高中語文-廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：1、梳理文言知識要點：特殊句式、古今異義詞、詞類活用；2、分析廉頗、藺相如的人物形象；3、寫作素材積累。學(xué)習(xí)過程：文言知識要點梳理一、特殊句式：1、狀語后置句2、定語后置句3、被動句4、賓語前置句5、判斷句二、古今異義詞：1、請指示王2、布衣之交3、于是相如前進缶4、未嘗有堅明約束者也。5、宣言曰：我見相如，必辱之三、詞類活用1、嚴大國之威以修敬也2、舍相如廣成傳3、間至趙矣4、畢禮而歸之5、左右欲刃相如6、臣請完璧歸趙。7、且庸人尚羞之，況于將相乎？8、以先國家之急而后私仇也。寫作背景：戰(zhàn)國后期，七國紛爭，秦國力量最為強大，秦南邊的楚國和東北的趙國實力比秦國稍弱，但仍比其他四國要強，在藺相如完璧歸趙和澠池之會時，秦軍的主要力量正對付楚國，它雖對趙國虎視眈眈，但還抽不出時間和力量進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件。問題探討：一、第1、2自然段分別介紹兩人有什么作用？出場身份：一貴一賤課文介紹：一詳一略二、本文是如何塑造藺相如的形象的？三、課文詳寫藺相如，略寫廉頗，但廉頗的性格特點還是比較鮮明的，作者從哪些方面勾勒了廉頗的性格？拓展演練：你認為本文可以作為哪些立意的作文的素材？試著寫一段事例并加以分析論證，150字左右。請同學(xué)展示優(yōu)秀文段。課下作業(yè)：背誦課文最后五段?！读H藺相如列傳》學(xué)情分析學(xué)生通過高一階段的學(xué)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)，對文言文知識已基本了解，有強烈的參與意識和探究欲望,但認識不夠深刻需加以引導(dǎo).。學(xué)生在初中時，已經(jīng)接觸過文言文知識的內(nèi)容，本節(jié)課對人物傳記類文章有很大的啟發(fā)作用。一、問題分析1．高中學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較差。高一學(xué)生認為新課程進度快，不能適應(yīng)，對所學(xué)內(nèi)容不能及時做到消化理解。高中語文教學(xué)與初中語文教學(xué)存在很大的差異，學(xué)生適應(yīng)需要過程

。

2．學(xué)習(xí)自覺性和毅力不足。部分學(xué)生認為，高中文言文比初中文言文學(xué)習(xí)難度大、任務(wù)重，自己比較懶惰，沒有做到及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。會使一部分學(xué)生在家學(xué)習(xí)效率低下。

3．學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的意識不強。學(xué)習(xí)過程中存在著一定的隨意性和盲目性，大部分學(xué)生沒有探索出適合自身情況的學(xué)習(xí)方法。4．學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率低。遇到節(jié)假日或班級活動，同學(xué)們心浮氣躁，不能安心學(xué)習(xí)；在考前復(fù)習(xí)中，也不能深入學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，考試的時候漏洞百出。

二、對策建議1．要研究激發(fā)和保護學(xué)生自信心的對策。這些退步較大的學(xué)生并沒有放棄自己的目標，這是我們做好工作的重要前提。我們要運用心理學(xué)中的一些知識和方法，分析出對這部分學(xué)生加強幫助和指導(dǎo)的策略。2．改進和優(yōu)化課堂教學(xué)。進一步加大聽課、培訓(xùn)和集體備課的力度，提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。對基礎(chǔ)知識中學(xué)生能看懂的，要讓他們自己理解；老師的重點放到對習(xí)題講解和指導(dǎo)上。在課堂教學(xué)中，要堅持面向大多數(shù)學(xué)生，不能在大多數(shù)學(xué)生沒有領(lǐng)悟的情況下，就匆匆結(jié)束教學(xué)過程。3．加強管理、監(jiān)督、檢查力度。學(xué)校要進一步加強常規(guī)檢查，如作業(yè)檢查、自習(xí)課紀律檢查等；加強班風(fēng)建設(shè)，特別是加強薄弱班級的班風(fēng)建設(shè)。4.多與學(xué)習(xí)困難生進行溝通和交流?！读H藺相如列傳》效果分析1.課堂教學(xué)設(shè)計的活動有同桌交流、自主學(xué)習(xí)等，在各個活動中學(xué)生能做到積極參與課堂的討論；2.

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認真，大部分能積極主動回答問題。3.本班學(xué)生是基礎(chǔ)較差，通過上課能看出來語言表達欠準確、規(guī)范，語言表達能力有待提高，同時考慮問題的思路較模糊，還有審題能力需要加強提高。4.通過探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提取、歸納信息的能力、知識遷移的能力有待提高5.學(xué)生上課較能認真聽講，精神狀態(tài)較好。學(xué)生能夠做到了解自己學(xué)習(xí)情況，有定期反省自己。及時向老師，同學(xué)請教或自己解決不懂的問題積極發(fā)言，自覺根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況做題鞏固知識。6.學(xué)生能與人合作，能接受別人的意見。能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃。《廉頗藺相如列傳》教材分析作者選取了“完璧歸趙”“澠池之會”“廉藺交歡”三個典型事件，充分肯定了藺相如大智大勇、威武不屈、不畏強暴的形象及其“先國家之急而后私仇”的崇高精神，同時也凸現(xiàn)了廉頗忠于國家、勇于改過的優(yōu)秀品質(zhì)。而故事情節(jié)的推進及人物形象的塑造都是在矛盾的發(fā)展變化中進行的，這種矛盾包括秦趙之間的沖突這個主要矛盾和廉藺二人之間的內(nèi)部矛盾。

第一部分

第一部分（第1、2段），文章以“雙起法”開篇，同時推出廉頗和藺相如，分別介紹了兩人的身份和地位。由于兩人地位高低懸殊、影響的大小不同，在他們之間將會產(chǎn)生矛盾就成為必然。這一段為后文廉頗自恃功高而鄙視藺相如的出身埋下了伏筆，為以后廉藺之間的矛盾做了鋪墊。

第二部分

第二部分（第3~13段），以“和氏璧”為線索，記敘了藺相如“完璧歸趙”的始末。作者在第一部分極為概括地介紹了廉頗的主要功績之后，就把更多的筆墨放在了藺相如身上。而在藺相如出場之前，先借繆賢之口，讓讀者初步了解到藺相如“其人勇士，有智謀，宜可使”。這樣的側(cè)面描寫突出了藺相如的為人性格和智勇雙全，為下文張本。接著藺相如向趙王分析了秦趙之間和氏璧事件的形勢，根據(jù)形勢采取相應(yīng)對策解決問題，在關(guān)鍵時刻毅然出使秦國。接下來作者花了大量筆墨描述了藺相如與秦王斗爭的過程，這個過程不僅體現(xiàn)出相如的敢于斗爭，更突出了他的善于斗爭。入秦后他本已將和氏璧獻與秦王，后見秦王并無償城之意，便產(chǎn)生將璧取回之心，但在當(dāng)時形勢下又不能強行奪取，只能以智巧取。在借“璧有瑕，請指示王”的理由取回和氏璧后，他又機敏地提出“人璧俱碎”來威脅秦王，迫使秦王不得不先緩和矛盾，“召有司案圖”，裝模作樣一番，但相如依然看穿了秦王的伎倆，又提出條件以獲得回旋余地，以便暗中派人將和氏璧送回趙國。最后痛斥秦王不守諾言、背信棄義，以證明自己“完璧歸趙”是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，從而取得了與秦王斗爭的勝利。在“完璧歸趙”的欺詐和反欺詐斗爭中，突出了藺相如的足智多謀、勇敢及不畏強暴。在“完璧歸趙”后，秦趙兩國的矛盾得以暫時緩和，藺相如也得以加官。

第三部分

第三部分（第14~16段），主要寫澠池之會，藺相如再次與秦王斗爭，挫敗了秦王的陰謀。澠池之會是秦王玩弄的又一次陰謀，名曰“為好”，實則欲侮辱趙國，甚至劫持趙王。藺相如事先做了周密的部署。澠池會上，主要在秦王和藺相如之間，展開了一場侮辱與反侮辱的斗爭。一開始秦王步步進逼，而藺相如不僅寸步不讓，還運用策略逼得秦王步步后退。對秦王展開的攻勢，藺相如針鋒相對，使秦王不得不轉(zhuǎn)攻為守，以至秦王欲侮辱趙王的陰謀不僅沒有得逞，自己反而受辱。澠池之會的斗爭以秦王的陰謀徹底落空告終，藺相如反應(yīng)機敏，蔑視強權(quán)、置生死于度外的形象也在斗爭中凸顯了出來。

第四部分

第四部分（第17~21段），這部分由以藺相如為主轉(zhuǎn)為廉藺并重，主要記述廉藺之間的矛盾從激化到解決的過程，表現(xiàn)廉藺交歡的事件?！巴觇禋w趙”和“澠池之會”體現(xiàn)了藺相如在對敵斗爭中的足智多謀、英勇不屈、毫不妥協(xié)，在對待與廉頗之間的內(nèi)部矛盾時，藺相如又是另外一種態(tài)度，表現(xiàn)出隱忍退讓、寬宏大度、心胸開闊和“先國家之急而后私仇”的一面。在廉頗居功自傲，并揚言“我見相如，必辱之”的時候，相如采取的是退讓回避的態(tài)度，或稱病不朝，或隱車避匿，表現(xiàn)了他明大義、識大體、顧大局和不計私怨，以國家前途為重的品質(zhì)。正如作者在原傳的結(jié)尾所寫的那樣：“相如一奮其氣，威信敵國；退而讓頗，名重太山。其處智勇，可謂兼之矣”。廉頗雖然有心胸狹窄的缺點，但當(dāng)他聽到藺相如“先國家之急而后私仇”的言論之后，能馬上認識到自己的錯誤并及時改正，他的負荊請罪也表現(xiàn)了他的愛國思想，因此作者對廉頗的忠于國家和勇于改過也給予了充分的肯定。廉藺交歡，將相更加團結(jié)，廉藺二人的精神都得以升華。

寫作特點

作者又非常重視詳略主次的安排，集中寫藺相如，其間穿插對廉頗的描述。對能表現(xiàn)人物性格的事件，不惜花費筆墨詳細描寫，對其他一些無關(guān)緊要的細枝末節(jié)，則惜墨如金，一筆帶過。而這三個故事，雖然各自首尾完整、獨立成章，但故事與故事之間又有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，都是緊緊圍繞兩種矛盾展開的。秦趙之間的矛盾使藺相如表現(xiàn)了他的大智大勇和出不辱國，也使自己的地位提高，位在廉頗之右，這樣，秦趙兩國矛盾發(fā)展的結(jié)果，又構(gòu)成了廉藺矛盾的前因，秦趙矛盾暫時緩和，廉藺二人之間的內(nèi)部矛盾卻得以突出，但為了解決秦趙之間的主要矛盾，為了要團結(jié)御敵、一致對外，二人之間的內(nèi)部矛盾最終得到解決。此外，作者也善于通過對話表現(xiàn)人物的性格和思想。如藺相如在秦廷所說的話，有時謙恭有禮，有時直言雄辯，有時有理有據(jù)地分析，有時咄咄逼人地斥責(zé)，充分表現(xiàn)了他的有勇有謀、能言善辯及善于根據(jù)具體形勢采取不同的策略。文中也多次運用對比的手法刻畫人物性格。如藺相如對敵和對廉頗態(tài)度的對比，廉頗對藺相如前后態(tài)度的對比，藺相如的大智大勇和秦王的色厲內(nèi)荏的對比等等，使人物形象更加鮮明，使讀者印象深刻?！读H藺相如列傳》評測練習(xí)

一、文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結(jié)構(gòu)后置句等。請指出下列各句屬何種句式。1.求人可使報秦者（

）2.和氏璧，天下所共傳寶也（

）3.臣恐見欺于王而負趙（

）4.大王見臣列觀

（

）5.徒見欺

（

）6.以勇氣聞于諸侯（

）7.何以知之

（

）

8.而君幸于趙王

（

）二、閱讀下列語段，回答問題：于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔?，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”1．加點字的意義與例句相同的一項（）例句：“徒慕君之高義”A．徒以吾兩人在也B．徒見欺C．郯子之徒，其賢不及孔子D．班百者多徒行2．對“所以”的用法歸類正確的一項（）①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法③強秦之所以不敢加兵于趙者④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也⑥夫仁義辯智，非所以持國也A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥C．①②③∕④⑤⑥D(zhuǎn)．①③④∕②⑤⑥3．對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（）①公之視廉將軍孰與秦王③而相如廷叱之②強秦之所以不敢加兵于趙者④以先國家之急而后私仇也A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同答案：一、1.D定語后置句2.A判斷句3.B被動句4.E介詞結(jié)構(gòu)后置句5.B被動句6.E介詞結(jié)構(gòu)后置句7.C賓語前置句8.B被動句二、閱讀1、A2、D3、B《廉頗藺相如列傳》教學(xué)反思完成本節(jié)課的課堂教學(xué)后，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程等方面的情況，進行了深刻的反思，希望能對今后的教學(xué)工作有所幫助。一、教學(xué)內(nèi)容的反思教學(xué)目標的確立課標要求：掌握基本的文言文知識并理解文言文的內(nèi)容。課標旨在為我們今后做人物傳記類文言文的實詞題、斷句、內(nèi)容理解題、語句翻譯打下基礎(chǔ)。我認為課標應(yīng)從以下幾方面來把握：第一，掌握文中出現(xiàn)的特殊句式、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象。第二，能正確地分析人物性格及塑造方法。第三，能把本文的人物事例從不同角度運用到議論文的論證中去，做到學(xué)以致用。教學(xué)目標：1、梳理文言知識要點：特殊句式、古今異義詞、詞類活用；2、分析廉頗、藺相如的人物形象；3、寫作素材積累。（2）教學(xué)內(nèi)容的整合：根據(jù)教學(xué)目標的確定，教學(xué)內(nèi)容主要以魯教版教材為主，但是教學(xué)過程中穿插著其他版本教材的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)