好漢“替天行道”的俠氣，你認(rèn)為哪一幅最合適，請(qǐng)結(jié)合原著說(shuō)明理由。4．（2分）名著閱讀。為布置《艾青詩(shī)選》閱讀文化墻，同學(xué)畫了兩幅畫，他是根據(jù)艾青的哪首詩(shī)歌畫的呢？請(qǐng)你做出選擇，并結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容說(shuō)明理由。（任選一幅做）《啟明星》群星已經(jīng)退隱你依然站在那兒期待著太陽(yáng)上升被最初的晨光照射投身在光明的行列直到誰(shuí)也不再看見你《盼望》一個(gè)海員說(shuō)，他最喜歡的是起錨所激起的那一片潔白的浪花……一個(gè)海員說(shuō)，最使他高興的是拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩……《刈草的孩子》夕陽(yáng)把草原燃成通紅了。刈草的孩子無(wú)聲地刈草，低著頭，彎曲著身子，忙亂著手，從這一邊慢慢地移到那一邊……《礁石》一個(gè)浪，一個(gè)浪無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎末，散開……5．（3分）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）深度學(xué)習(xí)，也叫深層學(xué)習(xí)，指，，，，的一種學(xué)習(xí)。①并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中②積極主動(dòng)、批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想③且能將已有的知識(shí)遷移到新的情境中④學(xué)習(xí)者基于理解，以高級(jí)思維的發(fā)展和實(shí)際問(wèn)題的解決為目標(biāo)⑤以整合的知識(shí)為內(nèi)容A．⑤②①③④ B．④⑤②①③ C．⑤④②①③ D．④②①③⑤6．（9分）作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，是師生對(duì)話的橋梁。為了提高作業(yè)質(zhì)量，某中學(xué)開展了“師生共同優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。（1）在制作展板時(shí)，小文搜集并整理出以下三則材料，但她沒有想出能夠統(tǒng)領(lǐng)三則材料的標(biāo)題，請(qǐng)你幫她擬寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。20字左右。標(biāo)題：【材料一】：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除布置常規(guī)書面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)聽說(shuō)類、活動(dòng)類、合作類、開放類、綜合實(shí)踐類等富有個(gè)性化的作業(yè)。【材料二】：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)有效的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)責(zé)任心和創(chuàng)造力，幫助其養(yǎng)成自主管理時(shí)間的習(xí)慣……【材料三】：通過(guò)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生可以從低效重復(fù)的作業(yè)中解脫出來(lái)，不同層次的學(xué)生均能得到充分的發(fā)展。（2）初三（1）班的語(yǔ)文老師也按活動(dòng)要求，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化，并在區(qū)作業(yè)設(shè)計(jì)比賽中獲獎(jiǎng)，被評(píng)為“最具創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)”。請(qǐng)你根據(jù)下面材料寫幾句話，把這項(xiàng)作業(yè)推薦給同學(xué)們。60字左右。（3）親愛的同學(xué)們，以上這些有關(guān)作業(yè)的話題引起了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)從下面詞語(yǔ)中任選兩個(gè)寫一句話，談?wù)勀銓?duì)作業(yè)這一問(wèn)題的思考，可談?wù)剬?duì)當(dāng)下作業(yè)的看法，也可反思同學(xué)做作業(yè)的態(tài)度。堅(jiān)守體驗(yàn)創(chuàng)意訓(xùn)練生活喜愛二、現(xiàn)代文閱讀（28分）7．（16分）文學(xué)性文本閱讀。沒有名字的小英雄①在魯西南一個(gè)叫王山頭的地方，有一座紀(jì)念碑，上面刻著三百多位烈士的名字。這兒是市里的青少年愛國(guó)主義教育基地，每年的清明節(jié)，各學(xué)校都要組織學(xué)生來(lái)給烈士掃墓。向紀(jì)念碑三鞠躬后，學(xué)生們一個(gè)個(gè)默念碑上的名字，特別是看到最后的那三個(gè)“口”時(shí)，學(xué)生們的眼光總要在那多停留一會(huì)兒。②除了一年級(jí)的學(xué)生不知道，大家都已多次聽老師講過(guò)那個(gè)小英雄的故事：犧牲前，他是縣武裝大隊(duì)的通信員，才14歲，別看他年齡小，已參加革命三年多了。11歲那年，在日本鬼子的一次掃蕩中，他的父母都被敵人殺害了。他流浪到縣里，被縣大隊(duì)收留了。別人問(wèn)他叫什么，他不說(shuō)，由于他跑得快，有人喊他小兔子，見他不反感，大家就都這樣叫了起來(lái)。③他不但跑得快，彈弓射得好，人也很機(jī)靈。由于他長(zhǎng)得很瘦小，不易引起敵人的注意，不久后，縣大隊(duì)就開始安排他去給下邊的小分隊(duì)送信。他有時(shí)把信放在鞋里，有時(shí)放在挎的籃子里的東西中，每次都能順利送達(dá)。④這天，有一封重要的信件需要送到謝莊片區(qū)去。走時(shí)，政委再三叮嚀，小兔子，這次的信很重要，一定不要出什么事，無(wú)論如何，千萬(wàn)不要讓信落到敵人的手里。⑤小兔子使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，就上路了。他路上想，政委說(shuō)這次的信特別重要，我放哪兒保險(xiǎn)些呢？他思來(lái)想去，想出了一個(gè)好主意。⑥他走小路走地堰，離大路遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。才開始他走得比較順利，心里高興地想，政委能把這么重要的任務(wù)交給自己，自己一定要想盡一切辦法，把信安全地送到目的地，絕不能辜負(fù)了組織上對(duì)自己的信任。⑦正這樣想著，前面竄出來(lái)了三個(gè)二鬼子，他心里一緊，向另一邊走去。一個(gè)二鬼子喊他，小孩，站住，我有話問(wèn)你。他裝著沒聽見，自顧向前走。那個(gè)二鬼子繼續(xù)喊道，再不停下，我開槍了，說(shuō)著端槍向天打了一槍。小兔子停下了腳步，三個(gè)穿黃皮的二鬼子氣喘吁吁地跑了上來(lái)，一個(gè)長(zhǎng)得很瘦的偽軍瞪著他問(wèn)，你是個(gè)小八路吧。他抬起頭，掃了二鬼子們一眼，搖了搖頭。另一個(gè)二鬼子說(shuō)，是個(gè)小啞巴。那個(gè)很瘦的二鬼子說(shuō)，什么小啞巴，他是裝的，肯定是個(gè)小探子或送信的。把他帶回去，交給上頭好好審審。⑧路上，一個(gè)二鬼子突然發(fā)現(xiàn)，小兔子嘴在不停地動(dòng)，他大喊，這臭小子嘴里有東西，他在吃東西。你小東西吃的什么，快，吐出來(lái)。⑨另外兩個(gè)二鬼子也趕緊湊上來(lái)說(shuō)，快，快吐出來(lái)。⑩壞了，他吞下去了。?小東西消滅了證據(jù)。?三個(gè)人開始上來(lái)對(duì)他拳打腳踢。?打夠了，見他躺在地上一動(dòng)不動(dòng)。三個(gè)人開始商量如何處置他。帶回去也沒什么價(jià)值，看樣子也快斷了氣。三個(gè)人思來(lái)想去，最后還是把小兔子扔下走了。?那天，他是被雨水慢慢澆醒的。他忍著疼痛，艱難地坐了起來(lái)，想了想剛才發(fā)生的一切，嘴角上露出了一絲淺淺的笑容。?回到縣大隊(duì)，知道情報(bào)沒有泄露出去，同志們都夸他是好樣的。政委也表?yè)P(yáng)了他，趕緊讓醫(yī)生給他治傷，讓炊事班給做點(diǎn)好吃的。?但孩子畢竟是孩子，一次他路過(guò)周莊東邊的碉堡時(shí)，躲在一個(gè)角落里，掏出自己的彈弓，瞄準(zhǔn)一個(gè)站崗的日本鬼子。他射出石子的瞬間，那個(gè)日本鬼子也發(fā)現(xiàn)了他，槍響的同時(shí)，那個(gè)日本鬼子的一個(gè)眼珠子冒了出來(lái)，鮮血四濺，那一刻，小兔子也應(yīng)聲倒下。?革命勝利后，為英雄立碑時(shí)，政委交代，一定不要忘了小兔子。但工作人員翻閱檔案，也找不到他的名字。要是在碑上刻上小兔子三個(gè)字，好像對(duì)英雄有些不尊重，工作組最后決定，小兔子的名字空著，就用口口口代替。?人們的心里都記得很清楚，那三個(gè)“口”就是小英雄的名字。（作者：王培靜。有刪改）（1）本文情節(jié)波瀾起伏，請(qǐng)按照故事發(fā)展的脈絡(luò)，從小兔子的角度補(bǔ)全情節(jié)。①→小兔子憑自己的機(jī)智及自身優(yōu)勢(shì)多次出色完成任務(wù)→②→小兔子用彈弓打鬼子時(shí)犧牲→③（2）讀完本文，小兔子給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)結(jié)合選文分析小兔子這一人物形象。（3）本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)伏，使故事情節(jié)一波三折。請(qǐng)從文中找出任意一處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。（4）文中“三個(gè)‘口’”富含多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容和主旨加以探究。8．（12分）論述性文本閱讀。【文本一】閱讀力決定學(xué)習(xí)力①我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲說(shuō)得益于課外閱讀。”如此看來(lái)，閱讀力確實(shí)決定著學(xué)習(xí)力。但需注意，我們說(shuō)閱讀力決定學(xué)習(xí)力，是針對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀能力不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是核心，在任何學(xué)科中都是最重要的基礎(chǔ)。②什么是閱讀力？什么是學(xué)習(xí)力？閱讀力包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力；學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力。從國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步來(lái)看，社會(huì)的閱讀力決定著社會(huì)的學(xué)習(xí)力，它不僅有力推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，還能提高全社會(huì)的思想力、創(chuàng)新力，從而提升人民的思想境界、增強(qiáng)人民的精神力量。從人才培養(yǎng)、個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)看，青少年強(qiáng)烈的閱讀興趣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的閱讀習(xí)慣可以支撐他們的學(xué)習(xí)毅力，增強(qiáng)閱讀能力則直接提高他們的學(xué)習(xí)能力。③要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣。閱讀興趣主要從好奇心來(lái)。書籍能滿足我們的好奇心。著名作家王蒙說(shuō)他小學(xué)三年級(jí)讀到一篇作文范文，里面描寫道“皎潔的月光”，他第一次發(fā)現(xiàn)“皎潔”這個(gè)詞，特別高興。著名作家莫言說(shuō)他小時(shí)候輟學(xué)在家，特別想讀小說(shuō)，為了跟另一個(gè)小孩借到一本書，硬是答應(yīng)幫那個(gè)小孩推磨整整推了一個(gè)下午。④有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。毛澤東同志青年時(shí)代為了磨煉自己的意志，故意去到鬧市里埋頭讀書，從這里開始，養(yǎng)成了他終生手不釋卷的習(xí)慣。如果你要培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，可以試試每天晚上在固定時(shí)間、固定的地方讀書。⑤有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力最重要的是判斷閱讀內(nèi)容的能力和聯(lián)系實(shí)際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力。孔子說(shuō)：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨梢婇喿x時(shí)學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三的重要性。為此，青少年閱讀一定要“動(dòng)心”——讀別人的書想自己的文章，解決自己的問(wèn)題，自己的學(xué)習(xí)力也就得到應(yīng)有的提高。⑥閱讀力決定學(xué)習(xí)力，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)于青少年閱讀特別重要。強(qiáng)烈的閱讀興趣可以增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的閱讀習(xí)慣可以支撐我們的學(xué)習(xí)毅力，不斷增強(qiáng)閱讀能力則直接能提高我們的學(xué)習(xí)能力。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青少年熱愛閱讀，未來(lái)的社會(huì)才有書香。提高青少年的閱讀力，中國(guó)更有力量?。ㄗ髡撸郝櫿饘?。有刪改）【文本二】讀書，看見更廣闊的世界①書籍就好比是想象力的翅膀，讓人們得以去俯瞰山川大地，去對(duì)視日月星辰。②通過(guò)閱讀，人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生境界。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到一時(shí)挫折，可以從那些偉大人物傳記里受到“艱難困苦，玉汝于成”的激勵(lì)；當(dāng)生活中面臨一時(shí)困境，可以從各類書籍中獲得“柳暗花明又一村”的啟迪。通過(guò)讀書，人的精神變得更加豐盈，心胸和視野變得更加寬廣。③因此可以說(shuō)，讀書提供了一個(gè)跳出來(lái)看待事物發(fā)展的寬廣視野，一個(gè)從全周期認(rèn)識(shí)事物的完整視角。這是一個(gè)重要的方法論。我們生活在當(dāng)下，但如果我們僅憑當(dāng)下來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)下，則可能會(huì)產(chǎn)生“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的偏差。因此，我們需要通過(guò)書籍打開一種上下五千年、縱橫幾萬(wàn)里的視野，從更長(zhǎng)的歷史周期獲得完整而全面的認(rèn)識(shí)。讀書可以讓人從一世來(lái)看一時(shí)、從全局來(lái)看一隅，從更多維度、更長(zhǎng)周期來(lái)把握過(guò)去、當(dāng)下和未來(lái)。④讀書本身就是一件開闊的事情。順境時(shí)讀書，它會(huì)賦予你奮進(jìn)的力量和清醒的思考；逆境時(shí)讀書，它能帶給你更多慷慨與遼闊。世界讀書日是一次閱讀的提醒，從這里，我們既能向外看見更開闊的世界，更能向內(nèi)看見一顆與世界同樣寬廣的強(qiáng)大內(nèi)心。（作者：李拯。有刪改）（1）下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.培養(yǎng)閱讀力，宏觀上有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，微觀上有利于提高個(gè)人學(xué)習(xí)力。B.文本一第④段以毛澤東的例子作為事實(shí)論據(jù)，論證了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要性。C.文本二第②段通過(guò)引用的方式，闡述了閱讀可以讓我們體驗(yàn)更開闊的人生境界。D.閱讀，不僅能使我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，還可以提供看待事物發(fā)展的寬廣視野。（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文本一的論證思路。（3）（創(chuàng)新考法?鏈接教材）下面的鏈接材料最適合作為文本一和文本二中哪個(gè)文本的補(bǔ)充材料，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。【鏈接材料】讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格?！ü?jié)選自培根《談讀書》）（4）（創(chuàng)新考法?情境設(shè)置）班級(jí)有同學(xué)最近在閱讀課上存在問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)委員，請(qǐng)你針對(duì)他們的表現(xiàn)，結(jié)合文本一提出一些解決措施來(lái)幫助他們提高閱讀力。姓名問(wèn)題解決措施小曉閱讀課上東張西望，心不在焉，無(wú)法靜下心好好閱讀。①小笛閱讀時(shí)很認(rèn)真，但是難以深入理解書中的知識(shí)，也不能把知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。②三、古詩(shī)文閱讀（14分）9．（10分）閱讀下面兩個(gè)文段，完成問(wèn)題。【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！保ㄟx自張岱《湖心亭看雪》）【乙】出西直門，過(guò)高梁橋，可十余里，至元君祠。折而北，有平堤十里，夾道皆古柳，參差掩映，澄湖百頃，一望渺然。西山匌匒①，與波光上下。遠(yuǎn)見功德古剎及玉泉亭榭，朱門碧瓦，青林翠嶂，互相綴發(fā)。湖中菰蒲②零亂，鷗鷺翩翻如在江南畫圖中。予信宿③金山及碧云、香山；是日垮賽④而歸，由青龍橋縱轡堤上。晚風(fēng)正清，湖煙乍起，嵐?jié)櫲绲?，柳嬌欲狂，顧而?lè)之，殆不能去。（節(jié)選自《檀園集》卷八）【注】①匌匒（gédá）：重疊的樣子。②菰（gū）蒲：水生植物。③信宿：連宿兩夜。④跨蹇（jiǎn）：騎著蹇驢或駑馬。（1）下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字意思各不相同的一項(xiàng)是A.上下一白/長(zhǎng)煙一空/一望渺然B.湖中人鳥聲俱絕/哀轉(zhuǎn)久絕/千古絕唱C.余強(qiáng)飲三大白而別/牽強(qiáng)附會(huì)/強(qiáng)顏歡笑D.是日更定矣/是金陵人/是古非今（2）把甲文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（3）“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字包含了哪些情感？（4）《湖心亭看雪》和《檀園集》在寫景方法的使用上有什么不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。10．（4分）閱讀下面一首詞，完成問(wèn)題。水調(diào)歌頭（蘇軾）明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（1）“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”用字精煉，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2）“日月星辰”常常是古人抒發(fā)情感的載體。本詞中的“月”和“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“日”，或“星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”中的“星”，分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？四、寫作（50分）11．（50分）“共和國(guó)勛章”獲得者、“雜交水稻之父”袁隆平說(shuō)：“人就像一粒種子?！痹∑揭约八倪@句話引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)將“做一粒___的種子”補(bǔ)充完整，寫一篇作文。要求：（1）文體不限（詩(shī)歌除外），不少于600字。（2）文中不得出現(xiàn)含個(gè)人信息的地名、校名、人名等。不得抄襲。12．作文。談起世界杯，有人細(xì)細(xì)盤點(diǎn)這個(gè)眾星閃耀的高光時(shí)刻，有人念念不忘充滿激情而富有詩(shī)意的解說(shuō)詞，有人第一時(shí)間想起熬夜看球、喝酒擼串的老朋友，有人不僅沉浸于熱血激情融匯的比賽，唏噓于起伏跌宕難測(cè)的結(jié)果，更是為其中所含蘊(yùn)的人生真諦而感慨不已……不是運(yùn)動(dòng)員，未曾上球場(chǎng)，人們?yōu)楹慰倢?duì)世界杯念念不忘？以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇簡(jiǎn)單的議論文，表達(dá)你的思考。要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②600字左右。③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

參考答案與試題解析一、積累與運(yùn)用（28分）1．（4分）閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。如果我們想要做好一件事，就必須要心無(wú)旁wù，如果做著這事，又想著那事，不僅做不好事，更是對(duì)自己責(zé)任的xiè瀆。如果每次放縱之后，我們都輕易地寬宥了自己，那我們就沒有堅(jiān)守住自己的底線。凡事盡己所能，這是對(duì)每一個(gè)人的人生都有益的箴言。（1）依次給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注音。寬宥yòu箴zhēn言（2）根據(jù)語(yǔ)境，寫出下面詞語(yǔ)中拼音所對(duì)應(yīng)的漢字。心無(wú)旁wù騖xiè褻瀆【分析】本題考查學(xué)生對(duì)字音、字形的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書寫?！窘獯稹看鸢福海?）yòuzhēn（2）騖褻【點(diǎn)評(píng)】漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。2．（8分）古詩(shī)文默寫。古往今來(lái)，多少文人志士揮毫潑墨，用詩(shī)歌表達(dá)內(nèi)心對(duì)家國(guó)、對(duì)人民的關(guān)切與憂慮。李白在《行路難》中寫道：（1）“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，借用典故含蓄表達(dá)自己渴望受到重用的心情；韓愈在《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中以（2）“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”直言心中忠君報(bào)國(guó)的信念；溫庭筠在《商山早行》中的（3）“因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘”將景物與夢(mèng)境自然聯(lián)系起來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情；范仲淹在《漁家傲?秋思》中用互文手法表達(dá)詞人對(duì)鄉(xiāng)土的思念，對(duì)功名不就慨嘆的句子是（4）：“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”辛棄疾在《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中從視覺和聽覺角度描寫戰(zhàn)斗激烈的句子是：（5）“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！鼻镨凇稘M江紅（小住京華）》中，詞人引用漢軍破楚的故事來(lái)抒發(fā)自己終于沖破封建家庭牢籠的喜悅之情的句子是：（6）“四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙?！薄痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！窘獯稹浚?）閑來(lái)垂釣碧溪上（2）欲為圣明除弊事（重點(diǎn)字：弊）（3）因思杜陵夢(mèng)鳧雁滿回塘（重點(diǎn)字：鳧）（4）人不寐（5）馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚（6）四面歌殘終破楚【點(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒。1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。3．（2分）名著閱讀?！端疂G》俠士小報(bào)上需要一幅插圖，表現(xiàn)水滸好漢“替天行道”的俠氣，你認(rèn)為哪一幅最合適，請(qǐng)結(jié)合原著說(shuō)明理由?！痉治觥俊端疂G傳》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，它生動(dòng)地描寫了以宋江為首的108條梁山好漢從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，特別是通過(guò)描寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，揭露了封建朝廷的腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情歌頌了起義英雄的反抗精神和正義行為，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇?！窘獯稹勘绢}考查名著人物評(píng)價(jià)。題目所給的三幅圖分別是：A魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西；B武松景陽(yáng)岡打虎；C李逵遇李鬼?？山Y(jié)合三幅圖內(nèi)容分析表現(xiàn)水滸好漢“替天行道”的俠氣。示例一：選B，武松在景陽(yáng)岡赤手空拳打死了危害百姓性命的惡虎，造福了當(dāng)?shù)匕傩?，其英勇無(wú)畏、剛毅果敢的氣概印證了“替天行道”的俠氣。示例二：選C，李逵下山尋母時(shí)殺了冒充自己攔路打劫的李鬼，其為民除害、懲惡揚(yáng)善的氣概印證了“替天行道”的俠氣。答案：示例：選A，魯提轄路見不平，為救金氏父女，三拳打死鄭屠，其嫉惡如仇、見義勇為的氣概印證了“替天行道”的俠氣?！军c(diǎn)評(píng)】閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。4．（2分）名著閱讀。為布置《艾青詩(shī)選》閱讀文化墻，同學(xué)畫了兩幅畫，他是根據(jù)艾青的哪首詩(shī)歌畫的呢？請(qǐng)你做出選擇，并結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容說(shuō)明理由。（任選一幅做）《啟明星》群星已經(jīng)退隱你依然站在那兒期待著太陽(yáng)上升被最初的晨光照射投身在光明的行列直到誰(shuí)也不再看見你《盼望》一個(gè)海員說(shuō)，他最喜歡的是起錨所激起的那一片潔白的浪花……一個(gè)海員說(shuō)，最使他高興的是拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩……《刈草的孩子》夕陽(yáng)把草原燃成通紅了。刈草的孩子無(wú)聲地刈草，低著頭，彎曲著身子，忙亂著手，從這一邊慢慢地移到那一邊……《礁石》一個(gè)浪，一個(gè)浪無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎末，散開……【分析】《艾青詩(shī)選》是近代詩(shī)人艾青的詩(shī)歌選集，他的詩(shī)歌通常都富有“五四”戰(zhàn)斗精神和飽滿的進(jìn)取精神。這部詩(shī)選收錄了詩(shī)人自二十世紀(jì)三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了詩(shī)人的創(chuàng)作歷程和風(fēng)格特征。在這些詩(shī)歌中，詩(shī)人艾青以激越抒情的筆觸，吟唱多災(zāi)多難的祖國(guó)大地和曠野農(nóng)村，禮贊太陽(yáng)、黎明、火把，表現(xiàn)出艾青對(duì)舊社會(huì)的黑暗和恐怖的痛恨以及對(duì)黎明、光明、希望的向往與追求?！窘獯稹勘绢}考查對(duì)圖畫內(nèi)容和詩(shī)歌內(nèi)容的理解。首先觀察圖畫，了解圖畫內(nèi)容，再結(jié)合圖畫內(nèi)容看看與哪首詩(shī)歌描述一致即可。答案：示例一：A我認(rèn)為A這幅畫是根據(jù)艾青的《礁石》畫的，畫面中間畫著礁石，周圍翻涌的海浪一層一層拍向礁石，這與詩(shī)句“一個(gè)浪，一個(gè)浪/無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)”非常接近。示例二：B我認(rèn)為B這幅畫展現(xiàn)的是艾青的《盼望》，畫面中的人佇立在行船上，面帶笑容，巨大的鐵錨吊在海面上，或起航或回航，這與詩(shī)句中的“海員”的喜悅心情相近，與“起錨”和“拋錨”的動(dòng)作描寫相似。【點(diǎn)評(píng)】閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。5．（3分）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）深度學(xué)習(xí)，也叫深層學(xué)習(xí)，指，，，，的一種學(xué)習(xí)。①并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中②積極主動(dòng)、批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想③且能將已有的知識(shí)遷移到新的情境中④學(xué)習(xí)者基于理解，以高級(jí)思維的發(fā)展和實(shí)際問(wèn)題的解決為目標(biāo)⑤以整合的知識(shí)為內(nèi)容A．⑤②①③④ B．④⑤②①③ C．⑤④②①③ D．④②①③⑤【分析】本題考查學(xué)生的句子排序能力?！窘獯稹勘径挝淖质窃诮o“深度學(xué)習(xí)”下定義，④句與⑤句句式一致，都用了“以……為……”，應(yīng)該放在一起，④句寫“目標(biāo)”，⑤句寫內(nèi)容，按表述的邏輯，應(yīng)先目標(biāo)后內(nèi)容；②句①句表達(dá)的意思明顯比④句⑤句更進(jìn)一層，故②句①句應(yīng)放在⑤句后面，由“并”可推知①句在②句之后；③句比①句更近一層，為最后一句。所以順序?yàn)椋孩堍茛冖佗?。故選：B。【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是句子順序的排列。做題時(shí)要仔細(xì)閱讀句子，抓住每一句的關(guān)鍵字，如開頭詞語(yǔ)：首先，其次；表時(shí)間的詞語(yǔ)；表方位的詞語(yǔ)等，就能順利解答此題。6．（9分）作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，是師生對(duì)話的橋梁。為了提高作業(yè)質(zhì)量，某中學(xué)開展了“師生共同優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。（1）在制作展板時(shí)，小文搜集并整理出以下三則材料，但她沒有想出能夠統(tǒng)領(lǐng)三則材料的標(biāo)題，請(qǐng)你幫她擬寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。20字左右。標(biāo)題：作業(yè)的類型、功能及優(yōu)化作業(yè)的重要性【材料一】：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除布置常規(guī)書面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)聽說(shuō)類、活動(dòng)類、合作類、開放類、綜合實(shí)踐類等富有個(gè)性化的作業(yè)?！静牧隙浚簩?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)有效的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)責(zé)任心和創(chuàng)造力，幫助其養(yǎng)成自主管理時(shí)間的習(xí)慣……【材料三】：通過(guò)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生可以從低效重復(fù)的作業(yè)中解脫出來(lái)，不同層次的學(xué)生均能得到充分的發(fā)展。（2）初三（1）班的語(yǔ)文老師也按活動(dòng)要求，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化，并在區(qū)作業(yè)設(shè)計(jì)比賽中獲獎(jiǎng)，被評(píng)為“最具創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)”。請(qǐng)你根據(jù)下面材料寫幾句話，把這項(xiàng)作業(yè)推薦給同學(xué)們。60字左右。（3）親愛的同學(xué)們，以上這些有關(guān)作業(yè)的話題引起了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)從下面詞語(yǔ)中任選兩個(gè)寫一句話，談?wù)勀銓?duì)作業(yè)這一問(wèn)題的思考，可談?wù)剬?duì)當(dāng)下作業(yè)的看法，也可反思同學(xué)做作業(yè)的態(tài)度。堅(jiān)守體驗(yàn)創(chuàng)意訓(xùn)練生活喜愛【分析】（1）本題考查提煉概括信息。由“除布置常規(guī)書面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)聽說(shuō)類、活動(dòng)類、合作類、開放類、綜合實(shí)踐類等富有個(gè)性化的作業(yè)”可概括出：作業(yè)的類型；由“科學(xué)有效的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)責(zé)任心和創(chuàng)造力，幫助其養(yǎng)成自主管理時(shí)間的習(xí)慣”可概括出：作業(yè)的功能；由“通過(guò)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生可以從低效重復(fù)的作業(yè)中解脫出來(lái)，不同層次的學(xué)生均能得到充分的發(fā)展”可概括出：優(yōu)化作業(yè)的重要性。據(jù)此作答即可。（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)化。仔細(xì)觀察“語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)變化圖”可知，“重復(fù)抄寫詞語(yǔ)”優(yōu)化為“漢字聽寫大賽”和“成語(yǔ)故事分享”，“試卷反復(fù)改錯(cuò)”優(yōu)化為“學(xué)生整理錯(cuò)題”和“學(xué)生自主命題”，“背記優(yōu)秀作文”優(yōu)化為“班級(jí)日志漂流瓶”和“寫作靈感記錄卡”。不難看出，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化后，作業(yè)形式更加多樣，趣味性更濃，活動(dòng)性更強(qiáng)。仔細(xì)觀察“初三（1）班學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)圖”可知，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化后，借閱文學(xué)類書籍人數(shù)、參加校詩(shī)社人數(shù)、向?？陡迦藬?shù)都有大幅增加。由此可知，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化后，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情有了極大提高。據(jù)此作答即可。要注意字?jǐn)?shù)要求。（3）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答時(shí)，從備選詞語(yǔ)中任選兩個(gè)，能表達(dá)出與作業(yè)相關(guān)的看法即可。表達(dá)要流暢。【解答】答案：（1）示例：作業(yè)的類型、功能及優(yōu)化作業(yè)的重要性（2）示例：同學(xué)們，語(yǔ)文老師將作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化后，作業(yè)形式更加多樣，趣味性更濃，活動(dòng)性更強(qiáng)，一定能激發(fā)你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。讓我們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文吧?。?）示例：詞語(yǔ)：創(chuàng)意喜愛句子：有創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)更容易受到學(xué)生的喜愛?！军c(diǎn)評(píng)】圖文轉(zhuǎn)化應(yīng)注意：①注重整體閱讀。對(duì)這類考題，應(yīng)當(dāng)先對(duì)材料或圖表資料等有一個(gè)整體的了解，把握一個(gè)大主題或方向。要通過(guò)整體閱讀，搜索有效信息。②注意圖的細(xì)節(jié)。圖中一些細(xì)節(jié)不能忽視，它往往起提示作用。如圖畫中的字、圖下的“注”等。③把握題目要求。根據(jù)題目要求進(jìn)行回答，才能有的放矢；同時(shí)題目要求往往對(duì)內(nèi)容有一定的提示性。這樣，比較分析有關(guān)內(nèi)容，就可準(zhǔn)確回答問(wèn)題。二、現(xiàn)代文閱讀（28分）7．（16分）文學(xué)性文本閱讀。沒有名字的小英雄①在魯西南一個(gè)叫王山頭的地方，有一座紀(jì)念碑，上面刻著三百多位烈士的名字。這兒是市里的青少年愛國(guó)主義教育基地，每年的清明節(jié)，各學(xué)校都要組織學(xué)生來(lái)給烈士掃墓。向紀(jì)念碑三鞠躬后，學(xué)生們一個(gè)個(gè)默念碑上的名字，特別是看到最后的那三個(gè)“口”時(shí)，學(xué)生們的眼光總要在那多停留一會(huì)兒。②除了一年級(jí)的學(xué)生不知道，大家都已多次聽老師講過(guò)那個(gè)小英雄的故事：犧牲前，他是縣武裝大隊(duì)的通信員，才14歲，別看他年齡小，已參加革命三年多了。11歲那年，在日本鬼子的一次掃蕩中，他的父母都被敵人殺害了。他流浪到縣里，被縣大隊(duì)收留了。別人問(wèn)他叫什么，他不說(shuō)，由于他跑得快，有人喊他小兔子，見他不反感，大家就都這樣叫了起來(lái)。③他不但跑得快，彈弓射得好，人也很機(jī)靈。由于他長(zhǎng)得很瘦小，不易引起敵人的注意，不久后，縣大隊(duì)就開始安排他去給下邊的小分隊(duì)送信。他有時(shí)把信放在鞋里，有時(shí)放在挎的籃子里的東西中，每次都能順利送達(dá)。④這天，有一封重要的信件需要送到謝莊片區(qū)去。走時(shí)，政委再三叮嚀，小兔子，這次的信很重要，一定不要出什么事，無(wú)論如何，千萬(wàn)不要讓信落到敵人的手里。⑤小兔子使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，就上路了。他路上想，政委說(shuō)這次的信特別重要，我放哪兒保險(xiǎn)些呢？他思來(lái)想去，想出了一個(gè)好主意。⑥他走小路走地堰，離大路遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。才開始他走得比較順利，心里高興地想，政委能把這么重要的任務(wù)交給自己，自己一定要想盡一切辦法，把信安全地送到目的地，絕不能辜負(fù)了組織上對(duì)自己的信任。⑦正這樣想著，前面竄出來(lái)了三個(gè)二鬼子，他心里一緊，向另一邊走去。一個(gè)二鬼子喊他，小孩，站住，我有話問(wèn)你。他裝著沒聽見，自顧向前走。那個(gè)二鬼子繼續(xù)喊道，再不停下，我開槍了，說(shuō)著端槍向天打了一槍。小兔子停下了腳步，三個(gè)穿黃皮的二鬼子氣喘吁吁地跑了上來(lái)，一個(gè)長(zhǎng)得很瘦的偽軍瞪著他問(wèn)，你是個(gè)小八路吧。他抬起頭，掃了二鬼子們一眼，搖了搖頭。另一個(gè)二鬼子說(shuō)，是個(gè)小啞巴。那個(gè)很瘦的二鬼子說(shuō)，什么小啞巴，他是裝的，肯定是個(gè)小探子或送信的。把他帶回去，交給上頭好好審審。⑧路上，一個(gè)二鬼子突然發(fā)現(xiàn)，小兔子嘴在不停地動(dòng)，他大喊，這臭小子嘴里有東西，他在吃東西。你小東西吃的什么，快，吐出來(lái)。⑨另外兩個(gè)二鬼子也趕緊湊上來(lái)說(shuō)，快，快吐出來(lái)。⑩壞了，他吞下去了。?小東西消滅了證據(jù)。?三個(gè)人開始上來(lái)對(duì)他拳打腳踢。?打夠了，見他躺在地上一動(dòng)不動(dòng)。三個(gè)人開始商量如何處置他。帶回去也沒什么價(jià)值，看樣子也快斷了氣。三個(gè)人思來(lái)想去，最后還是把小兔子扔下走了。?那天，他是被雨水慢慢澆醒的。他忍著疼痛，艱難地坐了起來(lái)，想了想剛才發(fā)生的一切，嘴角上露出了一絲淺淺的笑容。?回到縣大隊(duì)，知道情報(bào)沒有泄露出去，同志們都夸他是好樣的。政委也表?yè)P(yáng)了他，趕緊讓醫(yī)生給他治傷，讓炊事班給做點(diǎn)好吃的。?但孩子畢竟是孩子，一次他路過(guò)周莊東邊的碉堡時(shí)，躲在一個(gè)角落里，掏出自己的彈弓，瞄準(zhǔn)一個(gè)站崗的日本鬼子。他射出石子的瞬間，那個(gè)日本鬼子也發(fā)現(xiàn)了他，槍響的同時(shí)，那個(gè)日本鬼子的一個(gè)眼珠子冒了出來(lái)，鮮血四濺，那一刻，小兔子也應(yīng)聲倒下。?革命勝利后，為英雄立碑時(shí)，政委交代，一定不要忘了小兔子。但工作人員翻閱檔案，也找不到他的名字。要是在碑上刻上小兔子三個(gè)字，好像對(duì)英雄有些不尊重，工作組最后決定，小兔子的名字空著，就用口口口代替。?人們的心里都記得很清楚，那三個(gè)“口”就是小英雄的名字。（作者：王培靜。有刪改）（1）本文情節(jié)波瀾起伏，請(qǐng)按照故事發(fā)展的脈絡(luò)，從小兔子的角度補(bǔ)全情節(jié)。①小兔子在父母被敵人殺害之后被縣大隊(duì)收留→小兔子憑自己的機(jī)智及自身優(yōu)勢(shì)多次出色完成任務(wù)→②小兔子在執(zhí)行任務(wù)中為了消滅證據(jù)被敵人打傷→小兔子用彈弓打鬼子時(shí)犧牲→③為英雄立碑時(shí)小兔子的名字用口口口代替（2）讀完本文，小兔子給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)結(jié)合選文分析小兔子這一人物形象。（3）本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)伏，使故事情節(jié)一波三折。請(qǐng)從文中找出任意一處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。（4）文中“三個(gè)‘口’”富含多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容和主旨加以探究。【分析】本文是一篇小說(shuō)。文章通過(guò)寫英雄小兔子的事跡，以“口口口”來(lái)代替英雄的名字，突出了英雄的可貴，表現(xiàn)出人們對(duì)英雄的敬重?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。根據(jù)“大家都已多次聽老師講過(guò)那個(gè)小英雄的故事：犧牲前，他是縣武裝大隊(duì)的通信員，才14歲，別看他年齡小，已參加革命三年多了。11歲那年，在日本鬼子的一次掃蕩中，他的父母都被敵人殺害了。他流浪到縣里，被縣大隊(duì)收留了。別人問(wèn)他叫什么，他不說(shuō)，由于他跑得快，有人喊他小兔子，見他不反感，大家就都這樣叫了起來(lái)”可知，小兔子在父母被敵人殺害之后被縣大隊(duì)收留；根據(jù)第④﹣?段可知，小兔子在執(zhí)行任務(wù)中為了消滅證據(jù)被敵人打傷；根據(jù)“革命勝利后，為英雄立碑時(shí)，政委交代，一定不要忘了小兔子。但工作人員翻閱檔案，也找不到他的名字。要是在碑上刻上小兔子三個(gè)字，好像對(duì)英雄有些不尊重，工作組最后決定，小兔子的名字空著，就用口口口代替”可知，為英雄立碑時(shí)小兔子的名字用口口口代替。（2）本題考查對(duì)人物形象的分析。小兔子身材瘦小，11歲便在敵占區(qū)擔(dān)當(dāng)送信工作，遭遇鬼子時(shí)不感到害怕，能出色完成任務(wù)，說(shuō)明他是個(gè)勇敢的人。他被“二鬼子”毒打也不供出情報(bào)，說(shuō)明他臨危不懼。他有時(shí)把信放在鞋子里，有時(shí)夾在挎的籃子里的東西中，每次都能順利送達(dá)；把信藏在嘴里，并在遭遇“二鬼子”時(shí)吞掉，裝啞巴、裝死等，可見他很聰明機(jī)靈。他在送信時(shí)“走小路走地堰，不走大路”，說(shuō)明他細(xì)心。據(jù)此作答即可。（3）本題考查對(duì)文章情節(jié)的分析。從文章中找出伏筆的內(nèi)容，并結(jié)合上下文內(nèi)容分析作答即可。如“政委再三叮嚀，信很重要，不能出事，不能落到鬼子手里”為下文寫小兔子吞吃信埋下伏筆。表現(xiàn)了小兔子的機(jī)智、聰明。（4）本題考查對(duì)文章主旨的探究。小英雄“小兔子”本身沒有留下名字，用“口口口”代替，能更加突出英雄的可貴，表現(xiàn)出人們對(duì)英雄的敬佩，深化小說(shuō)主題。引人想象，發(fā)人深思，真實(shí)感人，激發(fā)讀者的閱讀興趣。答案：（1）①小兔子在父母被敵人殺害之后被縣大隊(duì)收留。②小兔子在執(zhí)行任務(wù)中為了消滅證據(jù)被敵人打傷。③為英雄立碑時(shí)小兔子的名字用口口口代替。（2）①勇敢（臨危不懼）：他身材瘦小，11歲便在敵占區(qū)擔(dān)當(dāng)送信工作，遭遇鬼子時(shí)不感到害怕，能出色完成任務(wù)；被“二鬼子”毒打也不供出情報(bào)；用彈弓打傷日本鬼子。②機(jī)智：他有時(shí)把信放在鞋子里，有時(shí)夾在挎的籃子里的東西中，每次都能順利送達(dá)；把信藏在嘴里，并在遭遇“二鬼子”時(shí)吞掉；被“二鬼子”毒打時(shí)裝啞巴、裝死保住性命。③細(xì)心（謹(jǐn)慎）：他在送信時(shí)“走小路走地堰，不走大路”。（3）示例：“他不但跑得快，彈弓也射得好，人還很機(jī)靈”為下文寫他用彈弓打傷日本鬼子埋下伏筆。作用：表現(xiàn)了小兔子對(duì)鬼子的仇恨和勇敢精神；使故事前后銜接照應(yīng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。（4）①以“口口口”來(lái)代替而不點(diǎn)明英雄的名字，能引起讀者閱讀興趣；②文中的小英雄“小兔子”本身沒有留下名字，用“口口口”代替，能更加突出英雄的可貴，表現(xiàn)出人們對(duì)英雄的敬重，突出小說(shuō)主題；③“口口口”這個(gè)名字，能引人想象，發(fā)人深思，使情節(jié)曲折生動(dòng)，真實(shí)感人?！军c(diǎn)評(píng)】概括小說(shuō)主題的具體方法有：①?gòu)娜宋锼茉炜粗黝}。小說(shuō)的主要人物也就是“主題性人物”。在小說(shuō)中，主要人物的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。②從情節(jié)發(fā)展看主題。小說(shuō)的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突，通過(guò)分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等等，可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。③從環(huán)境看對(duì)主題的暗示。在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的襯景，所以可以從中揣摩主題。④從文中重要語(yǔ)句挖掘主題。如一些感情強(qiáng)烈的句子、描寫人物心理活動(dòng)的句子等。8．（12分）論述性文本閱讀?！疚谋疽弧块喿x力決定學(xué)習(xí)力①我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲說(shuō)得益于課外閱讀?！比绱丝磥?lái)，閱讀力確實(shí)決定著學(xué)習(xí)力。但需注意，我們說(shuō)閱讀力決定學(xué)習(xí)力，是針對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀能力不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是核心，在任何學(xué)科中都是最重要的基礎(chǔ)。②什么是閱讀力？什么是學(xué)習(xí)力？閱讀力包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力；學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力。從國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步來(lái)看，社會(huì)的閱讀力決定著社會(huì)的學(xué)習(xí)力，它不僅有力推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，還能提高全社會(huì)的思想力、創(chuàng)新力，從而提升人民的思想境界、增強(qiáng)人民的精神力量。從人才培養(yǎng)、個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)看，青少年強(qiáng)烈的閱讀興趣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的閱讀習(xí)慣可以支撐他們的學(xué)習(xí)毅力，增強(qiáng)閱讀能力則直接提高他們的學(xué)習(xí)能力。③要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣。閱讀興趣主要從好奇心來(lái)。書籍能滿足我們的好奇心。著名作家王蒙說(shuō)他小學(xué)三年級(jí)讀到一篇作文范文，里面描寫道“皎潔的月光”，他第一次發(fā)現(xiàn)“皎潔”這個(gè)詞，特別高興。著名作家莫言說(shuō)他小時(shí)候輟學(xué)在家，特別想讀小說(shuō)，為了跟另一個(gè)小孩借到一本書，硬是答應(yīng)幫那個(gè)小孩推磨整整推了一個(gè)下午。④有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。毛澤東同志青年時(shí)代為了磨煉自己的意志，故意去到鬧市里埋頭讀書，從這里開始，養(yǎng)成了他終生手不釋卷的習(xí)慣。如果你要培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，可以試試每天晚上在固定時(shí)間、固定的地方讀書。⑤有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力最重要的是判斷閱讀內(nèi)容的能力和聯(lián)系實(shí)際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力?？鬃诱f(shuō)：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”可見閱讀時(shí)學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新、舉一反三的重要性。為此，青少年閱讀一定要“動(dòng)心”——讀別人的書想自己的文章，解決自己的問(wèn)題，自己的學(xué)習(xí)力也就得到應(yīng)有的提高。⑥閱讀力決定學(xué)習(xí)力，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)于青少年閱讀特別重要。強(qiáng)烈的閱讀興趣可以增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的閱讀習(xí)慣可以支撐我們的學(xué)習(xí)毅力，不斷增強(qiáng)閱讀能力則直接能提高我們的學(xué)習(xí)能力。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青少年熱愛閱讀，未來(lái)的社會(huì)才有書香。提高青少年的閱讀力，中國(guó)更有力量！（作者：聶震寧。有刪改）【文本二】讀書，看見更廣闊的世界①書籍就好比是想象力的翅膀，讓人們得以去俯瞰山川大地，去對(duì)視日月星辰。②通過(guò)閱讀，人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生境界。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到一時(shí)挫折，可以從那些偉大人物傳記里受到“艱難困苦，玉汝于成”的激勵(lì)；當(dāng)生活中面臨一時(shí)困境，可以從各類書籍中獲得“柳暗花明又一村”的啟迪。通過(guò)讀書，人的精神變得更加豐盈，心胸和視野變得更加寬廣。③因此可以說(shuō)，讀書提供了一個(gè)跳出來(lái)看待事物發(fā)展的寬廣視野，一個(gè)從全周期認(rèn)識(shí)事物的完整視角。這是一個(gè)重要的方法論。我們生活在當(dāng)下，但如果我們僅憑當(dāng)下來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)下，則可能會(huì)產(chǎn)生“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的偏差。因此，我們需要通過(guò)書籍打開一種上下五千年、縱橫幾萬(wàn)里的視野，從更長(zhǎng)的歷史周期獲得完整而全面的認(rèn)識(shí)。讀書可以讓人從一世來(lái)看一時(shí)、從全局來(lái)看一隅，從更多維度、更長(zhǎng)周期來(lái)把握過(guò)去、當(dāng)下和未來(lái)。④讀書本身就是一件開闊的事情。順境時(shí)讀書，它會(huì)賦予你奮進(jìn)的力量和清醒的思考；逆境時(shí)讀書，它能帶給你更多慷慨與遼闊。世界讀書日是一次閱讀的提醒，從這里，我們既能向外看見更開闊的世界，更能向內(nèi)看見一顆與世界同樣寬廣的強(qiáng)大內(nèi)心。（作者：李拯。有刪改）（1）下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是D。A.培養(yǎng)閱讀力，宏觀上有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，微觀上有利于提高個(gè)人學(xué)習(xí)力。B.文本一第④段以毛澤東的例子作為事實(shí)論據(jù)，論證了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要性。C.文本二第②段通過(guò)引用的方式，闡述了閱讀可以讓我們體驗(yàn)更開闊的人生境界。D.閱讀，不僅能使我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，還可以提供看待事物發(fā)展的寬廣視野。（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文本一的論證思路。（3）（創(chuàng)新考法?鏈接教材）下面的鏈接材料最適合作為文本一和文本二中哪個(gè)文本的補(bǔ)充材料，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。【鏈接材料】讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。——（節(jié)選自培根《談讀書》）（4）（創(chuàng)新考法?情境設(shè)置）班級(jí)有同學(xué)最近在閱讀課上存在問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)委員，請(qǐng)你針對(duì)他們的表現(xiàn)，結(jié)合文本一提出一些解決措施來(lái)幫助他們提高閱讀力。姓名問(wèn)題解決措施小曉閱讀課上東張西望，心不在焉，無(wú)法靜下心好好閱讀。①要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以試試每天在固定時(shí)間、固定的地方讀書。小笛閱讀時(shí)很認(rèn)真，但是難以深入理解書中的知識(shí)，也不能把知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。②要“動(dòng)心”讀別人的書想自己的文章，解決自己的問(wèn)題。【分析】文本一論述了“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”的論點(diǎn)，文章按照議論文的“三段論”結(jié)構(gòu)，首先引用著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生的話，自然提出“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”的論點(diǎn)；接著闡釋閱讀力和學(xué)習(xí)力這兩個(gè)概念；本論部分采用首括句的形式，依次論述了“要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣”“有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”三個(gè)分論點(diǎn)，層層遞進(jìn)，層次分明，列舉事例、引用名言，論證充分有力；最后，提出提高青少年的閱讀力的希望。文本二論述了讀書可以讓我們既能向外看見更開闊的世界，更能向內(nèi)看見一顆與世界同樣寬廣的強(qiáng)大內(nèi)心的論點(diǎn)。文章首先運(yùn)用比喻論證的方法提出論題，接著從“通過(guò)閱讀，人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生境界”“讀書提供了一個(gè)跳出來(lái)看待事物發(fā)展的寬廣視野，一個(gè)從全周期認(rèn)識(shí)事物的完整視角”兩方面展開具體論述，最后提出中心論點(diǎn)?！窘獯稹浚?）本題考查內(nèi)容理解與分析。學(xué)生需首先認(rèn)真閱讀各選項(xiàng)，然后從材料中找到相對(duì)應(yīng)的詞句，通過(guò)對(duì)比分析作答。A.正確，與文本一第②段的論述一致；B.正確，與文本一第④段的論述一致；C.正確，與文本二第②段的論述一致；D.有誤，與文本一第⑤段“青少年閱讀一定要′動(dòng)心′讀別人的書想自己的文章，解決自己的問(wèn)題，自己的學(xué)習(xí)力也就得到應(yīng)有的提高”論述不一致。故選：D。（2）本題考查論證思路。學(xué)生需首先通讀文本一，分出層次；然后，概括層意，指明運(yùn)用的論證方法；最后，分析各層次之間的關(guān)系，從而歸納出論證過(guò)程。文本一第①段，根據(jù)“如此看來(lái)，閱讀力確實(shí)決定著學(xué)習(xí)力”可知，本段主要內(nèi)容是引用著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生的話，自然提出“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”的論點(diǎn)；第②段根據(jù)“什么是閱讀力，什么是學(xué)習(xí)力”可知，本段大意是闡釋閱讀力和學(xué)習(xí)力這兩個(gè)概念；第③④⑤段都運(yùn)用了首括句，依次論述了“要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣”“有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”三個(gè)分論點(diǎn)，運(yùn)用了舉例論證和道理論證的方法，論證充分有力；第⑥段，根據(jù)“提高青少年的閱讀力，中國(guó)更有力量”可知，本段大意是提出提高青少年的閱讀力的希望。（3）本題考查論據(jù)的選取。【鏈接材料】的中心意思是“凡有所學(xué)，皆成性格”，與文本二第②段的中心“通過(guò)閱讀，人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生境界”一致，所以，最適合作為文本二第②段的補(bǔ)充材料。（4）本題考查內(nèi)容理解與運(yùn)用。要求結(jié)合文本一的內(nèi)容，解決讀書中的實(shí)際問(wèn)題。①小曉的問(wèn)題是閱讀課上東張西望，心不在焉，無(wú)法靜下心好好閱讀，這是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，可根據(jù)文本一第④段的內(nèi)容，建議他“要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以試試每天在固定時(shí)間、固定的地方讀書”。②小笛的問(wèn)題是閱讀時(shí)很認(rèn)真，但是難以深入理解書中的知識(shí)，也不能把知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，這是閱讀能力較差的表現(xiàn)。所以，可根據(jù)文本一第⑤段的內(nèi)容，建議他“要′動(dòng)心′讀別人的書想自己的文章，解決自己的問(wèn)題”。答案：（1）D。（2）文本一論述了“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”的論點(diǎn)，文章按照議論文的“三段論”結(jié)構(gòu)，首先引用著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生的話，自然提出“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”的論點(diǎn)；接著闡釋閱讀力和學(xué)習(xí)力這兩個(gè)概念；本論部分采用首括句的形式，依次論述了“要提高閱讀力，首先要提高閱讀興趣”“有了閱讀興趣，還要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”“有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)閱讀能力”三個(gè)分論點(diǎn)，層層遞進(jìn)，層次分明，列舉事例、引用名言，論證充分有力；最后，提出提高青少年的閱讀力的希望。（3）【鏈接材料】最適合作為文本二第②段的補(bǔ)充材料，理由：【鏈接材料】與文本二第②段“通過(guò)閱讀，人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生境界”的表述一致。（4）①要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以試試每天在固定時(shí)間、固定的地方讀書.②要“動(dòng)心”讀別人的書想自己的文章，解決自己的問(wèn)題?！军c(diǎn)評(píng)】論證方法主要有四種：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。三、古詩(shī)文閱讀（14分）9．（10分）閱讀下面兩個(gè)文段，完成問(wèn)題?！炯住砍绲澪迥晔?，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。”（選自張岱《湖心亭看雪》）【乙】出西直門，過(guò)高梁橋，可十余里，至元君祠。折而北，有平堤十里，夾道皆古柳，參差掩映，澄湖百頃，一望渺然。西山匌匒①，與波光上下。遠(yuǎn)見功德古剎及玉泉亭榭，朱門碧瓦，青林翠嶂，互相綴發(fā)。湖中菰蒲②零亂，鷗鷺翩翻如在江南畫圖中。予信宿③金山及碧云、香山；是日垮賽④而歸，由青龍橋縱轡堤上。晚風(fēng)正清，湖煙乍起，嵐?jié)櫲绲危鴭捎?，顧而?lè)之，殆不能去。（節(jié)選自《檀園集》卷八）【注】①匌匒（gédá）：重疊的樣子。②菰（gū）蒲：水生植物。③信宿：連宿兩夜。④跨蹇（jiǎn）：騎著蹇驢或駑馬。（1）下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字意思各不相同的一項(xiàng)是DA.上下一白/長(zhǎng)煙一空/一望渺然B.湖中人鳥聲俱絕/哀轉(zhuǎn)久絕/千古絕唱C.余強(qiáng)飲三大白而別/牽強(qiáng)附會(huì)/強(qiáng)顏歡笑D.是日更定矣/是金陵人/是古非今（2）把甲文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（3）“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字包含了哪些情感？（4）《湖心亭看雪》和《檀園集》在寫景方法的使用上有什么不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！痉治觥孔g文：甲：崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了湖心亭上，看見有兩個(gè)人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)小孩正把酒爐（里的酒）燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說(shuō)：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣的人！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。（我）問(wèn)他們的姓氏，（得知他們）是南京人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說(shuō)：“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊！”乙：從西直門出去，經(jīng)過(guò)高梁橋，大約十里路，就到了元君祠。轉(zhuǎn)而向北走，有十里平坦的河堤，道路兩旁都種著古老的柳樹，參差不齊，互相遮掩襯托，清漱的湖水大約有數(shù)百頃，一及望去十分遼闊。西山山峰重重疊疊，隨著波光蕩漾。遠(yuǎn)處可以看見功德古剎和玉泉亭榭，有朱紅色的門和碧綠的琉璃瓦，綠色的樹林和山峰互相呼應(yīng)。湖中水草雜亂，水鳥一上一下地飛翔，如同在江南的繪畫之中。我在金山及碧云、香山連宿兩夜；第二日騎著努馬回去，（我放開韁繩），從青龍橋縱行湖堤之上。晚上的風(fēng)清爽宜人，湖上的水氣突然升起，山間霧氣濕潤(rùn)得像要滴下水來(lái)，柳條瘋了似地?fù)u擺，環(huán)顧四周，心里感到快樂(lè)，幾乎不想離去。【解答】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文言文字詞的一詞多義的掌握。A.句意：天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。一，全/大片煙霧完全消散。一，全；/一眼望去很渺茫，不見蹤影。一，數(shù)詞一。B.句意：湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。絕，消失；/悲哀宛轉(zhuǎn)很久才消失。絕，消失/指從來(lái)少有的絕妙佳作。絕，絕無(wú)僅有、極少。C.句意：我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。強(qiáng)，盡力；/把本來(lái)沒有某種意義的事物硬說(shuō)成有某種意義。也指把不相關(guān)聯(lián)的事物牽拉在一起，混為一談。強(qiáng)，硬要，迫使；/心里不暢快，但臉上勉強(qiáng)裝出喜笑的樣子。強(qiáng)，勉強(qiáng)。D.句意：這一天晚上八點(diǎn)左右。是，這；/是金陵人。是，表判斷；/指不加分析地肯定古代的，否認(rèn)現(xiàn)代的。是，認(rèn)為對(duì)。故選：D。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。句中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：沆碭，白氣彌漫的樣子。一，全，滿。句意為：（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，從上至下都是白茫茫的一片。（3）本題考查詞語(yǔ)的理解。這天凌晨，作者劃一葉小舟，獨(dú)自前往湖心亭。一個(gè)“獨(dú)”字，充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。在“人鳥聲俱絕”的冰天雪地里，竟有人夜深出門，“獨(dú)往湖心亭看雪”，表現(xiàn)出作者迥絕流俗的孤懷雅興?！蔼?dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字，正不妨與“獨(dú)釣寒江雪”的“獨(dú)”字互參。作者那種獨(dú)抱冰雪之操守和孤高自賞的情調(diào)，已經(jīng)溢于言外了。其所以要夜深獨(dú)往，大約是既不欲人見，也不欲見人；那么，這種孤寂的情懷中，正蘊(yùn)含著避世的幽憤?！蔼?dú)”字表現(xiàn)出作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式；無(wú)人理解，知音難覓的孤獨(dú)與落寞。（4）本題考查寫景的方法。甲文：語(yǔ)言直白，敘事簡(jiǎn)單。如湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”“兩三?！币唤M合，竟將天長(zhǎng)永遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來(lái)，令人拍案叫絕。乙文多運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象，如“鷗鷺翩翻如在江南畫圖中。嵐?jié)櫲绲危鴭捎瘛鄙缴缍?，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾”，意思是：湖中水草雜亂，水鳥一上一下地飛翔，如同在江南的繪畫之中。山間霧氣濕潤(rùn)得像要滴下水來(lái)，柳條瘋了似地?fù)u擺。四種景物：山色、花光、溫風(fēng)、波紋；一連用了四個(gè)比喻，以排比的形式出現(xiàn)；文字高度洗練，既傳神地，傳達(dá)出作者的欣喜之情，又從整體上概括了仲春二月西湖的特點(diǎn)，給人以美好的感受。答案：（1）D（2）（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，從上至下都是白茫茫的一片。（3）①作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式；②無(wú)人理解，知音難覓的孤獨(dú)與落寞。（4）甲文“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，這里運(yùn)用白描手法，簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出西湖大雪后的天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡。乙文“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這里使用了排比和比喻的修辭方法。生動(dòng)形象地描寫了西湖秀美迷人的風(fēng)光，文采斐然且極具想象力?！军c(diǎn)評(píng)】文言文內(nèi)容理解題，解題方法：①引用原文句子回答；②摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；③用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。10．（4分）閱讀下面一首詞，完成問(wèn)題。水調(diào)歌頭（蘇軾）明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（1）“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”用字精煉，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2）“日月星辰”常常是古人抒發(fā)情感的載體。本詞中的“月”和“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“日”，或“星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”中的“星”，分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？【分析】這首詞是中秋望月懷人之作，表達(dá)了對(duì)胞弟蘇轍的無(wú)限思念。丙辰，是北宋神宗熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)蘇軾在密州（今山東諸城）做太守，中秋之夜他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是做了這首《水調(diào)歌頭》。詞人運(yùn)用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍?！窘獯稹浚?）本題考查煉字。作答此類題目，一定要認(rèn)真閱讀詩(shī)作，正確理解其意思，然后結(jié)合題目的要求作答?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”意思是月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人（指詩(shī)人自己）?！稗D(zhuǎn)”表明了月亮的移動(dòng)，暗示時(shí)間的變化；“低”表面寫月的位置，實(shí)則也是暗示時(shí)間，說(shuō)明月已西落，兩個(gè)詞都表現(xiàn)夜已很深；“無(wú)眠”意思是難以入眠，以此表現(xiàn)詞人當(dāng)時(shí)的心情。（2）本題考查詩(shī)詞情感的比較理解。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中，既有對(duì)親人的思念之情，又有對(duì)天下人的美好祝愿；“落日”，本來(lái)容易給人以感傷的印象，這里用了一個(gè)“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感受，意境雄渾。“轉(zhuǎn)”“舞”兩字，將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)“，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風(fēng)，無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。答案：答案：（1）“轉(zhuǎn)”和“低”準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了月光的移動(dòng)，暗示夜已深沉；“無(wú)眠”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了離別之人因不能團(tuán)圓而難以入眠的情景。（2）示例1：蘇軾由對(duì)“月”發(fā)問(wèn)到對(duì)仙境的向往，再回到對(duì)人間的留戀，對(duì)月懷人，表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的情懷；“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的圓“日”西沉，寫出了邊塞壯闊雄渾之美，表達(dá)了詩(shī)人的豪邁豁達(dá)之情。示例2：蘇軾借“月”懷人，表達(dá)了對(duì)天下離別之人的美好祝愿；“星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”中的“星”轉(zhuǎn)“帆”舞，寫出了虛幻的夢(mèng)境，風(fēng)浪顛簸，船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，表達(dá)了詩(shī)人流徙奔波之苦。參考譯文：丙辰年（公元1076年）的中秋節(jié)，高高興興地喝酒直到天亮，喝了個(gè)大醉，寫下這首詞，同時(shí)也思念弟弟蘇轍。明月從什么時(shí)候開始有的呢？我拿著酒杯遙問(wèn)蒼天。不知道天上的宮殿，今晚是哪一年。我想憑借著風(fēng)力回到天上去看一看，又擔(dān)心美玉砌成的樓宇太高了，我經(jīng)受不住寒冷。起身舞蹈玩賞著月光下自己清朗的影子，月宮哪里比得上在人間。月兒移動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)了朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人。明月不應(yīng)該對(duì)人們有什么怨恨吧，可又為什么總是在人們離別之時(shí)才圓呢？人生本就有悲歡離合，月兒常有陰晴圓缺，（想要人團(tuán)圓時(shí)月亮正好也圓滿）這樣的好事自古就難以兩全。只希望這世上所有人的親人都能平安健康長(zhǎng)壽，即使相隔千里也能一起欣賞這美好的月亮?！军c(diǎn)評(píng)】鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧的方法：①揭示手法；②結(jié)合詩(shī)歌分析詩(shī)中是如何體現(xiàn)此手法的；③表達(dá)效果：結(jié)合語(yǔ)句意思、主旨、情感分析這種手法起到了怎樣的作用。四、寫作（50分）11．（50分）“共和國(guó)勛章”獲得者、“雜交水稻之父”袁隆平說(shuō)：“人就像一粒種子。”袁隆平以及他的這句話引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)將“做一粒___的種子”補(bǔ)充完整，寫一篇作文。要求：（1）文體不限（詩(shī)歌除外），不少于600字。（2）文中不得出現(xiàn)含個(gè)人信息的地名、校名、人名等。不得抄襲?！痉治觥窟@是一道半命題作文?！白鲆涣５姆N子”，這里的“種子”，并非單指某種植物的種子。根據(jù)引導(dǎo)語(yǔ)，很容易理解文題的含義?！胺N子”可以理解為“理想”“夢(mèng)想”“愿望”“志向”“善良”“熱愛”等意義，沿用比喻的用法，敘述自己或某人