部編版五年級語文下冊集體備課教案

共產(chǎn)黨共產(chǎn)黨黨員清貧的美德。L討論:大家在學(xué)習(xí)課文時(shí),都是通過什么方式把握這些內(nèi)容的呢?（抓住關(guān)鍵語句;抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心）.交流:那么,你還從學(xué)過的課文中哪些人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)到人物的內(nèi)心?回憶一下,和周圍的同學(xué)交流交流。（可在本組課文中選）.學(xué)生匯報(bào)討論成果。在閱讀中,能夠抓住最關(guān)鍵的描寫,去把握人物的內(nèi)心和情感,可以加深對文章內(nèi)容的理解,是ー種很好的閱讀方。所以,大家在以后的閱讀中,可以多用這種方法來更準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容。二、詞句段運(yùn)用L讀句子，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。句1:沃克醫(yī)生一定是被眼前這位病人的傷勢嚇到了,這么重的傷還能如此鎮(zhèn)定,他心里一定很震驚。句2:毛澤東無法從噩耗中走出來，他不愿相信這是真的,他覺得兒子一定還會(huì)回來的。

句3:在無法搜出任何東西的情況下,兩個(gè)兵士除了失望,還有不解:為什么ー個(gè)大官卻身無分文?(2)選擇下面其中一種情景,寫一段能體現(xiàn)人物心理活動(dòng)的話。例:久別重逢ーー在車站看到爸爸的那一刻,小明飛奔過去，緊緊地抱住了他,眼淚止不住地流,嘴里不停念叨著:“五年了,我已經(jīng)五年沒有見到你了,爸爸……”2.讀句子,體會(huì)句子的表達(dá)效果。(1)這兩個(gè)句子在寫同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)時(shí),運(yùn)用了什么手法?(對比)這樣寫有什么好處?(更能體現(xiàn)此刻人物的內(nèi)心。)(2)照樣子說句子:例：他在房間里一邊唱歌ー邊玩游戲，可是ー聽到媽媽的腳步聲,就立刻關(guān)掉了音樂,收起了游戲,把作業(yè)都擺在桌上,等著媽媽來檢查。三、書寫提示。(出示文章：《帆》)齊讀文章,從書寫方面說ー說你發(fā)現(xiàn)了什么。教師點(diǎn)撥總結(jié):用硬筆書寫整篇文章，應(yīng)注意:(1)標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，一般居中書寫。(2)段落要分明。每ー個(gè)段落開頭都要空兩格寫。(3)注意標(biāo)點(diǎn)符號的位置,點(diǎn)號不能寫在一行的開頭。(4)還要注意書寫時(shí)字的大小和間距要基本一致。四、日積月累。1.我來讀古詩(1)借助字典，通過自讀、互讀的方式,將兩首古詩讀正確、讀通順。(2)學(xué)生聽老師范讀,感受朗讀中的節(jié)奏和停頓，做好標(biāo)記。2.我來說古詩認(rèn)真觀察插圖,結(jié)合自己的理解,用自己的話說說詩歌的含義。⑴《涼州詞》中“楊柳”有何含義?為何要“怨”?（“楊柳”指《折楊柳》,是一首離別的曲子。“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”兩句寫曲中的哀怨引發(fā)征人怨“春風(fēng)不度玉門關(guān)”,表現(xiàn)出戍邊將士的艱苦生活,盡顯其思鄉(xiāng)之情。）（2）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》①從題目看,這是一首（送別詩）,詩人在（黃鶴樓）送別好友（孟浩然）去（廣陵）。所以在開篇,詩人直奔主題,直接描寫了送別友人的情景，這時(shí)正是陽春三月，所以黃鶴樓周圍（繁花似錦），在這樣的美景中送別友人也是別有一番風(fēng)味。②找出環(huán)境描寫的句子并說說描繪了一幅怎樣的畫面。（孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭,只看見滾滾長江向天際奔流。）詩人并沒有具體說出送別友人時(shí)的經(jīng)過,而是直接跳到了友人離開以后,他面對長江,看著友人的船漸行漸遠(yuǎn)直至消失在了天邊，在平淡的描寫中，透露出對友人的戀戀不舍之情。五、小結(jié)。我們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。故而在閱讀時(shí),我們也要學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié),掌握最有用的信息,便于我們體會(huì)文章情感。13人物描寫ー組教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解字義,識記字形。正確讀寫和理解文中重點(diǎn)詞語。.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn).體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。.學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程第一課時(shí)摔跤一、導(dǎo)入.談話激趣:在祖國燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。在前面的課文學(xué)習(xí)中，給你留下印象最深的ー個(gè)人物是誰?簡單說說理由。(1)自我思考，小組交流,小組長整理學(xué)生發(fā)言。(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):神通廣大的孫悟空,神機(jī)妙算的諸葛亮,意志堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承，勇武過人的武松，廉潔清正的方志敏，在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。.導(dǎo)入課題:從這節(jié)課開始，我們要學(xué)習(xí)ー組新的課文，

繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn),并試著了解作者是怎樣刻畫出這樣鮮明的人物形象的。(板書課題:13.人物描寫ー組。)二、初讀課文，解決字詞誰和誰摔跤呢?讓我們ー起走進(jìn)課文吧。.學(xué)生自讀課文初讀要求:(1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)想一想:文中描述的兩位小伙伴是誰?他們分別給你留下什么印象?從哪些語句看出來?.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。(1)公雞鴿架:指公雞打架時(shí)，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準(zhǔn)備,就像兩只即將爭斗在一起的公雞ー樣。(2)慣手:指慣于做某種事情的人。(3)破綻:衣服的裂口,比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。(4)仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。三、再讀課文,感受形象1.解決提出的問題文中描述的兩位小伙伴是誰?他們分別給你留下什么印象?從哪些語句看出來?把句子畫出來,圈出描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞,反復(fù)讀,可以在旁邊寫ー寫批注。.小組交流,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流，教師引導(dǎo)。句子1：“是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，

ー閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,是ー叉ー摟的,還是隨便摔?”（語言描寫）（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的?（語言、動(dòng)作。）（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)?①爽快、無所謂懼ーー“是嗎?”"來吧,是一叉ー摟的,還是隨便摔?"（板書:語言描寫）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。句子2:小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣,自然不跟他ー叉ー摟。（心理描寫）（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子?（板書:心理描寫。）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)?（從“一向"'‘手疾眼快''”從不單憑カ氣’’等詞語感受到小嘎子機(jī)智、靈活的特點(diǎn)。）（3）教師小結(jié):摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自認(rèn)為能勝過胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認(rèn)識到‘‘單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛勁兒”的胖墩兒。于是，當(dāng)胖墩兒提出"是ー叉ー摟的，還是隨便摔”的問題時(shí)，小嘎子很自然地選擇了“隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。（4）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。句子3:倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒ー站,公雞打架似的對起陣來。（動(dòng)作描寫）（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的?（動(dòng)作。）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么?（有氣勢,誰也不服誰,誰也不怕誰。）（3）指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。句子4J起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。（心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫。）（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子的?（心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作。）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么?（小嘎子在和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他認(rèn)為對手’‘傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈'',認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒,想巧勝對手，結(jié)果在圍著胖墩兒’’猴兒似的蹦來蹦去”過程中，消耗了大量的體力，從“仿佛’‘一詞不難看出他'’很占了上風(fēng)”只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上這也是他摔跤失敗的原因之一。但是,從小嘎子摔跤時(shí)的''總想使巧招,下冷絆子……"又分明可以看出小嘎子的爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。）（板書:爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)）（3）指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。句子5：可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的?（動(dòng)作）（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么?（從''塌、合、鼓”這些動(dòng)作描寫中感受到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重，也能感受到他經(jīng)驗(yàn)豐富。）（3）指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。句子6:兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的?（動(dòng)作、心理活動(dòng)）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)?（小嘎子的機(jī)靈、敏捷、有智謀;小胖墩兒的沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)カ勝對手。）（板書:沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)）（3）指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出人物形象,表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)場面激烈。5.朗讀全文,在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。四、課堂總結(jié),互相交流,深化認(rèn)識.這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤,在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招,結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天,反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。.互相交流，深化認(rèn)識（1）通過這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么,在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的ー個(gè)人呢?（小嘎子:聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等;小胖墩兒:沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。）（2）你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?（喜歡小嘎子,因?yàn)樗斆?、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活;學(xué)會(huì)小胖墩兒,因?yàn)樗练€(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)。）（3）在課文中作者塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮,小胖墩兒沉穩(wěn),憨厚。誰能回憶ー下,作者刻畫這兩個(gè)人物形象是用了什么方法呢?六、作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)小嘎子:爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)摔跤小胖墩兒:沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)（語言心理動(dòng)作）第二課時(shí)他像ー棵挺脫的樹ー、激趣導(dǎo)入.《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作,小說描寫了20年代,老北京的ー個(gè)人カ車夫的辛酸故事。.作者簡介舒慶春（1899年2月3日ー1966年8月24日），字舍予,筆名老舍。中國現(xiàn)代小說家、著名作家,杰出的語言大師、人民藝術(shù)家。新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。.談話揭題：祥子是《駱駝祥子》ー書的靈魂人物,是個(gè)性格鮮明的普通車夫。年輕時(shí)的他身上具有勞動(dòng)人民許多優(yōu)良的品質(zhì)ーー善良純樸,熱愛勞動(dòng),對生活具有駱駝一般的積極性和堅(jiān)韌的精神。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《他像ー棵挺脫的樹》中的“他”就是祥子。（板書課題:他像ー棵挺脫的樹老舍祥子）二、初讀課文,整體感知（―）初讀,解決字詞。.讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語,掃除字詞障礙。.指名讀詞語,相機(jī)解釋詞語意思。(二)通讀課文,整體感知。.讀書要求。(1)讀書要細(xì)心,讀不通的地方要多讀幾遍,要求讀得準(zhǔn)確、流利。(2)遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解,實(shí)在不理解的畫下來留作討論。(3)不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。.檢查學(xué)生讀書情況。指名接カ讀讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò),并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。.再讀課文,思考:祥子給你留下了什么印象?作者是怎樣表現(xiàn)人物形象的。.小組討論,選代表發(fā)言。三、深入讀文,探究形象導(dǎo)語:本文選自《駱駝祥子》,作者是老舍，題目為后人所加。小說講述了普通人力車夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。本文所選片段中的“他”就是指祥子。那么,祥子具有怎樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們,默讀課文,畫出描寫祥子外貌的句子,仔細(xì)體會(huì)人物的特點(diǎn)。(-)他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去?！底铀频乃约盒α恕?同學(xué)們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能了解到什么。.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié):“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來歲，他已經(jīng)很大很高,雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局,可是已經(jīng)像個(gè)成人了個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?！髡咄ㄟ^對祥子裝束、體態(tài)、身段的素描,準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)了祥子身體的健壯，性格的樸實(shí)、充滿生氣。（板書:體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充滿生氣）“看著那高等的車夫,他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去,好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背;扭頭看看自己的肩,多么寬,多么威嚴(yán)!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號'的大腳!是的,他無疑的可以成為最出色的車夫;傻子似的他自己笑了。''這部分課文通過祥子的心理活動(dòng)和神態(tài)描寫表現(xiàn)了祥子的健壯、樸實(shí)、充滿生氣，從中也能感受到祥子的自豪和充滿信心。（板書:裝束、體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充滿生氣）4.指導(dǎo)朗讀,在朗讀中感受鮮明的人物形象。（二）他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神?！秃芟瘵`棵樹，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的。（樸實(shí)憨厚）.同學(xué)們先讀讀這段文字,再看文中插圖,看自己能了解到什么。.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié):（1）“他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭ー邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的是額骨與右耳之間ー塊不小的疤ーー小時(shí)候在樹下睡覺,被驢啃了一ロ?！边@一段人物素描,幾乎是沒有任何修飾,卻細(xì)膩逼真,如在目前。（板書:人物素描 細(xì)膩逼真）“他不甚注意他的模樣,他愛自己的臉正如同他愛自己的身體,都那么結(jié)實(shí)硬棒..??，他把臉仿佛算在四肢之內(nèi),只要硬棒就好?！@段話通過對祥子心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了祥子的健壯、充滿生氣,從’‘結(jié)實(shí)硬棒”能看出他對自己體能的信心。（板書:體力、性格）”是的，到城里以后,他還能頭朝下,倒著立半天。這樣立著,他覺得,他就很像ー棵樹,上下沒有一個(gè)地方不挺脫的?！边@段話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將祥子比喻成了ー棵樹,生動(dòng)形象地把祥子的性格特點(diǎn)及外貌特征展現(xiàn)于我們的眼前。表達(dá)了作者對祥子的贊美ーー健壯、樸實(shí)、充滿生氣。（板書:健壯、樸實(shí)、充滿生氣）導(dǎo)朗讀,在朗讀中感受鮮明的人物形象,在朗讀中與作者一同欣賞這個(gè)舊中國的北京人カ車夫。四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)閱讀老舍善于寫人,他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物。老舍是語言大師,他創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語,,使人ー讀就能感受到小說的民族風(fēng)格和地方特色，老舍也說:“《駱駝祥子》可以朗讀,他的語言是活的?！毕Ｍ瑢W(xué)們課下閱讀這部小說。五、作業(yè)布置閱讀《駱駝祥子》板書設(shè)計(jì): 他像ー棵挺脫的樹祥子:裝束、體態(tài)、身段、體力、性格ーー健壯、樸實(shí)、充滿生氣老舍:人物素描細(xì)膩逼真第三課時(shí)嚴(yán)監(jiān)生ー、師生談話,導(dǎo)入課題.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了《人物描寫ー組》的前兩個(gè)片段。第一個(gè)片段中運(yùn)用了動(dòng)作描寫,讓我們認(rèn)識了憨厚老實(shí)、隨機(jī)應(yīng)變的小胖墩兒;聰明機(jī)靈、富有心機(jī)的小嘎子;在第二個(gè)片段中,運(yùn)用了外貌描寫的手法向我們展示了一位高大強(qiáng)壯、充滿活力的車夫祥子。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)片段。.簡介作者及《儒林外史》作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對人生有自己的理想和追求,這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的?！度辶滞馐贰肥且徊恐S刺小說，對當(dāng)時(shí)讀書人和其他各色人等進(jìn)行了生動(dòng)的刻畫,活靈活現(xiàn),有血有肉。其中對ー個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫,成為“千古絕唱”,被人們津津樂道。.今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《儒林外史》中的一個(gè)片段,那就是《兩莖燈草》。（板書;兩莖燈草）二、初讀課文,整體感知.讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容。監(jiān)生侄子喉嚨吐痰舅爺 揩淚 諸親六眷.這篇課文的生字并不多,相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)ー定能夠把課文讀得正確、流利。.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對較少的學(xué)生,隨時(shí)正音。.說ー說文章主要寫了誰?（嚴(yán)監(jiān)生）這個(gè)人給你留下了什么印象?（板書:吝嗇）.學(xué)生自讀思考:課文是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。6.交流對人物的初步感受。三、細(xì)讀課文,感悟形象.教師范讀課文，學(xué)生想象畫面:邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。.小組交流。（1）仔細(xì)觀察課文插圖，小組交流:作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀ー讀,并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。（2）小組同學(xué)互相交流,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流,教師評議,相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。.學(xué)習(xí)句子自此,嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日,再不回頭?！€把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭。（1）這是作者對嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要描寫了什么?（嚴(yán)監(jiān)生的病ー天比ー天重,ー連三天不能說話，但是總不得斷氣,還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）（板書:總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）（2）“總’’字能不能去掉?（不能。）為什么?（由“總”字能讓人體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長。）（3）讀了這段文字,你能想到哪些成語來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生?（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）（4）就是在這種情況下,嚴(yán)監(jiān)生’’還把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭”,聯(lián)系下文說ー說為的是什么?（為的是燈盞里有兩莖燈草,恐怕浪費(fèi)了油。）（5）病情惡化到這種程度,嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么?（燈里點(diǎn)著兩莖燈草，浪費(fèi)油啊!）如果嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)還能說話,他可能會(huì)說什么?（燈盞里有兩莖燈草,趕快挑掉一莖,不要浪費(fèi)油啊!）（6）作者主要描寫了嚴(yán)監(jiān)生的什么?（板書:動(dòng)作）從這樣的描寫中你體會(huì)到什么?（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來,伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要,可見他是多么吝嗇。）（7）請同學(xué)們反復(fù)讀這段話,思考感悟，并了解作者的表現(xiàn)手法。（作者用犀利的筆法刻畫了一個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。）大侄子走上前來問道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”……登時(shí)就沒了氣。（1）學(xué)生自由閱讀這段描寫,思考在這段話中作者又是從哪些方面描寫嚴(yán)監(jiān)生的?（2）小組交流,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):①與大侄子的交流:（板書:把頭搖了兩三搖。ーー動(dòng)作）②與二侄子的交流：（板書:把兩眼睜得滴流圓,把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。ーー神態(tài)、動(dòng)作）③與奶媽的交流：（板書:把眼閉著搖頭,那手只是指

著不動(dòng)。 神態(tài)、動(dòng)作）④與趙氏的交流:（板書:點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒了氣。ーー動(dòng)作）（4）從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么?（焦急的加劇與吝嗇）5.自由朗讀全文,在朗讀中通過對嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心理。四、課堂總結(jié),拓展延伸。L課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖，オー命嗚呼的故事,刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫,把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來,給讀者留下了深刻的印象。2,拓展延伸吳敬梓擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象,具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。3.激發(fā)閱讀建議同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀《儒林外史》。五、作業(yè)布置課余時(shí)間閱讀《儒林外史》板書設(shè)計(jì)兩莖燈草總不得斷氣,手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭。ーー動(dòng)作頭搖了兩三搖。動(dòng)作兩眼睜得滴流圓，頭狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。ー

一神態(tài)、動(dòng)作眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)。ーー神態(tài)、動(dòng)作點(diǎn)一點(diǎn)頭,手垂下,登時(shí)就沒了氣。ーー動(dòng)作（吝嗇）14.刷子李教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)“漿、傅”等7個(gè)生字,會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)生字，理解字義,識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點(diǎn)煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。.有感情地朗讀課文,了解一位普通手藝人高超的技藝。.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)‘‘漿、傅”等7個(gè)生字,會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)生字,理解字義,識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點(diǎn)煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。.正確流利地朗讀課文,整體把握課文主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程ー、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入.談話揭題:小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生,這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識一位不普通的手藝人，他就是——刷子李。(板書課題:刷子李).交流解題:“刷子李”是ー個(gè)人的綽號。從這個(gè)綽號中我們可以得到哪些信息?(學(xué)生各抒己見,引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)人是個(gè)粉刷匠。).引發(fā)思考:像這樣會(huì)粉刷的人里有很多姓李的人，這些人都能稱為‘‘刷子李”嗎?為什么叫他‘‘刷子李”呢?他又''奇”在哪呢?(學(xué)生思考，小組交流。).簡介出處:本文選自《俗世奇人》，其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥オ偏愛寫''俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人，ー強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比?"刷子李”"泥人張”等。.簡介作者馮驥オ,中國知名作家。著有長篇小說《義和拳》《神燈前傳》，短篇小說集《雕花煙斗》等。二、初讀課文,解決字詞.學(xué)生自讀課文，要求:(1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。(1)刷漿:用刷子在墻壁上刷石灰漿。(2)規(guī)矩:一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。(3)絕活:最拿手而有特色的本領(lǐng);絕技。(4)半信半疑：有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。(5)派頭:氣派(多含貶義)。(6)稀溜溜：粉漿稀的樣子。(7)悠然:悠閑的樣子。(8)屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。(9)神圣：極其崇高而莊嚴(yán);不可褻瀆。(10)侵犯:非法干涉別人,損害其權(quán)利。(11)露餡:比喻不愿意讓人知道的事暴露出來。(12)難堪：難為情。三、再讀課文,整體感知.再讀課文,互相交流：這篇文章主要寫什么?(這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí),首先極カ寫他手藝之高,“他要是給您刷好ー間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿ー身黑，干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！比缓笞髡邚末`個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連ー個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。).理清層次。

第一部分（1-2自然段）:表明人物身份及其技術(shù)之高超。第二部分（3-1I自然段）:通過曹小三的所見、所聞證明“刷子李”名不虛傳。四、課堂總結(jié),布置預(yù)習(xí).這ー節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并了解了刷子李的“奇”。.請同學(xué)們課下自己閱讀課文,了解作者是怎樣表現(xiàn)人物形象的。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo).有感情地朗讀課文,了解一位普通手藝人高超的技サ〇.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程ー、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課.檢查，指名分自然段合作讀課文,師生評議,糾正讀得不正確的字音。.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥オ筆下的一位“俗世奇人”一刷子李,并且ー起走近這位奇人，從他刷墻的效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇等方面見識了他的髙超技藝。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作者是怎樣通過語言文字表現(xiàn)人物形象的。二、細(xì)讀課文,感受形象,品味寫法。1.問題引學(xué)：刷子李練得一手刷墻的絕技,作者是怎樣

描寫他技藝高超的呢?請同學(xué)們默讀課文,ー邊讀ー邊用“”畫出直接寫刷子李技藝髙超的句子,寫下簡單批注。.小組交流,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）通過描寫刷墻的規(guī)矩表現(xiàn)人物形象ーー技藝髙超。①最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿ー身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。（在我們的生活中,別人刷墻黑衣服都會(huì)變成白衣服,但是刷子李干完活后,卻沒有一個(gè)白點(diǎn),所以我感受到了他的技藝高超。從刷子李刷墻時(shí)的衣著表現(xiàn)了刷子李的“奇”。）（板書:技藝高超）②他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。（從刷子李刷墻時(shí)的規(guī)矩表現(xiàn)了刷子李的“奇”。也感受到刷子李的自信。）（板書:規(guī)矩奇特）（2）通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象ーー技藝高超。①交流關(guān)鍵句段。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著，就如同升天一般美。（運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而表現(xiàn)了刷子李刷墻的技藝高超。）但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白的透亮,白得清爽。（用詞語“勻勻?qū)崒?shí)”“透亮”“清爽”準(zhǔn)確地描寫出刷過的墻壁的效果好,從而表現(xiàn)了刷子李刷墻的技藝高超。）啪啪聲里，一道道漿,銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（運(yùn)用比喻的修辭方法說明刷子李刷過的墻壁一點(diǎn)瑕疵都沒有,讓我們感受到刷子李刷墻的技藝高超。）②指導(dǎo)朗讀:指名朗讀以上幾段話,師生評議,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)出對刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。（3）通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象。干活前,他把隨身帶的ー個(gè)四四方方的小包袱打開,果然ー身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上ー桶白漿較上了勁。①這段話主要描寫了什么?（刷子李刷墻時(shí)的衣著。）②這段細(xì)節(jié)描寫有什么作用?（刷子李穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁,不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁,他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù),滴水不漏的功夫，在ー身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。）只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去，，，“真好比平平整整打開一面雪白的屏障。①這一段話描寫了什么?（“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果。）②從這段描寫中你感受到什么樣的人物形象?（“刷子李”刷墻的動(dòng)作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進(jìn)入ー種出神入化的境界。）③從“如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”你感受到什么?（給人的感覺,他不是在做ー項(xiàng)又臟又累的活兒,而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演。）④“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫,刷過的墻

面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”一句主要描寫了什么?（刷后的效果,作家主要言其平整和雪白,一道道漿銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。）⑤刷子李刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照，反映了什么?（反映了“刷子李”技藝高超。）（板書:動(dòng)作嫻熟效果非凡）細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物感情,點(diǎn)化人物關(guān)系,暗示人物身份、處境等的重要方法。例如文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性,烘托人物形象,突出了“刷子李”技藝高超,使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。（4）通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象。除了直接描寫和細(xì)節(jié)刻畫,作者還通過曹小三的視角印證了刷子李的高超技藝。曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。①“半信半疑”是什么意思?（有點(diǎn)相信,又有點(diǎn)懷疑。表示對真假是非不能肯定。）②這段話在這里有什么作用?（為下文寫曹小三想法的變化做了鋪墊。）（板書:曹小三半信半疑）他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。①這句話主要描寫了什么?（這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服,刷完墻壁后，“居然連ー個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”時(shí)的內(nèi)心感受。）②從曹小三的內(nèi)心感受你體會(huì)到什么?（曹小三親眼見到師傅真有如此高超的技藝,他感到驚愕,內(nèi)心受到震撼，

雖是事實(shí)但他不敢相信這是事實(shí),可又不得不承認(rèn)這是事實(shí)。這身黑衣服上無一個(gè)粉點(diǎn),就是師傅高超技藝的見證。因而,他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。）③聯(lián)系”曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧?！币痪渌伎?，曹小三的想法為什么會(huì)發(fā)生變化?（是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。）（板書:佩服）完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。①“露餡兒”是什么意思?（比喻隱秘的不愿意讓人知道的事暴露出來。）②“山般的形象”指什么?（“山般的形象”指師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立的權(quán)威。）③“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心?（以為師傅“名氣有詐”,感到失落。）（板書:失落）④聯(lián)系下文,你能體會(huì)到什么?（能體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的髙超,寫法絕妙。）曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人ー輩子也不一定明白呢。①小組交流,說說對這句話的理解。②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。這是文章的最后一句話,其意思至少有三:ー是“刷子李”確有絕活,這ー絕活,若沒有親眼目睹，怎么也不會(huì)相信是真的，側(cè)面說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感觸很深,獲益甚多。（板書:震撼）③“曹小三學(xué)徒頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定能明白呢!”你認(rèn)為曹小三學(xué)徒頭一天明白了什么道理?（要想贏得別人的贊譽(yù),必須下苦工夫練習(xí)技術(shù)。）側(cè)面描寫是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象,以使其鮮明突出。（5）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道:“好好學(xué)本事吧!”①通過刷子李的語言描寫你感受到什么?（“刷子李”心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。）②‘’刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。其實(shí),他在告訴徒弟曹小三什么?（他告訴徒弟曹小三,不要以為別人的名氣都是虛的,那可是名副其實(shí)的。）③曹小三從師父的話中受到了怎樣的教育?（手藝人必須有本事,本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事オ能有自己的尊嚴(yán)。）.小組交流:以上句子從三個(gè)方面寫出了刷子李的技藝髙超，使人稱奇。從哪哪些方面表現(xiàn)了他的“奇”？自由發(fā)言,教師評議并小結(jié)。（板書:效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇）.小組交流：人們?yōu)槭裁唇兴八⒆永睢蹦?自由發(fā)言,教師評議并小結(jié)。（在民間，如果ー個(gè)人手上有絕活，手藝高超,無人能比就可以用這種獨(dú)特的方式來稱呼他，用這個(gè)行業(yè)加上他的姓く行業(yè)+姓＞。）.小組交流:那么,有這樣的稱呼的人還有哪些,你知道嗎?自由發(fā)言,教師評議并小結(jié)。（泥人張、刻磚劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王蛋糕X、、魔方X）.學(xué)生自由朗讀課文,感受刷子李的技藝髙超。三、課堂總結(jié),布置作業(yè).教師小結(jié):《刷子李》這篇課文以“刷子李”刷墻的高超技藝為話題,講述了一個(gè)粉刷匠的傳奇故事。借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧,表達(dá)了作者對奇人“刷子李”的肯定和由衷的贊嘆,告訴我們手藝人必須有真本事，真本事是精益求精、勤學(xué)苦練得來的,只有有了真本事，才能有自己的尊嚴(yán)的道理。.作業(yè)。（1）利用課余時(shí)間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié),如《泥人張》等。（2）小練筆:選擇身邊ー個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，通過正面描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)出他的主要特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì):14刷子李規(guī)矩奇特:規(guī)矩奇刷子李:技藝高超 效果非凡:效果奇動(dòng)作嫻熟:動(dòng)作奇曹小三:半信半疑一佩服一失落一敬佩一震撼習(xí)作例文:小守門員和他的觀眾們教學(xué)目標(biāo).回顧本單元的課文是如何把人物形象寫具體的。.運(yùn)用本單元描寫人物的方法,寫片段。.通過’‘習(xí)作例文’’的學(xué)習(xí),體會(huì)選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的好處。教學(xué)重點(diǎn):回顧本單元的課文是如何把人物形象寫具體的。教學(xué)難點(diǎn):通過‘‘習(xí)作例文''的學(xué)習(xí),體會(huì)選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的好處。教學(xué)過程ー、回顧復(fù)習(xí),交流平臺.經(jīng)過ー個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了機(jī)靈的小嘎子、健壯的祥子、吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生、技藝高超的刷子李。除了課本里的人物，平時(shí)我們身邊也有很多性格鮮明的人物,如書本里的文學(xué)形象,電視里的藝術(shù)形象,家庭里的親人,校園里的老師、同學(xué),社會(huì)中的警察、醫(yī)生、護(hù)士、清潔エ、保安、快遞員、售票員等。這些人物中,讓你印象最深刻的人是誰呢?是他的外貌還是你和他之間的故事讓你對他產(chǎn)生了深刻的印象?（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,把外貌或者故事說清楚。）.要寫好一個(gè)人物,寫出人物的特點(diǎn)，不僅要細(xì)致觀察，還要了解ー些寫人的基本方法。首先,選用典型事例,把人物的特點(diǎn)寫具體;其次,可以運(yùn)用動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)、心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn);此外,也可以通過描述周圍人的反應(yīng),間接寫出人物的特點(diǎn)。二、交談練筆,初試身手1.在這個(gè)單元中,我們學(xué)習(xí)了正面描寫和側(cè)面描寫，那現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的方法寫ー寫你身邊的某一位同學(xué)。學(xué)生練筆時(shí),老師巡視并指導(dǎo)多運(yùn)用描寫人物的方法,鼓勵(lì)學(xué)生舉手分享自己寫的小練筆。

2.爸爸媽媽是我們最親的人,是最愛我們的人,也是為我們付出最多的人。有的爸爸媽媽可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學(xué)習(xí),有的爸爸媽媽可能大多數(shù)時(shí)間都在忙工作,無論是哪種情況,他們都深深地印在我們心里,想ー想有哪些典型的事例可以體現(xiàn)他們的特點(diǎn)。(小組交流,代表發(fā)言。)三、學(xué)習(xí)例文,積累參考.《我的朋友容容》(1)文章描寫容容運(yùn)用了動(dòng)作、語言描寫(容容總是搬著椅子,爬上去,踮起腳,從大門口的郵箱里取出報(bào)紙來,然后爬下椅子,奔來把報(bào)紙交給我:'‘任叔叔,報(bào)紙來啦!”),神態(tài)描寫(她看看我手里的報(bào)紙,忽然嗽起嘴唇,挺委屈地走了。)等。(2)文章除了運(yùn)用正面描寫,還寫了作者與容容交往的兩件事情,使容容這ー形象顯得更具體、更生動(dòng)。.《小守門員和他的觀眾們》(1)文章描寫小守門員運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(看那個(gè)留平頭的小守門員,他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣,淺藍(lán)色的短褲,腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，戴著手套。只見他分腿彎腰,上身前傾,目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個(gè)專業(yè)的足球守門員!他想著自己可千萬不能大意,絕不讓對手沖破最后一道防線。),寫出了小守門員的認(rèn)真與專注。(2)除此之外,文章還寫了腆著肚子的候補(bǔ)小男孩、戴紅帽子的小女孩、扎著蝴蝶結(jié)的女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個(gè)子叔叔等。作者抓住眾人各具特色的外貌、神態(tài)和動(dòng)作等，寫出了人物的特點(diǎn)。交流一下,哪個(gè)人物給你的印象最深?習(xí)作:把ー個(gè)人的特點(diǎn)寫具體教學(xué)目標(biāo).能夠抓住生活中人物的不同特點(diǎn),懂得通過選擇合適的描寫方法刻畫人物形象。.培養(yǎng)留心觀察、用心感受周圍事物的習(xí)慣。3.在學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)習(xí)作的興趣。教學(xué)重教學(xué)難點(diǎn)選擇真實(shí)的素材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?比較具體明確、文從字順地寫出人物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)準(zhǔn)備:觀察身邊的ー個(gè)人教學(xué)過程ー、游戲:人物猜猜猜リ帀:同學(xué)們通過課內(nèi)外的閱讀,接觸了許多古典名著，我說名著中某個(gè)人物的典型形象，你猜ー猜這人是誰，快速搶答。1、手持金箍棒，火眼金睛。（孫悟空）2、拿著九齒釘耙，腆著大肚子。（豬八戒）3、手拿著羽毛扇,神機(jī)妙算。（諸葛亮）4、勇于改過,負(fù)荊請罪。（廉頗）5、身材矮小,能言善辯。（晏子）師:你們?yōu)槭裁穿`猜就中呢?預(yù)設(shè):因?yàn)樽髡甙讶宋锏奶攸c(diǎn)表現(xiàn)出來了。（板書:特點(diǎn)）特點(diǎn)無好壞,胖是特點(diǎn),瘦也是特點(diǎn);機(jī)智過人是特點(diǎn)，身懷絕技也是特點(diǎn)。只要是獨(dú)特的,與眾不同的,便是人物的特點(diǎn)了。其實(shí)，我們的身邊也有很多特點(diǎn)鮮明的人,請你仔細(xì)地想ー想,能否也用一句話概括我們班某一位同學(xué)的特點(diǎn),讓大家猜ー猜。

指名學(xué)生說,其他同學(xué)猜。（根據(jù)學(xué)生描述板書同學(xué)的特點(diǎn):愛看書、幽默、愛運(yùn)動(dòng)、不講衛(wèi)生……）剛オ同學(xué)們都一猜就中,看來我們都抓住了同學(xué)鮮明的特點(diǎn)。今天,我們就來寫ー寫ー個(gè)特點(diǎn)鮮明的人（補(bǔ)充板書）。二、分析范文,明確方法.寫人的文章我們以前也學(xué)過很多,你能回憶ー下,他們是抓住人物的哪些方面來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的?學(xué)生回答:動(dòng)作、語言、神態(tài)……（板書）.很多作者都是通過動(dòng)作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的,接下來我們來欣賞幾個(gè)寫得非常好的片段。大家有沒有見過打籃球?出示范文1：籃球高手小凌（片段）（學(xué)生自由讀）小凌左手的指尖利索地ー撥,籃球穿過胯下,轉(zhuǎn)眼間就彈到右側(cè)去了。小華塌著腰，眼睛死死地盯著小凌的右邊，張開雙臂，就像ー只攔路虎。說時(shí)遲，那時(shí)快,小凌突然左腳向前跨一大步,用身體抵住小華，ー個(gè)閃電般的右后轉(zhuǎn)身,馬上將小華逼到了右側(cè)。緊接著：運(yùn)球,加速，前沖!幾步腳功夫便搶先到了籃下,左腳順勢蹬地,身體騰空而起，右手行云流水般將球往上一挑ーー“嗦”的一聲，中了!師:你看看，他是怎么來表現(xiàn)特點(diǎn)的?生:他寫了很多的動(dòng)作,比如撥、塌、盯著、張開……師：這些動(dòng)作描寫你能看出小華的什么特點(diǎn)呢?（籃球技藝髙超）師：是啊，通過撥、塌這些動(dòng)作描寫把小華高超的籃球技藝給我們活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。板書：動(dòng)作出示范文2：《皇帝的新裝》節(jié)選。（指一名學(xué)生讀ー讀）

老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里,看見他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛睜得特別大,'‘我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。那兩個(gè)騙子請他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問他花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大,仍然看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有東西?！拔业睦咸鞝?”他想,“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。''師:這一段又用了什么方法來表現(xiàn)老大臣的特點(diǎn)的呢?這樣寫突出了老大臣什么特點(diǎn)呢?（虛偽、自欺欺人）板書:神態(tài)、心理3.第三位同學(xué)寫的是他的奶奶,奶奶有一個(gè)特點(diǎn)就是嘮叨，你猜猜，他是怎么來表現(xiàn)奶奶這個(gè)特點(diǎn)的?學(xué)生猜（語言描寫）那我們ー起來看看是不是。出示范文3:嘮叨的奶奶（片段）（師生分角色讀）每天早上,奶奶像鬧鐘ー樣不停地說:"起床了，都快7點(diǎn)了,我把衣服放在床上了你自己挑,快穿衣服。”不ー會(huì)兒又說:"你快去洗臉，利索一點(diǎn),別磨磨蹭蹭，洗完快去吃早飯?！碑?dāng)我吃早仮時(shí),奶奶又開始嘮叨了:“吃快ー點(diǎn),多吃一點(diǎn),再不快點(diǎn)就遲到了?！薄皷|西都帶齊了嗎?帶ロ風(fēng)琴了嗎?帶水粉了嗎?”我在奶奶的嘮叨中逃跑似的跑出家門。リ帀:你說說,他是怎么來表現(xiàn)特點(diǎn)的?你猜對了嗎?板書:語言小結(jié):從我們這幾個(gè)片段中可知,寫人往往要寫到人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等,我們要根據(jù)人物的特點(diǎn)、選用合適的方法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。三、學(xué)生練寫說了這么多特點(diǎn)鮮明的人,看了這么多的描寫方法,你想不想也動(dòng)手試ー試?先來看看習(xí)作要求:寫一段話,用合適的方法寫出某ー個(gè)人的鮮明特點(diǎn)。（PPT）學(xué)生齊讀。師:誰來說說讓我們寫什么?（一段話、合適的方法、鮮明特點(diǎn)）先不急著寫,接下來,請你靜靜地想ー想,你想寫誰,寫他的什么特點(diǎn)，你準(zhǔn)備采用哪種描寫方法?（學(xué)生思考，指1~2名學(xué)生回答）接下來。拿出我給你們準(zhǔn)備好的作文紙,寫ー寫。學(xué)生動(dòng)手寫，教師巡視。四、評議修改.小組內(nèi)快速瀏覽選出ー篇最佳習(xí)作評議;（四人小組評價(jià)）.圈ー圈最有表現(xiàn)カ的詞;劃ー劃最有表現(xiàn)カ的句。.從“特點(diǎn)鮮明、描寫方法、詞句表現(xiàn)カ”三方面給習(xí)作評等級。展示「2個(gè)小組的習(xí)作，由作者先來給大家讀ー讀。請?jiān)摻M代表說說你們組的評價(jià)依據(jù)。其余同學(xué)可以補(bǔ)充。如果有寫同一位同學(xué)的相同特點(diǎn)的人,可以進(jìn)行比較。師小結(jié):看了這幾位同學(xué)的作文,你肯定有所啟發(fā),課后，你可以再按照我們的要求,把自己的習(xí)作改ー改。五、總結(jié)今天我們‘‘說”了很多特點(diǎn)鮮明的人,用合適的方法把他們‘‘寫’’了出來,最后還進(jìn)行了"評"價(jià)。如果你能再給文章加上開頭和結(jié)尾的話，ー篇文章就出來了，課后,你可以再把剩余的部分寫ー寫,今天的課就到這里。第六單元ー、單元目標(biāo).認(rèn)識11個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫23個(gè)字,會(huì)寫20個(gè)詞語.正確、流利地朗讀課文,背誦《自相矛盾》.能根據(jù)故事起因、經(jīng)過和結(jié)果,并用自己的話講述故事內(nèi)容。.能夠說出文中人物的思維過程。單元重難點(diǎn).正確、流利地朗讀課文。背誦課文。結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。.了解人物的思維過程。知識框架本單元圍繞“思維的火花”的主題，通過《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》三篇課文，展現(xiàn)思辨與智慧,意在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實(shí)際思考問題的意識,知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。還安排習(xí)作等項(xiàng)目教學(xué)。二、教具學(xué)具準(zhǔn)備課前收集相關(guān)故事視頻,講解三、教學(xué)時(shí)數(shù).自相矛盾 1課時(shí).田忌賽馬 2課時(shí).跳水 2課時(shí)15自相矛盾_第一課時(shí)ー教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識“吾、弗”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字‘‘夫”,會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)字。.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。.結(jié)合注釋，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思，進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容，理解故事的寓意。.試著用自己的話講講這個(gè)故事。.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因，并與同學(xué)交流生活中類似的事情。教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。背誦課文。結(jié)合注釋，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思，進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容，理解故事的寓意。教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程ー、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣.同學(xué)們,今天陽光明媚,可把我凍壞了。（此時(shí)學(xué)生會(huì)說,老師你說錯(cuò)了。）老師哪里說錯(cuò)了呢?（前后表達(dá)不一致,自相矛盾。）.同學(xué)們，我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說ー說。（引導(dǎo)學(xué)生說出更多例子。）.這節(jié)課,我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。在開始上課之前，我們先來看段視頻。（看《自相矛盾》的視頻）讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。二、初讀課文,掃清字詞障礙.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀ー讀。.指名讀生字。著重指導(dǎo):弗（fU）、夫（fii）.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)”矛、盾、譽(yù)、吾”，并在黑板上示范。（“矛”的筆畫是橫撇、點(diǎn)、橫鉤、豎鉤、撇?！岸堋钡牟渴资恰皬S”?！u(yù)”的部首是“言”。“吾”的部首是“ロ”。）三、再讀課文,整體感知.自由朗讀課文。（介紹相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生自己說。）矛:古代兵器,在長柄的一端裝有金屬槍頭。盾：古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀、箭等的牌。韓非：戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。.體裁。（寓言）.指名朗讀課文。這篇課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話講講這個(gè)故事。

（古代一個(gè)賣矛與盾的楚國人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞ロ無言。）.分組朗讀課文。注釋:楚人:楚國人。鬻（yU）：賣。譽(yù):稱贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利：鋒利。以:用。弗：不。應(yīng):回答。.教師范讀。概括譯文:楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,無論用什么東西都無法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”那個(gè)人無法回答。無法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長矛,是不可能共同存在的。四、品讀感悟,體會(huì)情感.文中楚國人如何賣矛和盾的呢?譽(yù)之日:‘’吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！肿u(yù)其矛日：'’吾矛之利,于物無不陷也。”（指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。）.他這般夸耀，路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢?“以子之矛，陷子之盾,何如?”.路人們七嘴八舌地議論，這位楚國人是什么表現(xiàn)?（其人弗能應(yīng)也）啞ロ無言、張口結(jié)舌…….體會(huì)“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立”。做事不能互相抵觸,說話辦事必須實(shí)事求是,要前后ー致。五、總結(jié)全文，拓展延伸.班級交流討論:你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?（這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí),把事實(shí)夸大到絕對的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說話辦事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。）.楚人這樣做會(huì)導(dǎo)致什么后果?（矛和盾都賣不出去）我們來想辦法幫幫他,幫他賣出這些東西。（引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法,自由發(fā)言。）說話不要前后矛盾，說話要有邏輯性。說話之前先思考這樣說是否合適。板書設(shè)計(jì)自相矛盾盾ー堅(jiān),物莫能陷

矛一利,物無不陷

不可同世而立16田忌賽馬

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識“臏、譏’’等5個(gè)生字，會(huì)寫‘‘喪、瞪”等8個(gè)字,會(huì)寫“依次、等級”等12個(gè)詞語。.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語,讀出人物說話時(shí)的語氣，了解人物想法。.讀懂課文內(nèi)容，推測孫臏的思維過程。.知道用原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,推測孫臏的思維過程。教學(xué)難點(diǎn)知道用原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化，說說從中受到的啟發(fā)。?第一課時(shí)ー一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣.紙牌小游戲。老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9O老師和學(xué)生各選ー組，然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學(xué)生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來。.在歷史上,像這種以弱勝強(qiáng)、以少勝多的故事還真不少，你知道哪些?官渡之戰(zhàn)曹操2萬人戰(zhàn)勝10余萬敵軍赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬人戰(zhàn)勝20余萬敵軍沈水之戰(zhàn)謝玄8萬人戰(zhàn)勝80多萬敵軍二、初讀課文，掃清字詞障礙.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀ー讀。.指名讀生字新詞。著重指導(dǎo):輕蔑(qingmi。)、孫臏(bin).指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。(“瞪”是左右結(jié)構(gòu),部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺?！耙笔亲笥医Y(jié)構(gòu),部首是“”，右下方是“隹’’,而不是“住”?！懊铩笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu),中間是“皿”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點(diǎn)。“嬴”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“月”,下面是“月、貝、凡”〇)三、再讀課文，整體感知.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。).自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?(1)學(xué)生自學(xué)、討論。(2)小組匯報(bào):①第一次賽馬第二次賽馬齊威王田忌齊威王田忌上上下中中中上下下下中②兩次賽馬的相同之處:a.兩人的馬沒換。b.比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。c.齊威王的馬出場順序沒變，先上等,后中等，再下等。

③兩次賽馬的不同之處:a.田忌的馬出場順序不同,先下等,后上等,再中等。b.比賽結(jié)果不同。C.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚(yáng)揚(yáng)。第二次齊威王敗,目瞪ロ呆。四、課堂小結(jié)朗讀課文后，你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝強(qiáng)也不是不可能。)?第二課時(shí)ーー、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現(xiàn)。二、品讀感悟,體會(huì)情感1.自由朗讀「2自然段。(1)田忌為什么都失敗了?本段中寫“每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”,這說明彼強(qiáng)我弱。而比賽的時(shí)候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。(2)體會(huì)“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。(3)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實(shí)カ或技巧方法)組織學(xué)生議論,各抒己見,最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第3?12自然段。

.有感情地朗讀第3~12自然段。要求:（1）找出描寫田忌情緒的三句話。①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒,認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬カ的強(qiáng)弱,沒有認(rèn)識到比賽方法的重要。③''那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。（2）找出描寫孫臏神態(tài)的四句話。①“從剛オ的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時(shí),熱情鼓勵(lì)。②‘‘我不是挖苦你，你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。③“搖搖頭”是否定田忌的想法,'‘一匹也不用換”初次表露出馬カ強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。④“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說:‘‘當(dāng)然不服氣,咱們再賽一次!”.體會(huì)三個(gè)人的對話。默讀13~18自然段。提問:（1）第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?（下對上,上對中，中對下。調(diào)換出場順序。突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考,深入分析的品質(zhì)。）（2）齊威王為什么失敗?①齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌:“怎么，難道你還不服氣?”這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。②齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”這段話是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準(zhǔn)備。講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬カ、不善智謀，沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點(diǎn),安排了田忌賽馬的出場順序オ取得勝利的。③齊威王有點(diǎn)兒心慌了。田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經(jīng)晚了,已無調(diào)整余地了，所以到第三場比賽下來,“齊威王目瞪ロ呆了”。比賽結(jié)果已成定局。突出思維的重要性。（3）齊讀最后一個(gè)自然段。（中心句）三、總結(jié)全文,拓展延伸.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?（有，但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機(jī)智。）.讓學(xué)生各選一個(gè)角色朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣,演ー演。演完并讓學(xué)生再次說說人物的性格特點(diǎn)。.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?（田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能取勝。）板書設(shè)計(jì)

田忌賽馬初賽失敗f再賽勝利孫臏獻(xiàn)策第17課跳水教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識“肆、桅”等7個(gè)生字,會(huì)寫“艘、航’’等14個(gè)字,會(huì)寫“環(huán)游、航行''等12個(gè)詞語。.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。.說說危急時(shí)刻船長的辦法好在哪里，說說讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。教學(xué)重難點(diǎn)默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程

?第一課時(shí)ーー、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣.觀看跳水視頻。同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的ー種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運(yùn)動(dòng)員?.解題導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。二、初讀課文,掃清字詞障礙.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀ー讀。.指名讀生字新詞。著重指導(dǎo):桅桿(w6igdn)、嚇唬(xidhu).指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“縣”，“縣”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)?！懊薄笔亲笥医Y(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的?！拔Α笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，部首是“木”，右邊是“危”。)三、再讀課文，整體感知。1.朗讀課文,說ー說,課文講了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。）2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。起因:水手拿猴子取樂。經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的ー頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險(xiǎn)的境地。結(jié)果:船長急中生智，命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。水手拿猴子取樂ー（孩子被猴子引上桅桿頂端）一（船長逼孩子跳水,孩子得救）四、拓展交流.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?（言之有理即可）.如果你是船長的兒子，你有沒有什么話想說?（言之有理即可）五、課堂小結(jié)讀完課文后,你感受到了什么?（遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。）ー第二課時(shí)ーー、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。.《跳水》的作者列夫?托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。二、品讀感悟,體會(huì)情感.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么，請同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。

(1)ー只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?f猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。(2)水手們又大笑起來,只有那個(gè)孩子哭笑不得。為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?一猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕，好像故意逗他生氣。(3)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?ー猴子不但不理孩子，反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。(4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?一孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。為什么會(huì)嚇得大叫了一聲?一孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中,水手的作用是:①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒，失去理智。②渲染氣氛。開始水手們都‘’笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長的審時(shí)度勢、機(jī)智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。.感悟孩子的處境。（孩子的處境十分危險(xiǎn)，從哪里可以看出?）孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地ーー難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?（萬分危急、千鈞ー發(fā)、危在旦夕）指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高，突出重點(diǎn)詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!.“正在這時(shí)候,船長從船艙里出來，手里拿著ー支槍?！边^渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長出來果斷處理。.“四十秒鐘ーー大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。”這里互相矛盾嗎?（四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切，所以覺得四十秒鐘太長了。）.想ー想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長的辦法好在哪里?（1）當(dāng)時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。（2）當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜，孩子跳到海里不至于被大浪沖走，而且與摔在硬邦邦的甲板上相比，跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。（3）水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。（4）因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時(shí)都有掉下來的危險(xiǎn),而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。綜上可知，在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?（末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局，課文以解決問題的方法ーー跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。）三、總結(jié)全文，拓展延伸.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把ー個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)的。.學(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。）3,在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊カ大,容易受傷。船長的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò),水有浮力不會(huì)摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。）.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜，要多想辦法,用最好的辦法解決。板書跳水起因ー一水手j猴、猴子放肆發(fā)展一猴戲f子、孩子追猴跳水經(jīng)過船長沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷I高潮ー-孩子追猴、走上橫木I結(jié)果一船長舉槍、孩子得救

習(xí)作:神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)目標(biāo).激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。教學(xué)重難點(diǎn)要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程ー、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

.（觀看探險(xiǎn)短視頻）同學(xué)們都看過有關(guān)探險(xiǎn)的書籍或者電影吧?（看過）里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?（學(xué)生各抒己見）沒錯(cuò),里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險(xiǎn)情,而在最關(guān)鍵的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)ー個(gè)聰明的人帶著大家脫險(xiǎn),配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓我們覺得驚險(xiǎn)又有趣。.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天，老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。（板書:神奇的探險(xiǎn)之旅）二、啟發(fā)思路.各位探險(xiǎn)愛好者們,探險(xiǎn)需要組隊(duì)ー起的哦,那么，你們想跟什么樣的人成為隊(duì)友呢?讀圖表及要求，理解題意，說ー說自己的理解。（參考:探險(xiǎn)無小事,如果幾個(gè)人都是不專業(yè)的,都是沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子，在發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí),很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專業(yè)戶,只有一個(gè)小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn)，那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。）.探險(xiǎn)的團(tuán)隊(duì)十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。你選擇的是哪兩位?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰，原因又是什么。）.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后，我們來討論一下去哪兒探險(xiǎn)。是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……（引導(dǎo)學(xué)生討論探險(xiǎn)的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。）.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn)，思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么?（遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病 ）5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎?（有）那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?（交流）三、習(xí)作指導(dǎo)（一）在整個(gè)想象的過程中,可播放背景音樂,營造氣氛。.經(jīng)過漫長的奔波,我們終于來到了魂?duì)繅衾@的探險(xiǎn)之地。（板書:入險(xiǎn)地）.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密,需要走到險(xiǎn)地的深處,小隊(duì)走進(jìn)了……突然……（板書:遇險(xiǎn)情）.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說出了某個(gè)點(diǎn)子，全隊(duì)齊心協(xié)カ、互幫互助,脫離了險(xiǎn)境。（板書:脫險(xiǎn)境）多媒體呈現(xiàn):怎樣寫探險(xiǎn)內(nèi)容的作文?（1）把探險(xiǎn)過程寫完整。到哪里去探險(xiǎn)?和誰去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。（2）要寫出具體內(nèi)容。把探險(xiǎn)過程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語言、動(dòng)作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內(nèi)容オ會(huì)具體。（3）寫出感受。探險(xiǎn)的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來,就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化，也印證了探險(xiǎn)過程的緊張氣氛。（二）開始寫作。聽起來咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,ー起記錄探險(xiǎn)過程中難忘的時(shí)光吧。寫的時(shí)候要把過程寫具體,結(jié)合人物的心理描寫。四、習(xí)作點(diǎn)評選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的過程,能使讀者身臨其境,語言通順恰當(dāng)?shù)取Ｎ?、小結(jié)學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)開始想象，到達(dá)探險(xiǎn)之處,接著發(fā)生險(xiǎn)情,最后脫險(xiǎn)。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。語文園地六教學(xué)目標(biāo).了解人物思維的過程,遇事多思考,沉著冷靜。.能理解詞語的意思，能找出病句的矛盾之處。.積累名言警句。教學(xué)重點(diǎn)了解人物思維的過程,遇事多思考,沉著冷靜。教學(xué)難點(diǎn)能理解詞語的意思,能找出病句的矛盾之處。-ー課時(shí)ーー、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文,今天，我們ー起來學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。.請同學(xué)們先回憶ー下本單元的3篇課文,想ー想:每篇課文講了什么故事?人物的表現(xiàn)怎樣?（快速過一遍內(nèi)容）二、交流平臺.現(xiàn)在我們來交流一下每篇課文人物的思維方式,由此加深對課文內(nèi)容的理解。請同學(xué)們自由朗讀交流平臺,并回顧《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文,想ー想這兩篇課文中人物的思維過程。把你的發(fā)現(xiàn)和感受與周圍同學(xué)交流一下。.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。《田忌賽馬》中,孫臏通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)只要調(diào)整馬的出場順序就能轉(zhuǎn)敗為勝;《跳水》中,船長在兒子萬分危急的情況下,根據(jù)具體情況,綜合考量,做出讓兒子跳水的決定，最后使兒子脫險(xiǎn)獲救。他們的機(jī)智和謀略不由得讓人嘆服。教師點(diǎn)撥總結(jié):在相同的環(huán)境中,面對同一件事,不同的人有不同的做法，這就是人思維的不同。思維不同,行動(dòng)則不同,我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)ー些思維方式,進(jìn)而開拓自己的思路。.生活中，我們經(jīng)常遇到ー些問題,對于這些問題，我們應(yīng)該理性思考,具體分析當(dāng)時(shí)的情況,再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。三、詞句段運(yùn)用1.讀ー讀加點(diǎn)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?（學(xué)生交流）（1）教師點(diǎn)撥總結(jié):①每組兩個(gè)詞語,加點(diǎn)字都相同,而且第二個(gè)詞是對第一個(gè)詞的加點(diǎn)字的解釋。②第二個(gè)詞的兩個(gè)字都是近義詞，表示相近的意思。（2）在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常能遇到這些有趣的詞語，要把它們積累下來。除了上面這些，你還知道哪些含有近義詞的詞語呢?（見多識廣高瞻遠(yuǎn)矚調(diào)兵遣將狂風(fēng)暴雨千辛萬苦七拼八湊胡言亂語）

.讀ー讀,注意加點(diǎn)的部分,你是否有過同樣的體驗(yàn)?選擇ー種體驗(yàn)寫ー寫。點(diǎn)撥:第一句話中,通過放大人們的感受,突出了時(shí)間的漫長,人們等待的焦慮;第二句話中,通過羅列ー組表示時(shí)間漫長的詞語,突出了時(shí)間變化之快。示例:兩點(diǎn),兩點(diǎn)半，三點(diǎn)，三點(diǎn)半……他ー次又一次地看著時(shí)鐘,怎么天還不亮啊?.讀ー讀材料，具體說說葉圣陶先生是怎么為這位中學(xué)生修改作文的。教師點(diǎn)撥總結(jié):(1)改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。(2)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。(3)把不通順的句子改通順。(4)增刪詞句，使語言更規(guī)范，意思表達(dá)更清楚、完整。四、日積月累.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。◎莫道君行早,更有早行人。釋義:別說你出發(fā)得早，還有比你更早的人。告誡我們，人外有人,天外有天，雖然自己很努力了，但仍有更努力的人，我們不能驕傲自滿。◎近水知魚性,近山識鳥音。釋義:臨近水邊，時(shí)間長了,就會(huì)了解魚的習(xí)性;靠近山林,時(shí)間長了,就會(huì)識別鳥兒的叫聲。說明要了解一個(gè)人或ー種東西,一定要接近這個(gè)人或這種東西，近距離觀察?！蚵愤b知馬カ，日久見人心。釋義:路途遙遠(yuǎn)才能知道馬カ氣的大小,日子長了才能看出人心的好壞。指只有通過長期觀察、實(shí)踐,才能認(rèn)清事物的好壞?！蜃x書須用意,一字值千金。釋義:讀書一定要用心,因?yàn)橛袝r(shí)候書里的ー個(gè)字可能會(huì)價(jià)值千金。這句話告訴人們,讀書不可囪囤吞棗,要用心讀，用心琢磨書中的字句，領(lǐng)會(huì)其中的意義。◎聽君一席話，勝讀十年書。釋義:聽到您的一番話,勝過我讀十年書的收獲。指與對方交談的時(shí)間雖然很短,但是受益很大。（學(xué)生在交流句子意思時(shí)，意思大致說對即好，同時(shí)注意讓學(xué)生說說自己的體會(huì)）3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。（業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。）第七單元一、單元目標(biāo).會(huì)認(rèn)會(huì)寫本單元的生字新詞。.引導(dǎo)學(xué)生品味文中優(yōu)美的語言,并加以積累。3,通過對文本的學(xué)習(xí),了解異域風(fēng)情,使學(xué)生受到審美情趣的熏陶。.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方式。單元重難點(diǎn).指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的語句。.了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識,感受審美情趣的熏陶。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。知識框架本單元課文以“異國風(fēng)情”為主題,為學(xué)生打開ー扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷?！锻崴沟男⊥А窞槲覀冋故玖送崴惯@座水上城市特有的風(fēng)光?！赌翀鲋畤纷寣W(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光,體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境?！督鹱炙芬龑?dǎo)學(xué)生從多渠道、多途徑的搜集資料,來了解埃及金字塔,以豐富對異域風(fēng)情的感受。在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。二、教具學(xué)具準(zhǔn)備課前收集相關(guān)故事視頻，講解三、教學(xué)時(shí)數(shù).威尼斯的小艇 2課時(shí).牧場之國 2課時(shí)《金字塔》 2課時(shí)口語交際:我是小小講解員……1課時(shí)習(xí)作:中國的世界文化遺產(chǎn)……2課時(shí)語文園地 2課時(shí)18威尼斯的小艇教學(xué)目標(biāo)

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