初中語文-驛路梨花教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

初級中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計年級七主備人備課地點(diǎn)辦公室單元第四單元課題驛路梨花學(xué)習(xí)目標(biāo)速讀全文、理清故事情節(jié)。學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的寫作技巧。弘揚(yáng)雷鋒精神，做一個助人為樂的人。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的寫作技巧。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)時間1課時教學(xué)流程流程設(shè)計設(shè)計意圖解讀修改一、導(dǎo)入新課。我國西南邊陲有一塊美麗而又神奇的地方，那里山美、水美、人更美，今天我們學(xué)習(xí)一篇文章《驛路梨花》來了解那里的風(fēng)情。板書課題、作者。二、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、速讀全文，理清故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的寫作技巧。3、弘揚(yáng)雷鋒精神，做一個助人為樂的人。三、作者介紹彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等?！绑A路梨花”出自南宋詩人陸游詩《聞武均州報已復(fù)西京》。詩的最后兩句是：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！斌A路：課文中指過往行人走的路。寫作背景：《驛路梨花》寫于1977年5月。當(dāng)時，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。檢查預(yù)習(xí)：1、給下列加點(diǎn)（線）的字注音。驛（yì）路陡峭（dǒuqiào）露宿（lùsù）竹篾（miè）簡陋（lòu）攆（niǎn）走肩扛（káng）悠（yōu）閑麂（jǐ）子恍惚（huǎnghū）修葺（qì）晶瑩（jīngyíng）折損（zhésǔn）香氣四溢（yì）2、釋詞或?qū)懺~。（1）〔修葺〕修理（建筑物）。葺，修理、修建。（2）恍惚：看得不清楚，不真切。（3）折損：因過分尊敬使人承受不起。（4）香氣四溢：香香的氣味四處飄溢。亦指良好的情操為很多人知道，美名傳播很遠(yuǎn)。五、整體感知：1、速讀課文，概括本文記敘了一件什么樣的故事？按照故事的發(fā)展，本文寫了哪些人物？六、小組合作交流：1、本文寫了幾次誤會？2、本文寫了幾次懸念？3、本文描寫了幾次梨花？4、本文中人物做了幾件好事？合作探究：用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？標(biāo)題“驛路梨花”一語雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實指梨花其人、梨花精神（即助人為樂的雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內(nèi)容上點(diǎn)出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，從而深化了主題。拓展遷移：我們國家正在建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，打造鄉(xiāng)村旅游，梨花姑娘響應(yīng)黨的號召，在哀牢山開發(fā)了梨花旅游勝地，請你以旅游者的身份對梨花姑娘說幾句話。布置作業(yè)：課后作業(yè)：二、三題通過補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解本文的相關(guān)背景；讓學(xué)生自主搜集有關(guān)梨花的詩句的資料，拓寬學(xué)生的閱讀面和知識面，為理解課文作好鋪墊。幫助學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，形成整體的認(rèn)識。小組合作交流的內(nèi)容，是理解的難點(diǎn)，可以產(chǎn)生很多問題，牽一發(fā)而動全身。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作交流彌補(bǔ)彼此的不足拓展遷移訓(xùn)練同學(xué)們的寫作能力。。學(xué)情分析本文是部編本教材第四單元第14課，它是一篇小說，內(nèi)容比較長，描寫的人物比較多，運(yùn)用寫作順序比較多，設(shè)置的懸念多，環(huán)境描寫也多，因此學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)吃力，不過，老師在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計上頗具匠心，引領(lǐng)學(xué)生很好地理解課文，先整體感知課文，小組交流課文的難點(diǎn)，探究課題的含義，當(dāng)堂練筆，做到了聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生都能理解課文，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。取得了預(yù)期效果。效果分析一、語言、知識與技能：能夠借助多媒體學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)字詞，進(jìn)而能理解課文主題并應(yīng)用寫作技巧進(jìn)行寫作。二、情感態(tài)度：讓學(xué)生透徹理解課文中小茅屋的主人，從而體會到“驛路梨花”的含義。把雷鋒精神代代相傳。三、學(xué)習(xí)策略：本課教師的學(xué)習(xí)策略表現(xiàn)在以下方面：（1）在認(rèn)知策略方面教師通過多媒體的使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個直觀認(rèn)識，讓學(xué)生在想象中提高學(xué)習(xí)興趣。（2）在調(diào)控策略方面教師在課堂上通過指導(dǎo)閱讀和學(xué)生展示。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，理解課文，應(yīng)用文中寫作技巧在掌握后加以鞏固和運(yùn)用。(3)在合作探究方面，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生合作交流，遇到困難尋求教師的幫助，并運(yùn)用小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，共同進(jìn)步，增強(qiáng)合作意識。教師用過程性評價和終結(jié)性評價促進(jìn)學(xué)生交流的能力。教師在課堂上用語言進(jìn)行鼓勵。（4）在資源策略方面教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案視頻等資源輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生的日常生活和認(rèn)識水平出發(fā)，利用小組合作交流活動，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們樹立“雷鋒精神代代傳”思想意識。實現(xiàn)了知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀預(yù)期目標(biāo)。教材分析本文是一篇小說，它是作者文革后在家中慵倦時，讀了南宋陸游的詩，一時靈感突發(fā)潑墨而就。它講述了一個少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂的故事，小說以第一人稱來寫，增加了故事的可信度，采用設(shè)置懸念的方法，波瀾起伏，引人入勝。文中采用了順序的寫法，同時有用了插敘，直接描寫人物和間接描寫人物的方法，但是它們不是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一言以蔽之，重點(diǎn)是讓學(xué)生理清故事情節(jié)，理解梨花精神。評測練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練：我們國家正在建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，打造鄉(xiāng)村旅游，梨花姑娘響應(yīng)黨的號召，在哀牢山開發(fā)了梨花旅游勝地，請你以旅游者的身份對梨花姑娘說幾句話。布置作業(yè)：課后作業(yè)：二、三題課后反思教完本課后感到有點(diǎn)美中不足的遺憾，由于這是一篇小說，內(nèi)容比較長，一節(jié)課講完它不可能面面俱到，只能舍痛割愛緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)來講，學(xué)生在一節(jié)課完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然有點(diǎn)緊張，但是收獲很是很多的，他們學(xué)會了設(shè)置懸念的寫作方法，了解了景物描寫對人物的烘托作用。當(dāng)然這節(jié)課也存在著一定的缺點(diǎn)：小說的三要素沒有復(fù)習(xí)，寫作順序沒有交代，課堂語言不夠精煉。我會在今后的教學(xué)中努力提升自己。課標(biāo)分析一、基本知識掌握本