小學(xué)語(yǔ)文-樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))教學(xué)內(nèi)容《樹和喜鵲》教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的讀音；會(huì)寫“單、居”2個(gè)字。2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。4.通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就會(huì)有快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的讀音；會(huì)寫“單、居”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)1.通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際等方法，了解“孤單”“鄰居”等詞的意思。2.明白樹和喜鵲為什么從孤單變得快樂(lè)，知道有朋友的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備課件、圖片課前活動(dòng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)自然段，圈出生字。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)意圖）教學(xué)過(guò)程一、圖畫導(dǎo)入、了解內(nèi)容1.觀察黑板上的兩幅畫，說(shuō)說(shuō)每幅畫上都有什么？2.揭題：今天我們要學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》。3.板書課題，齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以兩幅圖畫的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意觀察和表達(dá)的習(xí)慣，他們觀察、表達(dá)的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程?！慷?、整體感知、解決多音字1.師范讀全文，正音、提醒學(xué)生注意聽(tīng)停頓和節(jié)奏。2.你能找出隱藏在文中的多音字朋友嗎？只種樂(lè)三、品讀語(yǔ)言、感悟內(nèi)涵（一）品味孤單1.從前在森林里，樹和喜鵲都很孤單……自由朗讀第1、2自然段。交流識(shí)字方法。（1）自主識(shí)字。（2）鳥窩的“窩”字有點(diǎn)難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的?明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音。“窩”是很多小動(dòng)物的家，你還知道那些小動(dòng)物的巢穴可以用“窩”表示？（3）孤：子字旁。2.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？比較句子：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好，為什么？3.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？指名交流4.有感情地朗讀第1、2自然段，語(yǔ)速放慢，讀出樹和喜鵲的孤單.5.學(xué)習(xí)“單”。（1）認(rèn)識(shí)倒八頭。學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順。（2）師范寫。（3）生描紅、練寫。（4）用“，”和“！”來(lái)互相評(píng)價(jià)。班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。（二）體驗(yàn)快樂(lè)1.如果沒(méi)有意外的話，樹和喜鵲會(huì)一直這么孤單下去?？墒鞘篱g的事往往變化無(wú)常。后來(lái)樹和喜鵲都很快樂(lè)了，再讀課文，找找發(fā)生了什么變化？2.朗讀3、4自然段，找找變化。3.動(dòng)畫課件演示，出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。“鄰居”是什么意思？介紹下你的鄰居吧。(2)歸類識(shí)字：鄰都右耳旁本義大多與地名、城邦有關(guān)。（3）學(xué)習(xí)“居”。①怎么識(shí)記這個(gè)字？學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順。②師范寫。③生描紅、練寫。④用“，”和“！”來(lái)互相評(píng)價(jià)。班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。4.齊讀，讀出畫面感、讀出節(jié)奏、讀出快樂(lè)。5.剛才大家介紹了和自己的鄰居是怎么相處的，咱們來(lái)看看樹們和喜鵲們是怎么和鄰居相處的呢？課件出示：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。（1）生交流識(shí)字方法。教師補(bǔ)充圖片識(shí)記“招”、動(dòng)作識(shí)記“呼”。（2）“靜”字串識(shí)字。說(shuō)說(shuō)你還知道哪些AABB式的詞語(yǔ)？(3)想象：每天天一亮，喜鵲們會(huì)怎樣互相打著招呼？天一黑，它們又會(huì)嘰嘰喳喳聊些什么？指名交流（4）想象：不會(huì)飛行的樹們，留在原地，它們會(huì)做些什么?指名交流6.出示句子：樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。(1)小結(jié)：“因?yàn)開________，它們?cè)僖膊籣_______，所以樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！?2)拍手讀兒歌“小喜鵲，笑瞇瞇，有了鄰居真歡喜。想從前，真孤單，樹和喜鵲只有一。到后來(lái)，有鄰居，快快樂(lè)樂(lè)做游戲?！?。10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。多樣的識(shí)字方法（字串識(shí)字、歸類識(shí)字、圖片識(shí)字等）幫助學(xué)生識(shí)記生字，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思”這種基本有效的方法?！咳_(dá)標(biāo)檢測(cè)、課外拓展1.學(xué)完了課文，如果大家能認(rèn)識(shí)生字、大聲又快速的說(shuō)出來(lái)，這棵樹就會(huì)結(jié)出美麗的桃花。2.讀讀作者金波的另一篇童話《大叔爺爺朋友多》。秋天來(lái)了，大樹爺爺?shù)娜~子一片一片地落下來(lái)，有的落在地上，有的落在湖里，有的在天上飛舞。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹上的葉子落得更多了。這時(shí)候，飛來(lái)一大群小麻雀，落在大樹上，就像一片片跳來(lái)跳去的樹葉。大樹爺爺高興地說(shuō)：“歡迎，歡迎，小麻雀！”過(guò)了一會(huì)兒，又飛來(lái)一大群花喜鵲，落在大樹上，就像一朵朵會(huì)唱歌的花兒。大樹爺爺高興地說(shuō)：“歡迎，歡迎，花喜鵲！”

小麻雀和花喜鵲陪伴著大樹爺爺，過(guò)了秋天，過(guò)了冬天，又迎來(lái)了春天。春天里，大樹爺爺又長(zhǎng)出了好多好多新葉子。更多的鳥兒都飛來(lái)了，大樹爺爺?shù)呐笥颜娑喟。?.小結(jié)：朋友是對(duì)你非常重要的人，有了朋友，你就會(huì)快樂(lè)。四．布置作業(yè)：跟你最好的朋友講講《樹和喜鵲》的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：適時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)反饋、及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況。從課內(nèi)延伸到課外，用也是關(guān)于朋友、也是樹和喜鵲的童話故事深化主旨?！堪鍟O(shè)計(jì)樹和喜鵲從前后來(lái)孤單快樂(lè)《樹和喜鵲》學(xué)情分析對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班級(jí)這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友?！稑浜拖铲o》這篇童話充滿童趣，讓學(xué)生在感受樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂(lè)。對(duì)于班里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)能夠借助拼音進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)字，但是學(xué)生在平時(shí)的書寫中經(jīng)常出現(xiàn)占格不對(duì)、筆順不對(duì)等問(wèn)題。因此對(duì)字的筆順、在田字格中的占位需要進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)。由于孩子們初步接觸課文，已有的閱讀水平基本能夠讀通課文，但對(duì)理解文中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)“鄰居”等有難度。課文感悟、理解也要進(jìn)行指導(dǎo)。另外，班里的孩子朗讀平時(shí)訓(xùn)練的非常多，孩子對(duì)于停頓和節(jié)奏有一定的把握。但是朗讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)拖長(zhǎng)音、讀錯(cuò)字等問(wèn)題，對(duì)于讀出喜鵲的“孤單”和“快樂(lè)”要進(jìn)行多種方法的啟發(fā)?！稑浜拖铲o》效果分析項(xiàng)目評(píng)價(jià)效果學(xué)生參與度授課過(guò)程中讀課文或者回答問(wèn)題采用自己讀、指名、整體或者隨機(jī)等多種形式，人人有話說(shuō)，個(gè)個(gè)有事做，參與面較廣。良好學(xué)生積極性運(yùn)用活潑有趣的多媒體輔助手段以及環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極性高。良好課堂紀(jì)律授課過(guò)程中教師隨時(shí)用動(dòng)作示范或者提醒，課堂紀(jì)律較好。良好站姿、坐姿、寫姿教師隨時(shí)提醒更正，學(xué)生大多數(shù)能保持良好的站姿、坐姿、寫姿，三姿端正。良好學(xué)生知識(shí)掌握情況通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)和課堂回答問(wèn)題所見(jiàn)，學(xué)生知識(shí)課文掌握較好，生字大多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)讀,一個(gè)學(xué)生有兩個(gè)字認(rèn)讀不熟悉。學(xué)生的朗讀大有進(jìn)步。課文的理解到位,個(gè)別學(xué)生還有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。良好教師自我評(píng)價(jià)教師語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，能根據(jù)課標(biāo)要求與學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能整合教學(xué)資源，師生有互動(dòng)有生成，上課效果良好。良好《樹和喜鵲》教材分析《樹和喜鵲》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第六篇課文，根據(jù)著名兒童文學(xué)作家金波先生的作品改編。故事采用三段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂(lè)地生活。全文共有六個(gè)自然段，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一年級(jí)小朋友對(duì)這種三段式結(jié)構(gòu)的故事，比較容易親近，并易產(chǎn)生閱讀的興趣。本組課文的主題是“心愿”，本課是這一單元的第二篇課文。通過(guò)前一課《小公雞和小鴨子》教學(xué)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)了解了聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的基本方法，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生，要把學(xué)習(xí)解詞的方法和識(shí)記詞語(yǔ)、理解內(nèi)容、朗讀課文融合在一起，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們學(xué)得有趣，學(xué)得有效。本課包括兩課時(shí)的新授課，我上的是第一課時(shí)。因此，我根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)情制定了兩點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的讀音；會(huì)寫“單、居”2個(gè)字。因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是低端語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。二是正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。因?yàn)椤耙弧痹谶@篇課文“一只喜鵲、一個(gè)鳥窩等”讀音都不盡相同，學(xué)生比較容易混淆。本課的教學(xué)難點(diǎn)之一是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力，為以后學(xué)習(xí)閱讀文章奠定基礎(chǔ)。另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是明白樹和喜鵲為什么從孤單變得快樂(lè)，知道有朋友的重要性。這就需要孩子們展開想象，產(chǎn)生代入感，與文本產(chǎn)生思維的碰撞和交流。在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。6樹和喜鵲一、你能幫這些多音字朋友連一連正確的讀音嗎？種子zhònɡ種樹zhǒnɡ一只zhǐ二、你知道我的名字嗎？大聲念出來(lái)我們就能做好朋友哦！只窩孤單種都鄰居招呼靜樂(lè)三、你能認(rèn)真拼讀、寫出詞語(yǔ)嗎？ｊūｚｈùｄ?。睿┧?、你會(huì)連線組詞嗎？孤來(lái)喜單后鵲五、你能照樣子寫詞語(yǔ)嗎？例：安安靜靜嘰嘰喳喳()()()六、讀一讀、想一想、寫一寫。后來(lái)，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。1．選文中形容樹數(shù)量多的詞語(yǔ)是：————。2．對(duì)選文第一自然段理解正確的是()A．這里有好多樹、鳥窩和喜鵲。B．這里有好多喜鵲。3．樹和喜鵲都有了鄰居，它們覺(jué)得()。A．孤單B．快樂(lè)參考答案一、略二、略三、居住單一四、略五、快快樂(lè)樂(lè)開開心心高高興興開開心心紅紅火火六、1.好多好多2.A3.B《樹和喜鵲》課后反思第一次讀《樹和喜鵲》，我的內(nèi)心泛起一陣感動(dòng)。這是一篇童話，采用了三段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫：先寫樹和喜鵲都很孤單，再寫后來(lái)那里種了很多樹，來(lái)了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了鄰居，最后寫樹和喜鵲都很快樂(lè)。童話教學(xué)應(yīng)該有必不可少的三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言美；培養(yǎng)想象、體悟形象美；培養(yǎng)思維、理解童話的內(nèi)涵美。針對(duì)這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，我運(yùn)用了自主識(shí)字、字串識(shí)字、“招”用了簡(jiǎn)筆畫來(lái)形象記憶、“呼”運(yùn)用了動(dòng)作識(shí)字等多樣的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶。通過(guò)想象，讓孩子們產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品展開“互動(dòng)”，置身于文章?tīng)I(yíng)造的氛圍里，走近樹和喜鵲的角色，想象畫面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。在理解后來(lái)喜鵲和樹為什么很快樂(lè)時(shí)，抓住“鄰居”這個(gè)詞，用動(dòng)態(tài)的圖和聯(lián)系生活實(shí)際介紹介紹你的鄰居這兩種方式，學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么、說(shuō)些什么，進(jìn)而去體會(huì)原先孤單的樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従拥目鞓?lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已浸潤(rùn)其中，自己開始主動(dòng)地思考著、感受著、體驗(yàn)者與文本碰撞產(chǎn)生的愉悅感和滿足感。最令我欣喜的是當(dāng)我拋出問(wèn)題“為什么喜鵲和樹都很孤單”時(shí)，有個(gè)小姑娘問(wèn)樹和喜鵲為什么不能做好朋友。這個(gè)同學(xué)能提出問(wèn)題表明她一定不光讀了課文，而且是有思考有所得。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生有了去思考去探究的興趣。同時(shí)，一石激起千層浪，其他孩子們也主動(dòng)思考這個(gè)問(wèn)題找答案。我最大的感觸就是不要小看了這群一年級(jí)孩子們的自主學(xué)習(xí)、思考能力和質(zhì)疑能力。這節(jié)課在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上，我運(yùn)用了學(xué)生自己讀、老師范讀、合作讀等，方式多樣，但是還可以給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去讀，尤其是帶著感情去讀去品味。另外，教師的課堂語(yǔ)言還需要錘煉和打磨，讓課堂語(yǔ)言趣味橫生而又具有銜接?！稑浜拖铲o》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字寫字部分中指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)符合文本的教學(xué)情境，重指易引，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。這節(jié)識(shí)字課體現(xiàn)的是部編教材“立德樹人，自然滲透；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主”的教育理念。識(shí)字中少進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，要突顯整體識(shí)字，在情境中識(shí)字，在實(shí)踐中識(shí)字，在反復(fù)中識(shí)字，在活動(dòng)中識(shí)字，注重識(shí)字的趣味性，并適時(shí)地滲透相關(guān)的識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字的習(xí)慣，提升道德素養(yǎng)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字寫字部分中指出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)要正確，字