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分析中年級分層漸進式語段教學的方式

語段是中年級語文教學的重點之一,但綜觀目前中年級語段教學現(xiàn)狀,“段落”訓練存在著眾多弊端:首先,重內(nèi)容,輕語言,重視理解文中講了什么,輕視文本樣式,忽視如何寫的問題;其次,重感悟,輕運用,有的教師在重視引導體悟感情的同時,忽略語言的習得,忽視引導學生體會文中寫作方法;第三,重知識,輕能力,有的教師在語段教學中,片面強調(diào)知識的灌輸,使得一篇篇生動的課文被肢解了。

筆者認為中年級應重視語段教學,語段教學應該是一個分層漸進的過程,教師需要從學生的閱讀心理出發(fā),聚焦文本經(jīng)典語段,遵循“內(nèi)容—形式—內(nèi)容”的閱讀規(guī)律。分層閱讀,讀寫漸進,使語段教學真正落到實處,筆者通過一系列的嘗試,探索出一些行之有效的教學策略:

一、范例引路,讓語段教學聚焦重點

著名教育家葉圣陶先生說“教材無非是個例子”。那么如何充分發(fā)揮“例子”的作用,引導學生更好地學語文、用語文呢?對中年級學生而言,要精選文中典型的語段展開教學,通過學生的品讀、揣摩、賞析,把握語段的內(nèi)容和情感,了解語段的語言特色和結(jié)構(gòu)特點,并在此基礎上引導學生進行積累和運用。比如,有的自然段不多,可以按自然段教學;有的只需抓重點自然段;有的自然段的段式結(jié)構(gòu)明顯,可引導學生分析段內(nèi)句與句之間的關系;還有的只要抓住重點詞句來理解段落即可。既要強化段落訓練的意識,又不能面面俱到。因此在語段教學中,教學內(nèi)容的篩選是關鍵。在語段教學中,我們要細讀文本,聚焦文本中典型語段,合理篩選教學內(nèi)容,確定教學重點。

以人教版小學語文三年級上冊為例,右側(cè)表格中的典型語段就可作為教學重點。

二、分層閱讀,讓語段教學言意兼得

語段教學要閱讀分層,每一次讀都要有明晰的閱讀要求,每一次讀都要體現(xiàn)學生的閱讀所得,通過分層閱讀引導學生了解內(nèi)容,品讀語言,把握結(jié)構(gòu),學習寫法,幫助學生掌握語段學習的規(guī)律,提高自主學習的能力。

1.讀懂內(nèi)容,滲透方法

如何讓學生既能把握語段內(nèi)容,又能掌握語段的語言特色和結(jié)構(gòu)特點呢?我們應該遵從學生的閱讀心理,從內(nèi)容入手展開教學。

學生對文本的認識是從內(nèi)容開始的,語段教學中最常態(tài)的教學方式也是從讀懂了什么開始的。對于孩子們而言,讀懂文字并不是難點,因此在語段教學中,我們要轉(zhuǎn)變教學的重點,要從“讀懂了什么”中進一步探究“如何讀懂”,方法的探討是提升學生閱讀力的重要途徑。

一位教師在執(zhí)教三年級上冊《趙州橋》一文中,這樣設計:

師:課文不長,請你們多讀幾遍,注意讀準生字、新詞,把課文讀通順。

生自由讀文。

師:有人說,會讀書的孩子,能把復雜的課文讀簡單。再讀讀,想一想,你對趙州橋印象最深刻的,能用課文中的一個詞語來說說嗎?

生交流。(根據(jù)學生回答,隨機板書)

世界聞名雄偉堅固美觀智慧

師:了不起,同學們一下子就找到了文中的這些關鍵詞,現(xiàn)在你們把這些詞語串起來,說說課文主要講了什么。

生:課文寫了世界聞名的趙州橋,它不但雄偉、堅固,而且很美觀,表現(xiàn)了勞動人民的智慧。

師:剛才大家就是抓住了這些關鍵詞語,把它們串起來,讀懂了課文的主要內(nèi)容。

對于中年段學生來說,初步了解課文是教學的重點。這個片段中,教師準確地把握文本的特點,引導學生通過抓住文中關鍵詞的方法概括了課文的主要內(nèi)容,同時在這個過程中也讓學生發(fā)現(xiàn)了課文語段的特點。

2.感悟語言,揣摩寫法

語文閱讀教學不僅要關注“內(nèi)容”,讓學生得意,還要關注“形式”,讓學生得言、得法。不僅要讓學生理解文章傳遞了什么信息,更要弄清楚文章是如何傳遞信息的,切不可“得意而忘言”。

四年級下冊《文成公主進西藏》一文篇幅較長,又是略讀課文。這篇課文用四個故事把文成公主進藏的故事加以演繹。如何指導學生讀懂文章是采用怎樣表達方式把內(nèi)容有順序、具體地表達出來的呢?我們學習四個故事時,可以先出示一個故事,請學生思考這個故事先寫什么、再寫什么、最后寫什么,然后讓學生關注其他三個故事的寫法,學生就不難發(fā)現(xiàn)其他三個故事也是按這樣的順序來敘述的,從而讓學生了解到結(jié)構(gòu)相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。

3.回文誦讀,言意兼得

學生在理解了課文內(nèi)容,體會