小學(xué)語文-16 雷雨教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE16、《雷雨》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求1.會認(rèn)、會寫本課的生字。積累新詞。2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,了解從不同角度描寫景物的方法。重點難點1.學(xué)會本課的生字,積累新詞。2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解從不同角度描寫景物的方法。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。2.認(rèn)識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。生字卡片、多媒體課件。一.激趣導(dǎo)入1.(出示天氣符號)同學(xué)們,如果我們想知道第二天的天氣,我們經(jīng)常會看天氣預(yù)報,那這些符號表示什么呢?找出表示“雷雨”的符號。2.你們知道雷雨有哪些特征呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷雨的課文。出示題目、齊讀。(板書:雷雨)二.初讀課文用自己喜歡的方式,自由朗讀課文。標(biāo)出自然段,畫出不認(rèn)識的生字。讀完后和同桌討論:課文寫了雷雨哪些時候的景象;作者是按什么順序?qū)懙?分別是哪些自然段。(教師參與討論)指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè):雷雨前(1~3)雷雨中(4~6)雷雨后(7~8)三.朗讀課文1讀準(zhǔn)字音。學(xué)生利用生字卡片,大聲朗讀,自由讀,小組讀。師:剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,連生字寶寶也被吸引住了,要出來和你們見面了,大家跟他打個招呼吧!教師出示本課生字課件,動畫效果給出讀音展示。指名讀,齊讀。2.記字形。生字讀準(zhǔn)了,生字的樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們記住?壓:一間工廠把泥土壓碎了。烏:小鳥沒有眼睛變黑了。垂:睡覺的睡減去目。四.精讀課文1.雷雨前。（1）.請同學(xué)們回憶一下,雷雨前會有怎樣的景象?用自己的話說一說。老師進行引導(dǎo),如雷公公打起了烏云寶寶的屁股,烏云寶寶嚇得跑起來了。（2）.指名說說。(3).老師這里有一副畫,看看畫上面都有些什么呢?它們有些什么樣的變化?學(xué)生觀察圖。(出示烏云、蜘蛛、蟬等圖片)（4）.我們一起來看看作者寫了雷雨前什么樣的景象?(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。①畫出“黑沉沉”和“壓”,結(jié)合圖和表演壓的動作來體會云層很厚很低。②比較句子“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫”和“樹上的葉子不動,蟬不叫”。教師指導(dǎo):強調(diào)沒有一絲風(fēng),天氣很悶熱。(2)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。①找出這段話中的動詞。(吹亂擺垂逃)②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好?為什么?教師指導(dǎo):“垂”用得好。從中可以感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕,急急地溜走。(3)閃電越來越亮,雷聲越來越響。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越來越()”5.打雷的時候我們需要注意什么呢?(滲透安全知識)(1)打雷時,在室內(nèi)要關(guān)好門窗。(2)打雷時,如果在戶外,要遠(yuǎn)離大樹。(3)打雷時,不要接打手機。6.雷雨中。(出示4~6自然段原文)。(1)默讀4~6自然段,想象一下雷雨時的情景。(2)課件展示雷雨時的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察雷雨時有什么現(xiàn)象。(3)找出這些自然段中描寫雷雨變化的句子。(雨下起來了——雨越下越大——漸漸變小)(4)品讀句子。①嘩,嘩,嘩,雨下起來了。從“嘩,嘩,嘩”你體會到了什么?(雨下得很大很急。)②往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。這句話說明雨下得怎么樣?(說明雨下得非常大。)③漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。為什么要用兩個漸漸地?你能讀出這種變化嗎?(兩個漸漸地,體現(xiàn)出了雷聲和雨聲在一點一點變小,說明了雷雨變小經(jīng)歷了一段時間的變化。)7.雷雨后。(出示7、8自然段課文)(1)結(jié)合課件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)請用優(yōu)美的語句說一說。(2)品讀句子。①一條彩虹掛在天空。仔細(xì)思考,作者為什么要用“掛”這個字來描述彩虹。②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。從“坐”字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。(3)雨停后,作者寫了哪些景象?請你想象一下如果你就在這幅畫里,你的心情是怎樣的?帶著這種心情來讀一讀課文。五.課堂小結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文,我們欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙,只要你留心觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書,帶著充沛的感情,正確、流利地齊讀課。16、《雷雨》學(xué)情分析學(xué)生進入二年級后，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進度，上課認(rèn)真聽講發(fā)言積極，課后按時完成作業(yè)，個別同學(xué)表現(xiàn)的還特別出色。但是也有個別同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意。

1、識字寫字方面，孩子們突破識記的難關(guān)，主動識字的愿望非常強烈，記字的速度加快，但由于識字量加大，有時會出現(xiàn)同音字、形近字混淆的現(xiàn)象?；攫B(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫工整、規(guī)范、端正，但怎樣寫得漂亮還需老師花心思指導(dǎo)、學(xué)生努力練習(xí)。

2、閱讀方面，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但比較膚淺。由于識字能力的提高，孩子們已儲存了大量的漢字，讀起課外書來游刃有余了，這個學(xué)期，在課外閱讀的要求上，一定還要提高。16、《雷雨》效果分析在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越……越”,“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。16、《雷雨》教材分析雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。通過抓變化，突出了雷雨前中后的不同景象。課文多呈現(xiàn)短句，易于表達(dá)情感，適宜通過朗讀來表現(xiàn)。同時，繼續(xù)訓(xùn)練讀語段，想畫面的能力。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。16、《雷雨》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語chuízhíluànbǎihēichénchénjǐyātáozǒuyōuyuè(）(）(）(）(）(）zhèndìcǎihónɡm(xù)ínɡchánzhīzhū(）(）(）(）二、我來說閃電越來越（）雷聲越來越（）池水越來越（）空氣越來越（）青蛙越來越（）樹木越來越（）三、按課文內(nèi)容填空1、《雷雨》課文中，寫了“雷雨（）——雷雨（）——雷雨（）”的景象。2、_______的烏云，________地________。樹上的葉子____________，蟬______________。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝_______。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________，________了。3、閃電，雷聲。雨越下，樹哇，房子啊，都了。4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹_____在天空。蟬______了。蜘蛛又______在網(wǎng)上。池塘里水______了，青蛙也_________了。四、句子品味1、“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！睆倪@句中的“垂”字，我們可以感覺到風(fēng)________，蜘蛛________。2、蜘蛛又坐在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。從這句中的“坐”字，我們可以感覺到蜘蛛的________________和________。（悠閑和愉快）3、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。從這句中的“壓”字，我們可以感覺到烏云________________。（來勢很兇猛）五、閱讀夏天夏天的午后，太陽像一個大火球。柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。（1）、短文寫了________、________、________的景色。（2）、文中用了許多比喻句，請用“——”畫出來。（3）、用波浪線畫出喜歡的句子讀讀，背背。16、《雷雨》教學(xué)反思《雷雨》以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。1、積累與“雨”有關(guān)的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關(guān)的古詩，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關(guān)的古詩，讓課堂充滿語文味。2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保易プ　皦骸弊?，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！保瑸榱俗寣W(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確，用動作演示“亂擺?”而“垂”字采用了換詞法，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。16、《雷雨》課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，