初中信息技術(shù)-中國(guó)“天宮夢(mèng)”-變量的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課題中國(guó)“天宮夢(mèng)”“課型知識(shí)技能理解利用自身屬性值賦值的方法；控件對(duì)象與程序中屬性名的對(duì)應(yīng)關(guān)系；用百度解決vb問(wèn)題的方法過(guò)程方法樹(shù)立探究問(wèn)題的觀(guān)念；拓展適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能；鞏固信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)通過(guò)了解我國(guó)航天的歷程，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家民族自豪感；認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的重要性。環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式學(xué)生活動(dòng)二次備課課前復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)提問(wèn)布置任務(wù)學(xué)生制作帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課本47頁(yè)“點(diǎn)名出列”專(zhuān)題，問(wèn)題通過(guò)屏幕廣播呈現(xiàn)在學(xué)生顯示器上。窗口布局中包含幾種控件，有幾個(gè)？每個(gè)按鈕對(duì)應(yīng)的控件對(duì)象是誰(shuí)？出列之后怎么在到隊(duì)列中。窗口“原點(diǎn)”在哪里？（可以留到后面回答）三、介紹背景知識(shí)：美國(guó)等國(guó)家，為了技術(shù)封鎖中國(guó)，不允許中國(guó)參與“國(guó)際空間站”計(jì)劃?，F(xiàn)在我們自己可以建設(shè)自己的空間站了。用vb制作一個(gè)“空間站”和“宇宙飛船”對(duì)接的小程序。參考圖通過(guò)“上”“下”兩個(gè)按鈕控制宇宙飛船上下移動(dòng)與空間站對(duì)接。四、學(xué)生根據(jù)“點(diǎn)名出列”出列程序，設(shè)計(jì)制作“空間站”和“宇宙飛船”對(duì)接的小程序。學(xué)生自學(xué)教師提問(wèn)教師介紹中國(guó)突破外國(guó)巨頭的技術(shù)封鎖，獨(dú)立建設(shè)空間站課程背景。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教師提供素材圖片和技術(shù)支持看課本，思考問(wèn)題學(xué)生思考回答學(xué)生制作程序環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式學(xué)生活動(dòng)學(xué)生展示技能拓展學(xué)生展示完善復(fù)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)五、學(xué)生展示自己制作的程序：六、提出學(xué)生的問(wèn)題：可不可以左右移動(dòng)？與學(xué)生分享自己“去除image控件中圖像的白色背景”的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題，會(huì)求助于“百度”等方式。特別提示：關(guān)鍵詞不是一句話(huà)，而是由空格隔開(kāi)的關(guān)鍵詞提出問(wèn)題：1.vb中控件的左右移動(dòng)屬性是什么？在程序中添加左右兩個(gè)按鈕，并書(shū)寫(xiě)程序。2.能不能給按鈕添加快捷鍵設(shè)置？給四個(gè)按鈕添加快捷鍵成功解決問(wèn)題的同學(xué),分享他的研究過(guò)程。重點(diǎn)是搜索的“關(guān)鍵字”，及如何篩選搜索結(jié)果。學(xué)生完善自己的程序控件對(duì)象的屬性是一種變量，可以賦值改變，也可以用自身的數(shù)據(jù)給它賦值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，可以上網(wǎng)尋求幫助。注意觀(guān)察身邊的生活，設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的小程序。完成“評(píng)價(jià)測(cè)試”教師巡視過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：可不可以左右移動(dòng)？介紹我的研究歷程提出拓展問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分享研究過(guò)程總結(jié)用極域電子教室實(shí)施“評(píng)價(jià)測(cè)試”，根據(jù)結(jié)果反饋。學(xué)生展示聽(tīng)課思考學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜索解決問(wèn)題的方法。學(xué)生介紹完善自己的程序?qū)W情分析一、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析本課面對(duì)的受眾是初三上學(xué)期的學(xué)生，年齡在14歲左右，正是從兒童到青年的過(guò)渡期。這個(gè)年齡的特點(diǎn)是，求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，既能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，又希望有新鮮的創(chuàng)新刺激。對(duì)一些問(wèn)題開(kāi)始獨(dú)立、甚至反傳統(tǒng)的思考，思維方式逐漸多維化。所以教學(xué)過(guò)程中要善于把握課堂節(jié)奏，注意引導(dǎo)學(xué)生，而不是灌輸。二、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握的基本的計(jì)算機(jī)操作技能，鼠標(biāo)鍵盤(pán)可以熟練操作。Vb第一單元學(xué)習(xí)完成，可以熟練掌握程序窗口的布局、屬性的設(shè)置、以及簡(jiǎn)單的程序書(shū)寫(xiě)。上一節(jié)已經(jīng)初步接觸了變量概念的應(yīng)用，本節(jié)課就是深入理解變量的含義及賦值方法。對(duì)于“對(duì)象名.屬性名=屬性值”的表述方法，需要提前復(fù)習(xí)一下。本節(jié)課涉及到“空間站”的一些概念，可以提前介紹背景知識(shí)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別較大，主要取決于對(duì)前面知識(shí)掌握的熟練程度。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在拓展部分。中國(guó)“天宮夢(mèng)”--變量的應(yīng)用我對(duì)《中國(guó)“天宮夢(mèng)”——變量的應(yīng)用》這節(jié)課的效果從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)本節(jié)課，緊接上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以檢查預(yù)習(xí)課本材料來(lái)導(dǎo)入課堂。通過(guò)5個(gè)問(wèn)題，全面檢查同學(xué)么的預(yù)習(xí)情況，主要作用是讓學(xué)生熟悉本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么？然后，以《創(chuàng)新中國(guó)》記錄片中的片段導(dǎo)入課題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。開(kāi)始制作程序后，由學(xué)生的問(wèn)題引發(fā)下一個(gè)環(huán)節(jié)，分享自己的探索經(jīng)驗(yàn)。完成拓展任務(wù)，用百度解決問(wèn)題。巧妙的融合創(chuàng)新理念于其中。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都進(jìn)行的很順利，學(xué)生的反應(yīng)也都在我的預(yù)料之中，最終達(dá)到了我預(yù)期的效果。問(wèn)題設(shè)計(jì)最開(kāi)始的問(wèn)題主要是檢查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，學(xué)生表象很好。情感教育環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答超出了我的預(yù)期，很好。引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的問(wèn)題“如何讓飛船左右移動(dòng)”學(xué)生提出的很及時(shí)，甚至有點(diǎn)過(guò)早，最好能等大部分同學(xué)都完成再提出來(lái)。最后的兩個(gè)拓展問(wèn)題，是學(xué)生如何用百度來(lái)解決問(wèn)題的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生今后的自我發(fā)展非常有幫助。課堂練習(xí)以?xún)煞N方法為主。首先，做程序。程序的第一部分，基本都能做出來(lái)。拓展部分，有30%同學(xué)能通過(guò)百度自己找到答案，其他同學(xué)可以在別人幫助下完成。其次，通過(guò)電子教室完成練習(xí)題，教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂回答問(wèn)題，幫助同學(xué)解決問(wèn)題，教師主要起一個(gè)引導(dǎo)作用。五、評(píng)測(cè)效果：總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行順利，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)良，最后檢測(cè)結(jié)果符合預(yù)期。教材分析本節(jié)課是泰山出版社初中《信息技術(shù)》第三冊(cè)（上）第二單元微項(xiàng)目2的第一部分。核心問(wèn)題是“探討變量能自己給自己賦值嗎？”本部分內(nèi)容是整個(gè)知識(shí)體系中非常重要的一環(huán)。上一節(jié)知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了給變量賦值，賦值的數(shù)值一般都是手動(dòng)設(shè)定或事先定好的固定值。這一節(jié)則拓展為不確定的量，或者是當(dāng)前量變化后的量。這幫助學(xué)生更深入的理解變量“變”的含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步了解程序世界的玄奇。課本上提供的小程序是三個(gè)小動(dòng)物點(diǎn)名出列，用到了top屬性。為了創(chuàng)新性、與時(shí)效性，本節(jié)課改為制作神州飛船與空間站對(duì)接的小程序，緊扣“創(chuàng)新”，結(jié)合今年的熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。重點(diǎn)是變量自身賦值的方法，突破點(diǎn)就是會(huì)使用“image1.top=iamge1.top+50”語(yǔ)句，難點(diǎn)在于除了上下移動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生探究出左右移動(dòng)的方法。本單元共3課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)，計(jì)劃用一堂課完成學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)使用極域電子教室的考試功能，在線(xiàn)評(píng)測(cè)。評(píng)測(cè)結(jié)果：《中國(guó)“天宮夢(mèng)”——變量的應(yīng)用》教后反思通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備、授課我積累的很多實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，下面簡(jiǎn)單匯報(bào)一下：一、認(rèn)真分析教材、學(xué)生學(xué)情能極大的提高學(xué)習(xí)效率本節(jié)課是泰山出版社初中《信息技術(shù)》第三冊(cè)（上）第二單元微項(xiàng)目2的第一部分。核心問(wèn)題是“探討變量能自己給自己賦值嗎？”幫助學(xué)生更深入的理解變量“變”的含義，引導(dǎo)學(xué)生初步了解程序世界的玄奇。本課面對(duì)的受眾是初三上學(xué)期的學(xué)生，年齡在14歲左右，正是從兒童到青年的過(guò)渡期。這個(gè)年齡的特點(diǎn)是，求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，既能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，又希望有新鮮的創(chuàng)新刺激。對(duì)一些問(wèn)題開(kāi)始獨(dú)立、甚至反傳統(tǒng)的思考，思維方式逐漸多維化。所以教學(xué)過(guò)程中要善于把握課堂節(jié)奏，注意引導(dǎo)學(xué)生，而不是灌輸。二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用同樣的問(wèn)題用不同的說(shuō)法，學(xué)生的接受度是不一樣的。結(jié)合前面提到的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生角度，接“地氣”的問(wèn)題，更容易引起學(xué)生共鳴，獲得認(rèn)同。三、德育滲透，時(shí)刻隨行德育教育應(yīng)該時(shí)刻進(jìn)行，一些教育的節(jié)點(diǎn)，是偶然出現(xiàn)的，老師要善于把握，隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造培養(yǎng)。課標(biāo)分析本節(jié)課是程序設(shè)計(jì)里的重點(diǎn)一課，在整個(gè)課程體系中占有重要的地位。理解、應(yīng)用變量的賦值是，vb編程的基礎(chǔ)，也是后面復(fù)雜程序必定會(huì)用的準(zhǔn)備知識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見(jiàn)信息處理工具處理信息的一般過(guò)程的教學(xué)目的。培養(yǎng)學(xué)生積極參加信息技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣。從知識(shí)與技能方面，它能幫助學(xué)生理解信息技術(shù)處理信息的本工作原理。通過(guò)各種設(shè)計(jì)活