初中道德與法治-生命可以永恒嗎教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課品讀：“我是一個生命，我在進行一場生命的旅行。

我是一個生命，我的成長需要見證與陪伴。

我是一個生命，我喜歡探索。我的生命從哪兒來，到哪里去？生命可以永恒嗎？生命的意義在哪里？”思考：我們的生命可以永恒嗎？如果不可以，為什么？如果可以，它將會怎么實現(xiàn)？閱讀情境資料和圖片根據(jù)情境思考回答問題引導學生對“生命可以永恒嗎”的思考與探問，激發(fā)對生命話題的探究興趣，并為本框題的教學奠定基礎。講授新課第一目生命有時盡一、生命有時盡視頻：《我是演說家》古麗帕麗與遼寧艦的故事?！拔矣袃纱纬錾?，一次和大家一樣，從媽媽的肚子里生出來；還有一次，是作為海軍，登上遼寧艦。媽媽給了我生命，讓我看到多彩的世界；遼寧艦給了我魂魄，給我一生不變的信念?！耙龑В?.古麗帕麗的兩次出生分別指的什么？2.她的第一次生命具有什么特點？請你對這些特點加以闡述（事例，詩歌，寓言，名言警句……）。3.給你什么感悟？肉體的生命和精神的生命肉體生命的特征：來之不易、獨特、不可逆、短暫。引導:：1.“我在，艦在；我不在，艦還在”。是什么讓“最美的青春，退伍不褪色”？精神、信念2.就像每一名士兵都要退役一樣，每個人的最終結局都是死亡，我們?yōu)槭裁匆钪?，怎樣活著？向死而生如果，你的生命只剩下一點點，你打算怎樣好好活著？生命是不可逆的，也是短暫的。我們每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。死亡是人不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動，從容面對生命的不可預知，更加熱愛生命。閱讀教材探究與分享內容分享“我的生命故事”觀看視頻思考回答問題分組討論思考回答引導學生交流‘媽媽給了我生命“和“遼寧艦給了我魂魄”來理解“肉體的生命”與“精神的生命”的不同，體會生命的特征。通過活動讓學生對生命的短暫和不可預知有更深刻的體驗和理解，培養(yǎng)學生感激生命、熱愛生命的情懷講授新課第二目生命有接續(xù)二、生命有接續(xù)“山東省首例人體器官捐獻者她33歲的年輕生命，在5個人身上延續(xù)她是全省助人為樂模范提名獎獲得者馮桂梅她是五蓮縣洪凝街道馮家坪村一位普通的農家婦女。馮桂梅的時機說明了什么？生命有接續(xù)。1.你的出生給你的家庭帶來了什么？2.在中國人的傳統(tǒng)中，名字還是很有講究的，除了姓氏外，還會有輩分，哪些同學的名字是按照輩分起的？你們家族各代的輩分是什么？每個人都一定程度上繼承了父輩、祖輩的身體、樣貌、血脈，正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。PPT出示圖片情境提問：從上面情境中，除了身體生命的傳承，你還看到了哪些生命的傳承關系？生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命。我們每個人不僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。讀材料談感悟思考：在人類社會發(fā)展鏈條中，你將扮演哪一環(huán)？在家里，我的身份？我的使命？在學校，我的身份，我的使命？在社會，我的身份？我的使命？縱觀人類的發(fā)展歷程，正是每一代人都勇于承擔使命，讓自己成為生命鏈條中堅固的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，人類才能發(fā)展。文明才能傳承，生命才有接續(xù)。一代又一代個體生命的更替實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。我們要為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。討論探究分享閱讀情境討論回答閱讀材料思考回答問題通過此環(huán)節(jié)幫助學生感受個體生命對家庭的意義，從而理解一代又一代個體生命的更替實現(xiàn)了人類生命（物質生命或身體生命）的接續(xù)。通過此環(huán)節(jié)科技傳承、文化傳承、民族傳承等多角度的生命傳承關系，幫助學生全面體會個體生命在人類生命延續(xù)中的重要意義。通過此環(huán)節(jié)引發(fā)學生對自己的生命和使命展開思考，認識到自己擔當使命與家庭、家鄉(xiāng)、祖國和人類社會發(fā)展的密切聯(lián)系，進而促使學生更加深刻地領悟生命的價值和意義。課堂小結齊讀：人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們?！挷{生命可以永恒嗎？人的肉體生命有時盡，但精神生命可以永恒；生命來之不易，生命是獨特的、不可逆的、短暫的，一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類肉體生命的接續(xù)和精神文明的傳承?？偨Y本課所學板書課程結束，與老師一起梳理本課知識點呈現(xiàn)本課主要知識點，形成知識結構圖拓展空間制作一張自己家的家族圖譜，講述自己家族的故事課下向父母和家族中的長輩問詢、查訪，了解家族各帶成員的輩分及組成引導學生深刻領會個體生命的來之不易，每一個生命的成長都凝聚著家庭的期待；每一個生命的發(fā)展又都承載著祖國的未來；每一代個體生命的更替，實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。學情分析：初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。隨著自我意識的不斷發(fā)展，初一的學生已經自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的意義和價值。但由于青少年的心理發(fā)展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受其自身的認知水平所限，他們對生命的問題理解和認識不夠全面，甚至會產生偏差。因此設計本課內容，引領學生探問生命，對青少年進行相關的生命觀、價值觀的正確引領，具有強烈的現(xiàn)實意義和深遠的教育意義?！渡梢杂篮銌帷沸Ч治鲆弧⑷蝿漳繕硕ㄎ惠^準確：這節(jié)課主要圍繞著“生命可以永恒嗎？如果可以，為什么？”為主線貫穿本堂課。通過活動，使學生形成了對“生命有時盡”、“生命有接續(xù)”的觀點認識。二、情境材料的選用精。道德與法治教師也要學會如何把身邊的素材，轉換成課堂教學資源，因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課所選用的材料，一是“我是演說家”的視頻片段，二是“山東省首例器官捐獻”者——五蓮人馮桂梅的事例，學生深受觸動。三、體現(xiàn)了新課程的教學理念。這節(jié)課，立足于“學生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，顧老師的課一直在努力培養(yǎng)學生這方面的能力。同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同桌討論和小議次數(shù)較多。《生命可以永恒嗎》教學反思通過這一段時間的上課、做練習題，發(fā)現(xiàn)大部分的學生的理解、總結歸納能力有了很大的提高，但也存在很多問題。這節(jié)課我在以下幾個方面做了嘗試和改進：一，利用情境創(chuàng)設法教學嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準備。二，在合作探究式教學活動的嘗試中,利用“感性認識能力”到“深層領悟能力”的過程與發(fā)展，以座位相鄰的幾位同學為合作學習小組，讓他們成為協(xié)同共事協(xié)同研究的團體，體現(xiàn)了課改的精神。

三，將探究的問題，策略條件開放，使學生開闊了探究，設計的空間，并采用多種教學活動形式，如資料分析、演講、討論、談生命價值的體現(xiàn)感受，寫箴言、詩歌欣賞等，調動了學生全感官的參與，激發(fā)了學生主動學習的積極性。在教學活動中，學生獲得了親身體驗和感悟，真正達到了好的教學效果。教材分析：本節(jié)課是第四單元《生命的思考》內容的第一課的教學內容。首先引領學生探問“生命可以永恒嗎”，幫助學生感悟生命來之不易、生命是獨特的、不可逆和短暫的等特點，理解生命有時盡的自然規(guī)律。在此基礎上，引導學生審視個人生命與人類生命的關系，理解生命有延續(xù)，初步培養(yǎng)學生作為個體生命“我”在人類生命接續(xù)中的使命感，為學生學習第二框內容《敬畏生命》，深入理解生命至上的內涵，理解人與人之間生命關系的休戚與共及踐行對生命的敬畏打下學習基礎。日照市“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”活動聽課記錄單學校：授課人：學科：道德與法治議課：道德與法制教研組主持：一、優(yōu)點與長處：1.體現(xiàn)了新課程的教學理念這節(jié)課，立足于“學生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力。同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同桌討論和小議次數(shù)較多。2.教學的預設與生成相得益彰教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創(chuàng)生”的教學活動。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。二、缺點與不足：課堂上教學氛圍、師生關系很融洽，如果教師教學能進行適度的學科滲透，教學效果將會更好。其次，在分析問題時，讓學生不僅動腦，而且結合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱?！渡梢杂篮銌帷吩u測練習1.著名哲學家萊布尼茨說過:“沒存兩片完全相同的樹葉，世界上沒舍性格完全相同的人?！边@句活的深刻離意是（）21A.世界上每個生命都是獨一無二的B.世界上的生命是豐富多彩的

C.人人都存相同的風格和特點D.地球上的各種生命是息息相關的【2.《時間都去哪兒了》，一時激起無數(shù)人內心的共鳴，引起人們對生命、生活的思考。對待生命，我們不應有的態(tài)度是（）A.生命不在質量，而在其長短B.遺遇危險時，以保護生命為第一原則C.生命是寶貲的，也是短暫的D.生命的價值在于對他人、對社會舍所貢獻3.張某是個品學兼優(yōu)的女孩，可家長和老師都萬萬沒有想到她卻突然跳樓自殺了。悲痛之極的媽媽，事后在張某的日記中找到答案。原來，張某的媽媽、奶奶、爸爸經常發(fā)生口負，在他們