注重學(xué)科滲透-培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

注重學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門(mén)自然科學(xué)不斷地綜合，界限變得越來(lái)越模糊，體現(xiàn)了自然科學(xué)內(nèi)在的整體性。為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)走向綜合，本文對(duì)“如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”作了點(diǎn)滴探討

關(guān)鍵詞：學(xué)科滲透走向綜合

素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出更新更高標(biāo)準(zhǔn)，要求我們教師培養(yǎng)綜合型人才，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在目前仍是分科教學(xué)的情況下“如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)”這一課題擺在我們面前，需要我們探討。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。那么如何進(jìn)行學(xué)科滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)呢？我認(rèn)為可以從以下“四個(gè)滲透”進(jìn)行探索。

一、更新觀(guān)念，進(jìn)行思想滲透樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)：傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯記憶、語(yǔ)法講解、句型操練、機(jī)械練習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)被當(dāng)作是一些片斷的、孤立的、禁止的點(diǎn)，無(wú)法形成線(xiàn)條與結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離社會(huì)生活和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言交流，學(xué)科內(nèi)部知識(shí)之間教學(xué)與生活之間的相互隔離嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。為改變這種現(xiàn)狀，英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)是堅(jiān)持以英語(yǔ)學(xué)科為中心，注重聯(lián)系教學(xué)，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性。

2、樹(shù)立新型教師觀(guān)：教師是新課程建設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)決定了英語(yǔ)教學(xué)的成敗。從目前中小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)來(lái)看，綜合能力強(qiáng)的英語(yǔ)教師很缺乏，許多教師長(zhǎng)期囿于本門(mén)學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科知識(shí)涉獵甚少，即使有的教師能理解和懂得這些知識(shí)，也較難達(dá)到融會(huì)貫通的程度，為了適應(yīng)綜合化的英語(yǔ)教學(xué)要求，我們的英語(yǔ)教師不僅要進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我補(bǔ)償，還要增強(qiáng)跨學(xué)科的研究，從而發(fā)展自我，提高素質(zhì)。

3、樹(shù)立新型學(xué)生觀(guān)：在政治、文化多極化的前提下、經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出一體化趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)一體化就是要培養(yǎng)與這種一體化經(jīng)濟(jì)體系相適應(yīng)的“綜合型人才”。外語(yǔ)教學(xué)是全民素質(zhì)教育的有機(jī)部分，它是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的課程，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要課程。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

二、挖掘教材，注重內(nèi)容滲透

教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，隨著課程改革的深入，英語(yǔ)教材不斷更新，許多教材引入學(xué)科融合思想，在各年級(jí)的英語(yǔ)教材中有機(jī)滲透了道德教育，學(xué)科智能教育、審美教育內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明，一位成功的教師能充分地挖掘教材中的跨學(xué)科知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)整合的方式引導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多角度、多方位地掌握知識(shí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

筆者在這方面做了幾點(diǎn)嘗試，可供參考：音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透：音樂(lè)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。它的節(jié)奏、韻率、重復(fù)連音、簡(jiǎn)單的詞匯以及配合的動(dòng)作都使孩子們感覺(jué)是在“玩”，而不僅僅是“學(xué)”，更不是按一定規(guī)章的“做事”，這種形式容易激發(fā)學(xué)生興趣。如果教師能將音樂(lè)與英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生在無(wú)意中習(xí)得語(yǔ)言。如教身體各部位名稱(chēng)時(shí)，教師可以把“Head,shoulders,kneesandtoes”等詞語(yǔ)溶入歌詞中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、歌唱，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生掌握詞匯。

2、美術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透：美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主渠道，將美術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)融合在一起可增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，如教“egg”單詞時(shí)，我們可按以下幾個(gè)步驟教學(xué)：第一步出示“egg”圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“egg”單詞。第二步畫(huà)不同色彩的“egg”，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)。第三步要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的畫(huà)。

3、體育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透：體育是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)課程，將體育與英語(yǔ)教學(xué)相融合，能活躍課堂、激發(fā)興趣。如，教“play”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固球類(lèi)單詞“football,basketball,tabletennis”等。

4、德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透：教學(xué)是一個(gè)知識(shí)技能訓(xùn)練的過(guò)程，也是一個(gè)思想品德教育的過(guò)程，教師在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的德育因素，堅(jiān)持將思德教育貫穿整個(gè)教學(xué)始終。如，教“Good”時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用“Goodmoring,Goodafternoon,Goodevening,Goodnight,verygood”等禮貌用語(yǔ)于日常生活中。教turnagainst時(shí)，可引出“Nothingcouldmakemeturnagainstcountry”名言教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。

5、理科在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透：在英語(yǔ)教學(xué)中要求學(xué)生用英語(yǔ)思考數(shù)、理、化問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。如，教顏色時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做“紫甘藍(lán)實(shí)驗(yàn);教“ice,water,air”時(shí)，我們可以向?qū)W生介紹“三體變化”的原理。

三、活化語(yǔ)言，進(jìn)行情感滲透

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，更是一個(gè)情感交流的過(guò)程。以情感交流為基礎(chǔ)，即可培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種手段聯(lián)系教學(xué)，活化語(yǔ)言，增進(jìn)情感。

1、利用直觀(guān)教具創(chuàng)設(shè)情境：實(shí)物、圖片、模型、媒體教學(xué)直觀(guān)形象，容易吸引學(xué)生的注意力。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于利用直觀(guān)教具引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。如，教quarter單詞時(shí)，教師可利用數(shù)學(xué)幾何圖形“”幫助學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)運(yùn)用，也可利用化學(xué)容器引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別“aquarter,twoquarter,threequarter”,還可利用時(shí)鐘引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)表示時(shí)間“aquarterpastone，twoquarterpasttwo”等。

2、利用肢體語(yǔ)言，以情激情：教師在課堂教學(xué)中利用面部表情、眼神、點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)，能使抽象的東西具體化，使復(fù)雜的感情明了化，使學(xué)科知識(shí)綜合化。如，教數(shù)字時(shí)教師可以帶動(dòng)學(xué)生邊做手勢(shì)邊數(shù)數(shù)字，也可以做手勢(shì)讓學(xué)生猜，還可以點(diǎn)頭讓學(xué)生數(shù)、用微笑或手勢(shì)表示“ok”,從而有效地鼓勵(lì)學(xué)生“認(rèn)真地聽(tīng)”“大膽地說(shuō)”“積極地做”。

3、利用活動(dòng)教學(xué)，交流情感：講故事、詩(shī)歌朗誦、歌詠比賽，角色表演、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是學(xué)生喜愛(ài)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中交流語(yǔ)言，體驗(yàn)成功，可以活躍課堂，發(fā)展素質(zhì)。如教“Happybirthday”這一課時(shí)，教師可組織一個(gè)生日晚會(huì)，在晚會(huì)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，開(kāi)展講故事、詩(shī)歌朗誦、歌詠比賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生活，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)于語(yǔ)言中。

四、改變策略，講究方式滲透

1、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綜合性：即加強(qiáng)學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要選擇各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)整合到本學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)中。如，《新目標(biāo)》七年級(jí)英語(yǔ)第六單元AwherearetheJazzcds”一文的教學(xué)內(nèi)容有5個(gè)詞匯“classical,dance,pop,country,jazz”2個(gè)短語(yǔ)“Goupstairsandturnleft,Goupstairsandturnright”以及一個(gè)句型“where’s…”等。為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)能獲取其它學(xué)科知識(shí)。

活動(dòng)一歌曲導(dǎo)入教師通過(guò)媒體音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“Classicalmusic，dancemusic,jazzmusic”等詞匯。

活動(dòng)二畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)教師引導(dǎo)學(xué)生邊畫(huà)示意圖邊學(xué)習(xí)單詞“classicalmusic,dancemusic,jazzmusic，left,right,turnleft,turnright,goupstairs”。如下所示

classicalmusicdancemusicjazzmusic

left(right)

turnleftturnright

活動(dòng)三聽(tīng)一聽(tīng)做一做為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生鞏固詞匯，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生配合動(dòng)作進(jìn)行操練單詞“l(fā)eft,right,turnleft,turnright,goupstairs”

活動(dòng)四角色表演教師提供音樂(lè)素材可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找一找，貼一貼，說(shuō)一說(shuō)等方式表演課文中對(duì)話(huà)“where’s…”，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

2、設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)空間：設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)空間能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流、發(fā)展思維。在英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅要帶動(dòng)學(xué)生利用一切可用資源創(chuàng)造廣闊的空間促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言于情景中，如教“spring,summer,autumn,winter”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想春夏秋冬季節(jié)有什么特征，了解他們喜歡什么，然后要他們用自己喜歡的方式描繪自己喜歡的季節(jié)，可以繪一張“春之圖”，作一曲“夏之頌”，寫(xiě)一首“秋之詩(shī)”，編一個(gè)“冬的故事”，表演一個(gè)能體現(xiàn)“四季”的短劇，甚至有條件的教師可帶學(xué)生到野外去尋找自然資源，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集一些有關(guān)的資料，以拓寬學(xué)生視野。

3、開(kāi)展綜合性活動(dòng)方式：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的基本方法。如，在教“I’dlike…”句型時(shí)，可以以“I’dlike…”句型為綜合載體引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的各類(lèi)詞匯，如，食物類(lèi)有“meat,rice,bread,fish,apple,pear,banana,cake”等。第二步教師提供語(yǔ)言情境，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)進(jìn)行學(xué)科滲透。第三步呈現(xiàn)“I’dlike…”句型,引導(dǎo)學(xué)生操練句型于情景中。第四步引導(dǎo)學(xué)生分組討論、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)、運(yùn)用語(yǔ)言。如食物組成員可開(kāi)展自編自導(dǎo)的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。

S1:meat,meat,meat.

I’dlikesomemeat.

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