小學(xué)語(yǔ)文-秦兵馬俑＿語(yǔ)文＿小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：《秦兵馬俑》這篇課文文體，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)定位為狀物類(lèi)散文。首先，為什么說(shuō)它是狀物類(lèi)的文章呢？“狀”是陳述、描摹的意思，“狀物”，就是把事物的形狀、顏色、性能等特點(diǎn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)，并以此物作為表現(xiàn)主體，通過(guò)對(duì)物件的描摹刻畫(huà)來(lái)為物件傳神寫(xiě)貌，從而達(dá)到托物寄意的寫(xiě)作目的的。這類(lèi)文章的特點(diǎn)在于把比較抽象的思想感情寄托于具體、形象的事物當(dāng)中，文中既有對(duì)所寄托事物的具體描述，又有對(duì)所寓之理和情的充分闡發(fā)?！肚乇R俑》從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是運(yùn)用詳實(shí)的數(shù)據(jù)、比較、舉例等說(shuō)明方法向讀者展現(xiàn)了兵馬俑的宏大規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，形象地展示了秦始皇統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬吞并六國(guó)、威震四海的雄威神武，文中既有準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字描述，更有作者思接千載的無(wú)限遐想，不僅賦予了沉睡幾千年的兵馬俑以血肉，更能讓學(xué)生從字里行間體會(huì)到那洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。學(xué)情分析:雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)理解與想象，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。在教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些視頻、圖片、補(bǔ)充資料，拉近了時(shí)間與空間的距離，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感。兵馬俑類(lèi)型眾多，將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬俑各具特色，在這一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，自主選擇喜歡的兵馬俑進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩袑W(xué)習(xí)。《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——8小節(jié)，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，了解“承上啟下”“展開(kāi)聯(lián)想”的寫(xiě)作特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。3、情感態(tài)度價(jià)值觀。在朗讀交流中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，感受秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感；難點(diǎn)：在品味語(yǔ)言文字中了解“承上啟下”“展開(kāi)聯(lián)想”的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課課件出示詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有享譽(yù)世界規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖栩栩如生師：這些詞語(yǔ)哪些同學(xué)愿意來(lái)讀讀生：（讀詞語(yǔ)）師：你讀得很流利，如果能先想一想詞語(yǔ)的意思再讀，相信你能讀得更好生：（讀詞語(yǔ)）師：讀到這些詞語(yǔ)時(shí)你想到了什么？生：秦兵馬俑師：秦兵馬俑的特點(diǎn)是？生2：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明1、談話：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)隨著作者的語(yǔ)言文字，一起來(lái)了解舉世無(wú)雙的——秦兵馬俑（生讀課題）（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30多公里的臨潼。）秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。3、課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹兵馬俑的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出答案。（相機(jī)板書(shū)：⑵類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明）4、課文是通過(guò)哪句話把這兩個(gè)方面連接起來(lái)的呢？出示過(guò)渡句：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明?！?、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話在課文中的作用。（承上啟下）過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，這節(jié)課，我們主要來(lái)了解兵馬俑類(lèi)型眾多，形象鮮明的特點(diǎn)。二、讀文品味，體會(huì)“類(lèi)型眾多”1、認(rèn)真讀4——10自然段，劃出描寫(xiě)兵馬俑形象、神態(tài)的詞；2、猜猜這是什么俑？(集體交流)①師出示“將軍俑”的三維圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜這是什么俑？再說(shuō)說(shuō)是從哪兒看出來(lái)的？（身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸）②教師指導(dǎo)：通過(guò)個(gè)體朗讀感受將軍俑的威風(fēng)。③師生合作：模擬戰(zhàn)場(chǎng)，感受當(dāng)年秦軍的強(qiáng)大陣勢(shì)。3、我眼中的軍士俑（同伴互助）過(guò)渡：秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍，這樣的軍隊(duì)不僅要有出色的將領(lǐng)，更要有英勇無(wú)畏，沖鋒陷陣的武士。同伴互助，說(shuō)說(shuō)你眼中的軍士俑是什么樣子的？指導(dǎo)朗讀，感受軍士俑英勇善戰(zhàn)的特點(diǎn)。4、類(lèi)型眾多的兵馬俑（合作探究）過(guò)渡：恢弘的秦兵馬俑除了形象鮮明的將軍俑、武士俑外，還有（引讀：騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑??）要求：在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種兵馬俑，為什么？指導(dǎo)：通過(guò)自己的朗讀把你喜歡的兵馬俑介紹給別人，使別人聽(tīng)了你的介紹也會(huì)向你一樣興奮并喜歡他。三、揣摩形象，感受“神態(tài)各異”1、無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，都給我們帶來(lái)強(qiáng)大的震撼，這就是古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力。而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂(lè)，各有其情。讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：（引讀：有的??有的??有的??有的??）2、默讀這段文字，找出表達(dá)上的共同點(diǎn)。（先寫(xiě)看到的兵馬俑的神態(tài)，又寫(xiě)了由此產(chǎn)生的聯(lián)想）3、靜下心來(lái)，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。4、匯報(bào)交流，在朗讀中感受“神態(tài)各異”5、課堂小練筆：末尾一個(gè)省略號(hào)留我我們的不僅是思考，更是創(chuàng)造。假設(shè)我們也來(lái)到了這拱形大廳，站在我們面前的事一尊尊鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者手中的筆，也用“有的??好像??”的句式寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的兵馬俑。6、小結(jié)：這些生動(dòng)形像的描寫(xiě)仿佛讓我們看到了一個(gè)個(gè)威武的將士拼死沙場(chǎng)的高大形象；聽(tīng)到了一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)征的武士思念親人的凄婉心聲；感受到了一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血汗和辛酸。因此說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。一起讀——（仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的??有的??有的??有的??走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。）四、拓展練習(xí)，提升情感1、播放視頻，再現(xiàn)兵馬俑氣勢(shì)。2、出示課文開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。只有我們中國(guó)才有如此規(guī)模的兵馬俑啊，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，這怎能不讓我們感到自豪呢？帶著自豪之情再讀這兩句話。五、回顧文本，整體把握1、回顧重點(diǎn)句用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑。2、回顧課文的寫(xiě)作順序作者先寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是（）的珍貴歷史文物。再用（)的說(shuō)明方法寫(xiě)出了它的規(guī)模宏大。然后用過(guò)渡句引起下文：兵馬俑不僅（），而且（）（）。緊接著作者通過(guò)對(duì)（）、（）、（）、（）、（）、（）的具體描摹說(shuō)明了兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，老師相信你們一定記住了這規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的——（秦兵馬俑）；它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的；它是中華民族的驕傲和自豪！它的名字叫——（秦兵馬俑）【板書(shū)設(shè)計(jì)】14秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明（承上啟下）過(guò)渡句學(xué)情分析1、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的知識(shí)才能牢固。有時(shí)老師把一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容省略不講，或有重點(diǎn)地介紹一下難點(diǎn)部分，剩下的部分讓學(xué)生自己理解，這就是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的考驗(yàn)。要養(yǎng)成綜合地考慮問(wèn)題和融會(huì)貫通各科知識(shí)的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科知識(shí)的題型的層出不窮，無(wú)疑為這一習(xí)慣的“培養(yǎng)必要”作了很好的注腳。2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。五年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說(shuō)中低年級(jí)學(xué)生是為了應(yīng)付老師家長(zhǎng)而做作業(yè)，那么，五年級(jí)學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)，所以他們會(huì)非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生敬佩的心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對(duì)待成績(jī)和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿(mǎn)。3、應(yīng)注意的問(wèn)題：五年級(jí)學(xué)生有能力完整地做一件事，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和支持孩子去做。無(wú)論做什么，都應(yīng)該先易后難，徹底完成。如果不做有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來(lái)成為什么人、應(yīng)該怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨(dú)立完成一件事的過(guò)程中去體會(huì)。由此可見(jiàn)，五年級(jí)學(xué)生的心理健康教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來(lái)為：增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)苦樂(lè)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性；建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。4、具體表現(xiàn)情況：（1）上課發(fā)言情況。雖說(shuō)學(xué)生大部分基礎(chǔ)很好，但班上發(fā)言比較積極的只有一小部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，可能是由于性格原因，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無(wú)興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。（2）學(xué)生作業(yè)情況。由于班上學(xué)生較多，所以他們的基礎(chǔ)還是存在差異的，但是兩極分化還是不怎么突出的，除了幾個(gè)別后進(jìn)生，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差不大，整體速度還是比較可以的，尤其從單元測(cè)試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里還是可以完成相應(yīng)試題的。其次學(xué)生作業(yè)正確率較高。但是作業(yè)整潔度并不是太好，很多同學(xué)都會(huì)用修正紙，從而影響作業(yè)的美觀。（3）主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣在老師與家長(zhǎng)的督促下逐漸養(yǎng)成。但由于是城里，有些學(xué)生養(yǎng)成了任性，把驕縱的不良習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，但這樣的學(xué)生并不多。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率還是挺高的，大都能按老師的要求來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如：每次學(xué)習(xí)生字，我都會(huì)先讓學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行交流，而他們也都能按照我的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！肚乇R俑》效果分析第一，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”展開(kāi)教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，以此為主線引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。第二，在朗讀指導(dǎo)上下功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效地朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，采用整體讀和個(gè)別讀的形式。第三，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)讀寫(xiě)訓(xùn)練到位。比如課文的第三至八自然段段，作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法介紹兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生明白說(shuō)明方法在說(shuō)明事物特點(diǎn)上的重要作用，我采用了改寫(xiě)，讓學(xué)生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來(lái)的事物特點(diǎn)的準(zhǔn)確性，作比較帶來(lái)的事物特點(diǎn)的形象性具體性等作用。在對(duì)后文秦兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明，尤其是個(gè)性鮮明的體會(huì)，我也是采用了作比較的方法，練習(xí)“有的……像是在……”的部分，讓學(xué)生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫(xiě)對(duì)象更形象具體，內(nèi)容更充實(shí)的好處。從而使接下來(lái)的仿寫(xiě)也水到渠成。第四、立足課堂延伸課外。播放“秦兵馬俑的重大發(fā)現(xiàn)”把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)。秦兵馬俑的出土震驚的世界，被稱(chēng)為“世界第八大奇跡?！彼乔匚幕目s影，有著不可估量的歷史價(jià)值。從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑借書(shū)上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。因此我在課前收集了有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)視頻。課后我設(shè)計(jì)的作業(yè)是（1）準(zhǔn)備以導(dǎo)游身份，向外國(guó)游客介紹秦兵馬俑。《秦兵馬俑》教后反思優(yōu)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解了兩個(gè)詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”。首先，讓學(xué)生從文中找出作者對(duì)兵馬俑的高度評(píng)價(jià)和贊美，學(xué)生很快找出了含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，讓學(xué)生從字面上理解了詞語(yǔ)的意思。然后，讀課文，看看課文的哪些描寫(xiě)讓我們感受到兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”。這樣，把詞語(yǔ)的教學(xué)和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。其實(shí)，課文的每一個(gè)自然段的描寫(xiě)都可以感受到兵馬俑是“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的，在學(xué)生交流的過(guò)程中，直到學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)于長(zhǎng)句子和難讀的段落，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。抓住描寫(xiě)這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，使學(xué)生在不同層次的讀中一次次地自我解讀，自我感悟，民族自豪感在一次次朗讀中得到升華，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。三、善于運(yùn)用一體機(jī)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料”，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察。本堂課，韋老師制作了精美的課件，把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，提供了相關(guān)的視頻、生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象，使遠(yuǎn)離學(xué)生的生活的秦兵馬俑鮮活起來(lái)，從而更好的展開(kāi)想象，理解文本。不足之處：

1、這節(jié)課讀的形式不夠多（齊讀較多），教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的語(yǔ)言太籠統(tǒng)。2、重點(diǎn)詞語(yǔ)不是學(xué)生自讀自悟后找出來(lái)的，基本上是老師標(biāo)出來(lái)的，無(wú)形中剝奪了學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會(huì)，不利于個(gè)性化閱讀。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏活力。應(yīng)注重課堂上根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)整改措施：1、朗讀形式多樣性、趣味性、充滿(mǎn)活力性發(fā)展。2、對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)可以再深入細(xì)致，可以適當(dāng)范讀。3、當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間安排可以再充實(shí)一些?！肚乇R俑》教材分析課文《秦兵馬俑》將我們帶到那舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)。文章先從兵馬俑的影響以及它的所在方位寫(xiě)起，然后介紹它的宏大規(guī)模，接下來(lái)具體分類(lèi)介紹不同類(lèi)型、不同個(gè)性的兵馬俑最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。因此文章可以分為四個(gè)部分來(lái)理解——第一部分（第一自然段）寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大展開(kāi)具體的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上文，下半句“而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”則開(kāi)啟了下文，成為下文的總領(lǐng)。這一句在文章中起到過(guò)渡的作用，使上下文形成一個(gè)整體。接下來(lái)，文章分別介紹不同類(lèi)型的俑。作者在介紹時(shí)，先抓住特征進(jìn)行描繪，然后根據(jù)俑的神態(tài)展開(kāi)聯(lián)想，使筆下的兵馬俑活靈活現(xiàn)，如在眼前。將軍俑“身材魁梧”，給人以總體的感受，“頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列”，則從穿著、動(dòng)態(tài)、神情等方面具體說(shuō)明，“戴”“披”“握”“昂”“挺”“站”等表示動(dòng)作的詞使用得很準(zhǔn)確使讀在頭腦中可以勾出具體的樣子，很形象?？梢哉f(shuō)，兵馬俑的的形象帶來(lái)的遠(yuǎn)古氣息，是因?yàn)樽髡咴诮榻B兵馬俑的時(shí)候，不僅對(duì)眼前的實(shí)在情形作了描述，還在描述的同時(shí)，展開(kāi)了聯(lián)想，營(yíng)造出濃重的歷史氛圍。這篇文章多次在段落中出現(xiàn)總起句，使得文章的結(jié)構(gòu)很清楚，條理分明。描寫(xiě)各種兵馬俑的句子細(xì)膩、準(zhǔn)確，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)。秦俑以寫(xiě)實(shí)的手法，形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬、吞并六國(guó)，威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸，站在隊(duì)伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態(tài)嚴(yán)峻，威武剛烈。騎兵傭堅(jiān)守崗位，堅(jiān)毅地駕駛著戰(zhàn)車(chē)，保護(hù)著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時(shí)準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態(tài)獨(dú)特，喜怒哀樂(lè)、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩，手藝精湛，每個(gè)陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、，甚至戰(zhàn)袍的扣子，鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國(guó)雕塑史上都是絕無(wú)僅有的?！肚乇R俑》測(cè)評(píng)練習(xí)1．《秦兵馬俑》一文寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一方面是寫(xiě)____________，另一方面是寫(xiě)__