初二物理下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)

初二物理下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)很多同學(xué)想要了解初二物理的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，那么初二物理下冊(cè)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有哪些呢?下面是由我為大家整理的“初二物理下冊(cè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納總結(jié)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初二物理下冊(cè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納總結(jié)

力

1、力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。

2、力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用N表示。力的感性熟悉：拿兩個(gè)雞蛋所用的力大約1N。

3、力的作用效果：力可以轉(zhuǎn)變物體的外形，力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

說(shuō)明：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否轉(zhuǎn)變一般指：物體的運(yùn)動(dòng)快慢是否轉(zhuǎn)變(速度大小的轉(zhuǎn)變)和

物體的運(yùn)動(dòng)方向是否轉(zhuǎn)變

4、力的三要素：力的大小、方向、和作用點(diǎn);它們都能影響力的作用效果。

5、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的大小、方向、作用點(diǎn)表示出來(lái),

假如沒(méi)有大小,可不表示,在同一個(gè)圖中,力越大,線段應(yīng)越長(zhǎng)

6、力產(chǎn)生的條件：①必需有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。②物體間必需有相互作用(可以不接觸)。

7、力的.性質(zhì)：物體間力的作用是相互的。

兩物體相互作用時(shí)，施力物體同時(shí)也是受力物體，反之，受力物體同時(shí)也是施力物體。

彈力

1、彈力

①?gòu)椥?物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的外形的性質(zhì)叫彈性。

②塑性:物體受力發(fā)生形變，形變后不能恢復(fù)原來(lái)外形的性質(zhì)叫塑性。

③彈力:物體由于發(fā)生彈性形變而受到的力叫彈力,彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān)

彈力產(chǎn)生的重要條件:發(fā)生彈性形變;兩物體相互接觸;

生活中的彈力:拉力,支持力,壓力,推力;

2：彈簧測(cè)力計(jì)

①結(jié)構(gòu)：彈簧、掛鉤、指針、刻度、外殼

②作用：測(cè)量力的大小

③原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)量就越長(zhǎng)。

(在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比)

④對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用

(1)認(rèn)清量程和分度值;(2)要檢查指針是否指在零刻度,假如不是,則要調(diào)零;

(3)輕拉秤鉤幾次，看每次松手后，指針是否回到零刻度;

(4)使用時(shí)力要沿著彈簧的軸線方向，留意防止指針、彈簧與秤殼接觸。測(cè)量力時(shí)不能超過(guò)

彈簧測(cè)力計(jì)的量程。(5)讀數(shù)時(shí)視線與刻度面垂直

說(shuō)明：物理試驗(yàn)中,有些物理量的大小是不宜直接觀看的，但它變化時(shí)引起其他物理量的變化卻簡(jiǎn)單觀看，用簡(jiǎn)單觀看的量顯示不宜觀看的量，是制作測(cè)量?jī)x器的一種思路。這種科學(xué)方法稱做“轉(zhuǎn)換法”。利用這種方法制作的儀器有：溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)等。

重力

1、重力的概念：由于地球的吸引而使物體受的力叫重力。重力的施力物體是：地球。

2、重力大小的叫重量，物體所受的重力跟質(zhì)量成正比。

公式：G=mg其中g(shù)=9.8N/kg，它表示質(zhì)量為1kg的物體所受的重力為9.8N。在要求不很精確的狀況下，可取g=10N/kg。

3、重力的方向：豎直向下。其應(yīng)用是重垂線、水平儀分別檢查墻是否豎直和桌面是否水平。

4、重力的作用點(diǎn)——重心

重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地勻稱形狀規(guī)章物體的重心，在它的幾何中心上。

如勻稱細(xì)棒的重心在它的中點(diǎn)，球的重心在球心。方形薄木板的重心在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。

牛頓第肯定律

1、牛頓第肯定律：

⑴牛頓總結(jié)了伽利略等人的討論成果，得出了牛頓第肯定律，其內(nèi)容是：

一切物體在沒(méi)有受到力的作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

⑵說(shuō)明：

A、牛頓第肯定律是在大量閱歷事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步推理而概括出來(lái)的，且經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。但是我們四周不受力是不行能的，因此不行能用試驗(yàn)來(lái)直接證明牛頓第肯定律。

B、牛頓第肯定律的內(nèi)涵：物體不受力，原來(lái)靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài),原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體,不管原來(lái)做什么運(yùn)動(dòng),物體都將做勻速直線運(yùn)動(dòng).

C、牛頓第肯定律告知我們:物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)可以不需要力，即力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，所以力不是產(chǎn)生或維持運(yùn)動(dòng)的緣由。

2、慣性：⑴定義：物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

⑵說(shuō)明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何狀況下都有慣性，慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體是否受力、受力大小、是否運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)速度等皆無(wú)關(guān)。

利用慣性：跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的助跑;用力可以將石頭甩出很遠(yuǎn);騎自行車蹬幾下后可以讓它滑行。

防止慣性帶來(lái)的危害：小型客車前排乘客要系平安帶;車輛行使要保持距離。

二力平衡

1、定義：物體在受到兩個(gè)力的作用時(shí)，假如能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱二力平衡。

2、二力平衡條件：二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、兩個(gè)力在一條直線上

3.物體在不受力或受到平衡力作用下都會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。即平衡狀態(tài).

4、平衡力與相互作用力比較：

相同點(diǎn)：①大小相等;②方向相反;③作用在一條直線上。

不同點(diǎn)：平衡力作用在一個(gè)物體上，可以是不同性質(zhì)的力;相互作用力作用在不同物體上，是相同性質(zhì)的力。

拓展閱讀：如何學(xué)好初二物理

重視觀看和試驗(yàn)

科學(xué)是一門以觀看、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀看和試驗(yàn)是科學(xué)學(xué)的重要討論方法。對(duì)于初學(xué)物理的同學(xué),尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)真觀看。由于只有通過(guò)對(duì)觀象的察看，才能對(duì)所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)有活潑、形象的感性熟悉;只有通過(guò)細(xì)心、仔細(xì)的察看，才能使我們對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，老師講到參照物時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到：坐在火車上的人，會(huì)觀看到鐵路兩旁的電桿、樹(shù)木都向車尾方向飛去。這個(gè)生動(dòng)的例子使我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有了一個(gè)生動(dòng)的熟悉。

在學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)重視試驗(yàn)，留意把所學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與科學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，由于大量的科學(xué)規(guī)律是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。作為一個(gè)剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)校同學(xué)，要仔細(xì)觀看老師的演示試驗(yàn)，并獨(dú)立完成同學(xué)的動(dòng)手操作試驗(yàn)。

在仔細(xì)完成課內(nèi)規(guī)定試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，來(lái)斷定自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案在實(shí)踐中是否可行。例如，可以設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)測(cè)量學(xué)校綠地中彎曲路徑的長(zhǎng)度，而在上學(xué)的路上騎自行車的平均速度可以通過(guò)試驗(yàn)來(lái)測(cè)量。這些都需要同窗們自己獨(dú)立思索、摸索，不斷提高自己的察看、斷定、思維等力量，使自己對(duì)物理學(xué)問(wèn)的理解更深化，剖析、解決問(wèn)題會(huì)更全面。

愛(ài)好和堅(jiān)持

物理是很好玩的，伴隨著好玩的演示試驗(yàn)和動(dòng)手試驗(yàn)，一個(gè)個(gè)意想不到的現(xiàn)象吸引你走入淺顯的物理世界，但更多時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到學(xué)問(wèn)的整體性和規(guī)律性，常常會(huì)進(jìn)行大段講解。這是理解較高層次的學(xué)問(wèn)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象學(xué)校時(shí)那樣“熱鬧”，隨著學(xué)習(xí)的深化，物理的簡(jiǎn)潔美、規(guī)律美、對(duì)稱美、統(tǒng)一美等更高層次的魅力就會(huì)吸引你欲罷不能，對(duì)這一過(guò)程同學(xué)們應(yīng)當(dāng)有思想預(yù)備，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，三分鐘熱度人人都有，難在讓堅(jiān)持成為一種習(xí)慣。

理解和記憶

常常見(jiàn)到身邊的某位同學(xué)考試時(shí)填空、計(jì)算題都對(duì)，就是選擇題一錯(cuò)一連串，緣由何在?沒(méi)有真正理解和把握物理概念和規(guī)律，而這正是學(xué)習(xí)物理的首要任務(wù)、重中之重。什么才算是真正理解呢?理解的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律都能回答出“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“怎么用”等問(wèn)題，例如“浮力”的概念，我們要搞清晰“浮力是什么?”“浮力怎么樣計(jì)算”“為什么物體會(huì)受浮力”“浮力在生活中有哪些應(yīng)用”等等;對(duì)一些相近易混淆的學(xué)問(wèn)，要能記住和說(shuō)出他們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)分，突出要素，抓住關(guān)鍵。而建立在理解基礎(chǔ)上的記憶才會(huì)事半功倍、水到渠成。

主動(dòng)和獨(dú)立

身心處于樂(lè)觀主動(dòng)狀態(tài)的同學(xué)，能夠在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)覺(jué)自己學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，課堂上留意力集中，大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問(wèn)題，要自己去考慮，主動(dòng)發(fā)言，不要等老師去“灌輸”。在學(xué)習(xí)中要擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看