化學(xué)（心得）之計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)軟件能取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嗎

化學(xué)（心得）之計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)軟件能取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嗎？?化學(xué)論文之計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)軟件能取代化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)嗎？

隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合已成為大勢(shì)所趨。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

試驗(yàn)教學(xué)可以關(guān)心同學(xué)形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)能觀看現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，初步把握一些常用的化學(xué)試驗(yàn)技能，培育同學(xué)實(shí)事求是、嚴(yán)厲?仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

可以說(shuō)試驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和進(jìn)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)的靈魂。

因此，信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合離不開(kāi)利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行的模擬。

在這種教育信息化的背景下，各種計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)試驗(yàn)的軟件不斷涌現(xiàn)。

這些模擬軟件大多制作精致、生動(dòng)活潑、交互豐富，使老師在化學(xué)課堂上不用任何實(shí)物、儀器、藥品就完成了一大串試驗(yàn)，現(xiàn)象鮮亮生動(dòng)，且試驗(yàn)次次勝利。

于是就有人認(rèn)為我們的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)可以拋開(kāi)試驗(yàn)室，只靠動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，就能輕松完成了。

那么，化學(xué)試驗(yàn)?zāi)M軟件的使用真的能代替試驗(yàn)室的操作嗎？我們認(rèn)為，試驗(yàn)?zāi)M軟件決不能取代試驗(yàn)室的教學(xué)。

在著重培育同學(xué)的探究力量、制造力量和創(chuàng)新意識(shí)的今日，信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合并不意味著拋棄傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)手段。

完全用化學(xué)試驗(yàn)?zāi)M軟件的操作代替化學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)存在許多弊端。

一、不利于化學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育

愛(ài)好是最好的老師。

化學(xué)試驗(yàn)?zāi)苌鷦?dòng)直觀、立體形象地展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，以其特別的魅力引起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使他們樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究。

而使用計(jì)算機(jī)軟件模擬試驗(yàn)，同學(xué)不能深刻的體會(huì)試驗(yàn)美。

由于模擬的試驗(yàn)現(xiàn)象終究和真實(shí)現(xiàn)象之間存在肯定的差距，例如噴泉試驗(yàn)是同學(xué)很感愛(ài)好的試驗(yàn)之一，試驗(yàn)現(xiàn)象

（如何？、壯麗？）

同學(xué)通過(guò)這一試驗(yàn)?zāi)艹浞煮w驗(yàn)到試驗(yàn)美，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱。

但在這一試驗(yàn)的演示軟件中，我們看到幾束流淌的線條運(yùn)動(dòng)著，即不

，又不

。

同學(xué)看過(guò)后簡(jiǎn)單產(chǎn)生不過(guò)如此的看法，減弱了學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

另外，在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，同學(xué)通過(guò)觀看和操作試驗(yàn)，會(huì)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)原理產(chǎn)生愛(ài)好；而用鼠標(biāo)操作代替動(dòng)手試驗(yàn)，同學(xué)往往是對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了愛(ài)好，計(jì)算機(jī)軟件怎么這樣奇妙呢？這些動(dòng)畫(huà)是怎么做出來(lái)的？這就轉(zhuǎn)移了同學(xué)的留意力，偏離了原先的試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

二、不利于觀看力量的培育

觀看是探究和發(fā)覺(jué)神秘的前提，是獵取學(xué)問(wèn)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的源泉。

試驗(yàn)是手段，觀看是入門(mén)。

化學(xué)的感性熟悉主要靠化學(xué)試驗(yàn)供應(yīng)，培育同學(xué)的觀看力量是化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

因此，在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，我們首先要抓觀看力量的培育，培育同學(xué)觀看的敏銳性、全面性和深刻性。

但在計(jì)算機(jī)模擬的化學(xué)試驗(yàn)演示中，例如對(duì)試驗(yàn)藥品的觀看，同學(xué)就無(wú)法感知真實(shí)物體的體積、質(zhì)感，更不能摸一摸、聞一聞，使觀看的效果大大打了折扣。

如鈉（N）、鉀（K）等金屬，計(jì)算機(jī)模擬出來(lái)的效果即使顏色相近，在硬度、光澤度、光滑度、透亮?????度等方面，仍舊存在著肯定的差異；而對(duì)于濃H2SO4和稀H2SO4，在模擬軟件中表現(xiàn)的顏色、光感等相同，但在實(shí)際操作中會(huì)發(fā)覺(jué)它們的質(zhì)感明顯不同，一個(gè)呈粘稠狀；另一個(gè)呈水狀。

還有鋁片和鋁箔在模擬軟件中根本無(wú)法區(qū)分。

另一方面，試驗(yàn)?zāi)M軟件對(duì)于試驗(yàn)現(xiàn)象的表現(xiàn)，也不如真實(shí)試驗(yàn)的細(xì)膩豐富，簡(jiǎn)單養(yǎng)成同學(xué)在觀看化學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程中大而化之的不良習(xí)慣。

三、不利于科學(xué)態(tài)度的培育；

培育同學(xué)實(shí)事求是的精神和嚴(yán)厲?仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，是化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的又一主要任務(wù)。

對(duì)于什么是科學(xué)，什么是科學(xué)試驗(yàn)，同學(xué)只有通過(guò)親身經(jīng)受和體驗(yàn)，才能有較為深刻的理解。

例如銅鹽燃燒時(shí)的火焰是綠色的；（什么）與（什么）反應(yīng)肯定會(huì)生成（什么）。

由此培育同學(xué)的辨證唯物主義思想，使他們熟悉到這些化學(xué)反應(yīng)是客觀規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

但計(jì)算機(jī)試驗(yàn)?zāi)M軟件給同學(xué)的感覺(jué)卻非如此。

現(xiàn)在的同學(xué)都知道，軟件是人編出來(lái)的。

既然是