+Units+8-12大單元教學(xué)單元分析 人教版七年級(jí)英語下冊(cè)

Unit8Isthereapostofficenearhere?單元分析單元內(nèi)容分析本單元是七年級(jí)下冊(cè)第八單元，標(biāo)題為Isthereapostofficenearhere?話題為theneighborhood（街坊鄰里），屬于“人與社會(huì)”的范疇。本單元的語言功能是askforandgivedirectionsonthestreet（問路并為他人指路）。通過展現(xiàn)社區(qū)建筑設(shè)施及環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)施的地理位置進(jìn)行問答，從而完成問路及指路的交際任務(wù)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生描述自己和他人的社區(qū)。讓學(xué)生們能夠建立社區(qū)與個(gè)人生活更緊密的關(guān)聯(lián)，形成熱愛社區(qū)，服務(wù)社區(qū)的觀念意識(shí)。話題主題范疇主題群子主題內(nèi)容主題主題意義theneighborhood人與社會(huì)社會(huì)服務(wù)與人際溝通和諧家庭與社區(qū)生活；志愿服務(wù)與公共服務(wù)；共建美好社區(qū)讓學(xué)生們能夠建立社區(qū)與個(gè)人生活更緊密的關(guān)聯(lián)，形成熱愛社區(qū)，服務(wù)社區(qū)的觀念意識(shí)。本單元和其他單元之間的聯(lián)系：話題相關(guān)：八上U4What’sthebestmovietheater?----城鎮(zhèn)中最喜歡的公共設(shè)施八下U10I’vehadthisbikeforthreeyears.---家鄉(xiāng)的社區(qū)環(huán)境變化

功能相關(guān)七下U3Howdoyougettoschool?----交通方式九全U3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?----詢問位置信息并到達(dá)目的地語法相關(guān)七上U4Whereismyschoolbag?----方位介詞及Wherebe…?句型單元課時(shí)劃分本單元由兩節(jié)聽說課、一節(jié)語法課、一節(jié)閱讀寫作課和一節(jié)補(bǔ)充閱讀課構(gòu)成。課時(shí)課型課時(shí)教學(xué)內(nèi)容Period1ListeningandspeakingSectionA1a-2d+補(bǔ)充視頻聽力Period2GrammarGF-3c+SelfCheck2Period3ListeningandspeakingSectionB1a-1d+SelfCheck3+補(bǔ)充材料Period4Reading+writingSectionB2a-2c+3a-3b+SelfCheck1

Period5Supplementaryreading

補(bǔ)充閱讀教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod1聽力對(duì)話2篇（1b和2b）+2d對(duì)話+補(bǔ)充視頻1.1a2b以及2d均為日常簡(jiǎn)單的詢問某個(gè)目標(biāo)地點(diǎn)位置的對(duì)話。2.補(bǔ)充視頻材料是Peter向朋友介紹自己新版的社區(qū)的一些配套設(shè)施以及自己的感受1.這3個(gè)對(duì)話語篇有著現(xiàn)實(shí)語用交際功能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何詢問并描述目標(biāo)地點(diǎn)的位置。2.補(bǔ)充材料涉及到大量的社區(qū)公共設(shè)施建筑的語言，是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)擴(kuò)充，為描述社區(qū)環(huán)境打下語言基礎(chǔ)。

這三個(gè)對(duì)話都是較為簡(jiǎn)單的日常交際對(duì)話，通過問尋目標(biāo)地點(diǎn)，及描述其對(duì)應(yīng)的位置，讓學(xué)生掌握目標(biāo)語言并理解其語用環(huán)境。涉及到了therebe句型的各種形式以及方位介詞及短語（on,behind,infrontof,acrossfrom,nextto,between...and...）的用法教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod3聽力對(duì)話+補(bǔ)充聽力視頻1.1b/1c為一個(gè)簡(jiǎn)單的問路對(duì)話，問路人分別問尋附近的酒店和餐廳在哪里，指路人給出了明確的方向指示。2.補(bǔ)充聽力視頻為Scott一家去陌生城市度假的一天，分別問尋幾個(gè)目標(biāo)地點(diǎn)的對(duì)話視頻。兩篇材料均圍繞“問路與指路”展開，給學(xué)生大量目標(biāo)語言的輸入，幫助學(xué)生理解目標(biāo)語言的使用場(chǎng)景及意義。兩篇材料均為日常生活對(duì)話，因?yàn)槭菃柭放c指路，所以對(duì)話人之間是陌生人關(guān)系，需要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的禮貌性。涉及到了本課的目標(biāo)語言如：therebe句型以及各類方位介詞。還有指路的一些祈使句如：turnright/leftatthefirstcrossing;Goalong...Street/road;Gostaightahead.Period4SectionB2b+3a語篇

AnnaJohnLisa和Cindy分別從以下幾個(gè)方面描述自己的社區(qū)：地點(diǎn)，有哪些場(chǎng)所及設(shè)施，

自己最愛去的地方以及怎樣從家到達(dá)該地。四個(gè)語篇均圍繞描述社區(qū)展開,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并描述自己的社區(qū)，并表達(dá)自己社區(qū)場(chǎng)所的喜好及觀點(diǎn)看法。樹立學(xué)生熱愛社區(qū)的意識(shí)。四篇材料均為第一人稱的描述說明，涉及到了本單元所學(xué)的描述地理位置的方位介詞及短語如acrossfrom,between...and...以及指路的一些短語如turnright/left,walkalong,godown等。結(jié)合圖片，學(xué)生能夠清楚理解語篇所表達(dá)的含義。教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod5補(bǔ)充語篇（Buildinganicerlot）一群美國(guó)的中學(xué)生將自己社區(qū)的一塊空地改造成了一塊給社區(qū)帶來美和希望的地方。通過描述原來空地是什么樣的以及學(xué)生們具體做了哪些事情來改造這塊空地，去引導(dǎo)學(xué)生思考自己可以做哪些去改善自己生活的社區(qū)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)責(zé)任感，讓學(xué)生明白自己是社區(qū)乃至社會(huì)的一份子，樹立共建美好社區(qū)，美好社會(huì)的觀念。該語篇為記敘文，其包含的主題意義為本單元的延續(xù)和升華。涉及到了一些相對(duì)陌生的詞匯，并針對(duì)可能會(huì)阻礙學(xué)生閱讀的部分給出了中文注釋，總體難度中等，但其整體意義對(duì)學(xué)生來說并不難理解。單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.聽懂以問路和指路為話題的聽力材料2.描述自己或他人的小區(qū)環(huán)境；完成問路指路的交際任務(wù)3.掌握therebe及方位介詞的用法Period1聽力對(duì)話2篇+對(duì)話1篇+補(bǔ)充視頻聽力Period2語法Period3聽力對(duì)話+補(bǔ)充語篇4.觀察地圖，捕捉關(guān)鍵信息并讀懂關(guān)于描述小區(qū)環(huán)境和設(shè)施的閱讀材料5.以書面形式描述自己或他人的小區(qū)環(huán)境和設(shè)施，并表達(dá)觀點(diǎn)建議Period4閱讀+寫作6.思考自己能為改善社區(qū)做些什么Period5補(bǔ)充語篇分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語篇作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生能夠：1.說出日常生活中常見的公共設(shè)施場(chǎng)所2.在聽力中聽懂這些場(chǎng)所的位置3.用目標(biāo)語言問尋并回答這些場(chǎng)所的位置Period1

聽力對(duì)話（1課時(shí)）1.看地圖寫出目標(biāo)地點(diǎn)的位置（學(xué)習(xí)理解）2.根據(jù)地圖與搭檔編對(duì)話問尋相關(guān)地點(diǎn)的位置（學(xué)習(xí)理解+應(yīng)用實(shí)踐）1.正確使用therebe句型2.用合適的介詞描述方位Period2

語法（1課時(shí)）1.完成對(duì)應(yīng)的習(xí)題。（學(xué)習(xí)理解）2.畫出簡(jiǎn)易的校園地圖，并描述對(duì)應(yīng)的設(shè)施的位置以及自己的校園生活。（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）1.聽懂有關(guān)問路與指路微話題的聽力材料2.用目標(biāo)語言禮貌地問路與指路Period3

聽力對(duì)話（1課時(shí)）1.總結(jié)學(xué)過的問路與指路的表達(dá)（學(xué)習(xí)理解）2.根據(jù)給出的地圖及要求寫對(duì)話（應(yīng)用實(shí)踐）1.通過掃讀快速找出每篇文章對(duì)應(yīng)的地圖2.通過詳讀進(jìn)一步理解把握文章的細(xì)節(jié)信息3.以書面形式描述自己或他人的小區(qū)環(huán)境及設(shè)施Period4閱讀+寫作（1課時(shí)）1.按要求寫一片描述自己社區(qū)環(huán)境及設(shè)施的文章（應(yīng)用實(shí)踐）2.設(shè)計(jì)出自己的理想社區(qū)（遷移創(chuàng)新）1.理解語篇信息及傳達(dá)的意義2.思考自己為社區(qū)做什么Period5

閱讀（1課時(shí)）列出可以改善社區(qū)的五項(xiàng)活動(dòng)（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語篇核心詞匯核心句式技能與策略/學(xué)習(xí)要點(diǎn)語篇1Period1(SectionA1a-2d)公共場(chǎng)所名詞：postoffice,policestation,hotel,restaurant,bank,hospital,street,payphone方位介詞及短語：near,acrossfrom,infrontof,behind,around---Isthereahospitalnearhere?---Yes,thereis.It’sonBridgeStreet.

---WhereisCenterStreet?---It’snottoofarfromhere.1.根據(jù)圖片學(xué)習(xí)理解記憶目標(biāo)詞匯2.在真實(shí)語境中感受并學(xué)習(xí)目標(biāo)語言的意義及用法3.運(yùn)用聽前預(yù)測(cè)、聽中記筆記的方法和技巧，捕捉關(guān)鍵信息Period2(SectionAGF-3c+SelfCheck2)north，

拓展的其他方位介詞----Whereisthepark?----It’sacrossfromthebank,behindthehotel.----Isitnexttothepolicestation?---Yes,itis.1.通過讀懂地圖，捕捉關(guān)鍵信息2.通過觀察、比較、分類，學(xué)習(xí)整理歸納語言知識(shí)的方法，發(fā)展邏輯思維能力，并嘗試對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。單元核心語言知識(shí)和技能與策略語篇核心詞匯核心句式技能與策略/學(xué)習(xí)要點(diǎn)語篇3Period3(SectionB1a-1d)指路的相關(guān)表達(dá)：goalong/down;turnright/left;gostaightahead;walkupto...---Isthereahotelaroundhere?---Yes,thereis.JustgoalongBridgeStreetandturnleftwhenyouseethelibrary.Therestaurantisonyourleft,acrossfromthebank.1.通過聽力題干預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容2.利用筆記記錄下聽力中的關(guān)鍵信息3.運(yùn)用本課所學(xué)，正確的進(jìn)行問路及指路，鞏固提高語言交際能力語篇4Period4(SectionB2a-2c+3a-3b)spendtime;climb;often;free;enjoyreading;easilyIliketospendtimethereonweekends.Ilovetowatchthemonkeysclimbingaround.IoftenexerciseattheparkbecauseIlovethecleanairandsunshine.1.讀懂文章大意、理解細(xì)節(jié)信息2.運(yùn)用圖片理解文章大意3.運(yùn)用本課所學(xué)，書面描述自己或他人社區(qū)環(huán)境設(shè)施并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。THANKYOU!Unit9Whatdoeshelooklike?單元分析單元主題分析本單元是七年級(jí)下冊(cè)第九單元，標(biāo)題為Whatdoeshelooklike?話題為physicalappearance(外貌)，屬于人與社會(huì)的主題范疇。本單元的語言功能是describepeople’slooks(描述人們的外貌)，學(xué)生通過在不同情境中觀察、詢問、談?wù)摵兔鑼懭宋锿饷?，體會(huì)單元主題在個(gè)人交際和社會(huì)生活中的作用。話題主題范疇主題群子主題內(nèi)容主題主題意義physicalappearance(外貌)人與社會(huì)社會(huì)服務(wù)與人際溝通良好的人際關(guān)系與人際交往描述并談?wù)撏饷餐ㄟ^在不同情境中詢問、感受、談?wù)摵兔鑼懭宋锿饷玻w會(huì)單元主題在個(gè)人交際和社會(huì)生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及交際能力。本單元和其他單元之間的聯(lián)系：在話題上本單元談?wù)摰氖侨宋锏耐饷?，而在RJ八年級(jí)上冊(cè)Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.則會(huì)進(jìn)一步談?wù)摬⒈容^人物的外貌及性格特點(diǎn)，屬于本單元話題的延續(xù)。而在RJ九年級(jí)全冊(cè)Unit4Iusedtobeafraidofthedark.中則涉及到了人物過去及現(xiàn)在外貌性格等方面的比較，所以這3個(gè)單元在話題上是相互聯(lián)系的，并在話題的難度及豐富程度上是逐步增加，這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。在語法知識(shí)上，本單元復(fù)習(xí)了特殊疑問詞what引導(dǎo)特殊疑問句的用法，在RJ七年級(jí)上冊(cè)Unit1和Unit9都有涉及到該知識(shí)點(diǎn)。本單元還介紹了描述類形容詞的用法及順序，而在七年級(jí)下冊(cè)Unit5Whydoyoulikepandas?中我們也學(xué)習(xí)了一些形容詞，而同樣在本冊(cè)書的Unit11Howwasyourschooltrip?中我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)描述類形容詞。最后我們?cè)诒締卧€會(huì)學(xué)習(xí)到選擇疑問句。單元內(nèi)容分析課時(shí)課型課時(shí)教學(xué)內(nèi)容Period1ListeningandspeakingSectionA1a-2dPeriod2GrammarGF-3dPeriod3ListeningandspeakingSectionB1a-1e+補(bǔ)充視頻Period4ReadingSectionB2a-2c+補(bǔ)充閱讀

Period5Writing+補(bǔ)充閱讀SectionB3a-3c+補(bǔ)充閱讀

教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod1

聽力對(duì)話2篇（1b和2a/2b）+2d對(duì)話1b是Amy向女孩介紹自己朋友的外貌長(zhǎng)相。2a/2b共有3個(gè)小對(duì)話，分別是對(duì)話一方向另一方描述David,Sally和Peter的外貌。1b和2a/2b的對(duì)話

通過在不同場(chǎng)景下的對(duì)人物外貌的詢問及回答，讓學(xué)生初步了解并學(xué)習(xí)如何描述外貌，并掌握相應(yīng)的目標(biāo)語言。學(xué)生通過該部分的學(xué)習(xí)也可以試著思考外貌描述在人際交往及社會(huì)生活中的作用及運(yùn)用場(chǎng)景。1b和2a/2b共有四段對(duì)話，每段對(duì)話均比較簡(jiǎn)短，有1-2個(gè)輪次，均為說話人一方詢問另一方另外一個(gè)人的外貌長(zhǎng)相，涉及到的語言也有一些重復(fù)。如：詢問外貌的特殊疑問句：Whatdoeshe/Davidlooklike?選擇疑問句：Ishe/yourfriendPetershortortall?DoesSallyhavelongorshorthair?還有幾對(duì)描述外貌類形容詞反義詞如：short/tallcurly/straightheavy/thin.時(shí)態(tài)均為一般現(xiàn)在時(shí)，語氣也較隨意，學(xué)生理解起來并不困難。Period1聽力對(duì)話2篇（1b和2a/2b）+2d對(duì)話2d是Mike和Tony約定今晚去看電影，Mike的朋友David也會(huì)一起去，但是Mike可能會(huì)晚一點(diǎn)到，而Tony和David彼此不認(rèn)識(shí)，于是Mike向Tony介紹David的外貌方便他們認(rèn)出彼此。2d對(duì)話同樣是一方向另一方描述另外一個(gè)人的外貌，但給出的語境要充分很多。通過該對(duì)話的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到外貌描述在生活中的實(shí)際用途，并加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)語言的練習(xí)和掌握。該對(duì)話是一對(duì)好朋友之間的對(duì)話，所以語氣較為輕松隨意。涉及到的語境也較為日常，是一方向另一方描述另外一個(gè)好友的外貌長(zhǎng)相以便兩人能夠認(rèn)出彼此，學(xué)生比較好理解。同樣涉及到了詢問及描述外貌的目標(biāo)語言，如：Whatdoeshelooklike?brownhair,wearglasses,ofmediumheight等。（接上頁(yè)）教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod3對(duì)話（聽力）Laura和Bob之間的對(duì)話，Laura向Bob描述歌手JohnyDean的外貌并詢問Bob最喜歡的女演員是誰，于是Bob向Laura介紹他喜歡的演員TinaBrown的外貌長(zhǎng)相。本對(duì)話涉及到了描述公眾名人的外貌長(zhǎng)相，為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語言提供了新的語境。學(xué)生也可以利用該語用場(chǎng)景進(jìn)行目標(biāo)語言的輸出練習(xí)。該語篇以對(duì)話一方喜歡的歌手為引入，描述了其外貌特點(diǎn)并順勢(shì)詢問對(duì)方喜歡的女演員是誰，進(jìn)一步推進(jìn)了對(duì)話，除了涉及到了詢問并描述外貌的目標(biāo)語言之外，還復(fù)習(xí)了who引導(dǎo)的特殊疑問句Who’syourfavouriteactress?該語篇還出現(xiàn)了一些較為主觀性的描述類形容詞如：funnycoolbeautifulgreat等來體現(xiàn)說話人對(duì)該公眾人物的喜好。教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod4閱讀語篇說明文（介紹JoeBrown的工作）JoeBrown是一名警方畫像專家，他會(huì)根據(jù)目擊者的描述畫出罪犯的畫像，但是每個(gè)人看待人物的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以有時(shí)候人們對(duì)同一個(gè)罪犯的描述會(huì)有著天壤之別，與真正的罪犯長(zhǎng)相都有一些偏差。該語篇通過介紹JoeBrown的有趣的工作，讓學(xué)生了解了目標(biāo)語言的又一現(xiàn)實(shí)使用場(chǎng)景，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野。這是一篇說明文，共有兩段。第一段大致介紹JoeBrown的工作內(nèi)容。

第二段則是介紹了這個(gè)工作中因?yàn)槟繐粽呖创宋锏臉?biāo)準(zhǔn)不一樣以及記憶偏差所帶來的困難，并舉例說明。文中出現(xiàn)了一些代詞，給閱讀文章帶來了一定的難度，但是結(jié)合上下文語境之后并不難理解這些代詞的所指，文章整體邏輯清晰流暢，便于閱讀。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)period1

學(xué)生能夠：1.在聽力部分獲得正確的目標(biāo)信息并掌握相應(yīng)的詞匯短語2.使用目標(biāo)詞匯描述人物的外貌根據(jù)所給的語境編寫對(duì)話（學(xué)習(xí)理解+應(yīng)用實(shí)踐）period2

1.正確使用what特殊疑問句和選擇疑問句來問尋別人的外貌2.使用恰當(dāng)?shù)拿枋鲱愋稳菰~去描述外貌3.在不同的語境下寫一段有關(guān)別人外貌的描述根據(jù)所給的資料寫一個(gè)商場(chǎng)尋人廣播（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）Period31.根據(jù)外貌特點(diǎn)辨認(rèn)相應(yīng)的人物2.通過聽力技巧及方法獲取聽力中的細(xì)節(jié)信息3.更加生動(dòng)具體的描述外貌4.思考我們應(yīng)該要怎樣看待外表寫一段話表達(dá)自己看待外貌的觀點(diǎn)（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）Period41.通過略讀文章來識(shí)別真正的罪犯2.從文章中獲得線索，找出代詞指代的內(nèi)容3.談?wù)摬⒃u(píng)論喬的工作編寫一段Joe和Witness之間的問答對(duì)話（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）Period51.總結(jié)出全方位描述人物需要包含的方面2.寫一篇文章全方位描述你的好朋友寫一篇文章描述你最好的朋友（學(xué)習(xí)理解+應(yīng)用實(shí)踐）THANKYOU!Unit10I’dlikesomenoodles.單元分析單元內(nèi)容分析本單元是七年級(jí)下冊(cè)第十單元，標(biāo)題為I’dlikesomenoodles.話題為Food，屬于“人與社會(huì)”的范疇。本單元的語言功能是orderfood。本單元旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英文點(diǎn)餐，在此過程中，學(xué)生可以了解常見中國(guó)食物的英文翻譯，總結(jié)中國(guó)人的飲食習(xí)慣、表達(dá)對(duì)“點(diǎn)外賣”這種新的生活方式的看法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)不同國(guó)家的生日食物，了解不同文化中食物所蘊(yùn)含的美好祝福，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。話題主題范疇主題群子主題內(nèi)容主題意義Food人與社會(huì)社會(huì)服務(wù)與人際溝通點(diǎn)餐用語；不同文化背景下食物的內(nèi)涵意義幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英文點(diǎn)餐；讓學(xué)生了解不同文化中食物所蘊(yùn)含的美好祝福本單元和其他單元之間的聯(lián)系：七年級(jí)上冊(cè)Unit6Doyoulikebananas?

談?wù)摿巳秃蛯?duì)于食物的喜好，反思不同飲食習(xí)慣，探討健康飲食的問題。八年級(jí)上冊(cè)Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?談?wù)摿耸巢牡钠贩N、介紹了簡(jiǎn)單的食品制作步驟。九年級(jí)

Unit10Youaresupposedtoshakehands.談?wù)摿瞬妥蓝Y儀。單元課時(shí)劃分課時(shí)課型課時(shí)教學(xué)內(nèi)容Period1ListeningandspeakingSectionA1a-2d+補(bǔ)充視頻聽力Period2GrammarGF-3cPeriod3ListeningandspeakingSectionB1a-1dPeriod4ReadingSectionB2a-2c+補(bǔ)充閱讀Period5Writing

SectionB3a-3c單元整合說明本單元SectionA和SectionB的側(cè)重點(diǎn)有所不同：SectionA側(cè)重對(duì)語言的應(yīng)用，側(cè)重食物與生活的聯(lián)系；SectionB側(cè)重食物的內(nèi)涵，側(cè)重食物所呈現(xiàn)出來的美好寓意。本單元未對(duì)內(nèi)容做過多的整合與調(diào)整，但會(huì)對(duì)主題意義做適度挖掘。Period1(SectionA1a-2d)

學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)如何堂食點(diǎn)餐，同時(shí)會(huì)了解一些常見中國(guó)食物的英文翻譯，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。Period2(SectionAGF-3C)是語法學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞、any和some的用法。Period3(SectionB1a-1d)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行外賣點(diǎn)餐。“點(diǎn)外賣”在當(dāng)代年輕人中十分流行，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生也將思考并表達(dá)自己對(duì)“點(diǎn)外賣”這種生活方式的態(tài)度。Period4(SectionB2a-2b)學(xué)生會(huì)通過了解英國(guó)和中國(guó)的“生日食物”,了解食物所承載的美好寓意，同時(shí)學(xué)生也將了解：不論在哪個(gè)國(guó)家、不論在什么樣的文化背景下，人們對(duì)美好生活、美好事物的向往是相同的。本課學(xué)生還將閱讀：WhatpeopleeatforNewYear’sEve這一補(bǔ)充材料，了解不同國(guó)家在新年前夜吃的食物以及這些食物的寓意。這一閱讀材料將會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解。Period5(SectionB3a-3b)

學(xué)生將為自己的餐館撰寫一則廣告。學(xué)生將會(huì)思考廣告寫作的要素、了解廣告寫作的結(jié)構(gòu)，最后運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的語言知識(shí)完成寫作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod1對(duì)話SectionA1b:一個(gè)男孩去餐館吃飯，服務(wù)員詢問他想吃什么，男孩詢問了面條里有哪些食材，隨后確認(rèn)點(diǎn)餐。SectionA2a-2b:一個(gè)男孩和一個(gè)女孩去餐廳吃飯，服務(wù)員詢問他們想吃什么食物、要吃多大分量的食物。SectionA2d:服務(wù)員為Sally和Tom點(diǎn)餐，Sally詢問服務(wù)員牛肉面的食材后點(diǎn)了大份的牛肉面，Tom點(diǎn)了宮保雞丁和麻婆豆腐。1.從語言功能上看，學(xué)生通過這三段對(duì)話的學(xué)習(xí)能夠掌握在餐館點(diǎn)餐的日常用語。2.因?yàn)檫@三段對(duì)話都發(fā)生在中餐館，所以學(xué)生可以通過語篇總結(jié)中國(guó)人的飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)常見中國(guó)菜肴的英文翻譯，增強(qiáng)跨文化交際的能力。本課的三個(gè)語篇都發(fā)生在中餐館，都是服務(wù)員和顧客之間的對(duì)話，三段對(duì)話內(nèi)容相似度高，但是2d的語篇是1b和2a-2b的綜合運(yùn)用。三個(gè)語篇中出現(xiàn)了大量的餐廳用語，如服務(wù)員詢問點(diǎn)餐用語：Whatwouldyoulike?/Whatkindwouldyoulike?客人詢問食材和點(diǎn)餐的用語：Arethereany...inthe...?/I’dlike...詢問和表示產(chǎn)品分量的用語：Whatsizewouldyoulike?/I’dlikelargebowlofnoodles.同時(shí)本課的三個(gè)語篇還出現(xiàn)了常見中國(guó)菜肴的英文表達(dá)，如:beefandtomatonoodles,gongbaochicken,mapotofu.此外，這三個(gè)語篇都發(fā)生在服務(wù)場(chǎng)所，所以人物說話的語氣溫和、態(tài)度委婉，使用了很多禮貌用語，如wouldyoulike...,I’dlike...,MayI...教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod1（接上頁(yè)）對(duì)話補(bǔ)充視頻：一個(gè)加拿大人分別在四個(gè)不同的快餐店（披薩店、漢堡店、三明治店、甜甜圈店）的點(diǎn)餐經(jīng)歷。這一個(gè)非常真實(shí)的語料，它采用街頭實(shí)拍的形式記錄了加拿大人在餐廳的日常點(diǎn)餐經(jīng)歷。因?yàn)檫@個(gè)視頻是專門為英語學(xué)習(xí)者拍攝的，所以它的用語非常豐富并且簡(jiǎn)潔地道。視頻中使用了四種點(diǎn)餐的句型：I’dliketoorder.../I’llhave.../CouldIhave.../CouldIget...，當(dāng)然這四個(gè)句型的使用場(chǎng)合也有不同，要注意區(qū)分。視頻中服務(wù)員和顧客的對(duì)話都是在真實(shí)的場(chǎng)景下發(fā)生的，和課文的對(duì)話既有不同又有類似，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)餐用語、豐富學(xué)生的語言表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod3對(duì)話客人打電話給餃子館訂餐?？腿苏f明了自己要點(diǎn)的食物和分量，餐館記錄了客人的地址和電話。1.學(xué)會(huì)如何點(diǎn)外賣2.通過語篇讓學(xué)生意識(shí)到“點(diǎn)外賣”在年輕人中是一種越來越普遍的生活方式，由此鼓勵(lì)思考他們是如何看待這種生活方式的。該對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景仍然是在中餐館。雖然現(xiàn)實(shí)中用外賣軟件點(diǎn)餐占比較高，但是該對(duì)話仍然會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生，比較真實(shí)。該對(duì)話是對(duì)SectionA語言的綜合運(yùn)用，它既有詢問點(diǎn)餐的用語也有詢問分量的用語。除此之外，該對(duì)話還有一些外賣訂餐用語，如：Iwanttoordersomefoodplease./What’syouraddress?/What’syourtelephonenumber?教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod4說明文這篇文章講述了英國(guó)人和中國(guó)人在過生日的時(shí)候會(huì)吃什么特別的食物（如長(zhǎng)壽面、雞蛋）、有什么特別的儀式（如出蠟燭許愿、在蛋糕里藏糖果），這些食物和儀式蘊(yùn)含著什么祝福。1.了解不同國(guó)家人們的生日習(xí)俗，拓寬視野。2.體會(huì)到即使世界各地人們的風(fēng)俗不同，人們對(duì)美好食物的追求和對(duì)美好生活的向往是相同的。從語言上看，這篇文章語言簡(jiǎn)單、平實(shí)，平鋪直敘，通篇采用一般現(xiàn)在時(shí)。從結(jié)構(gòu)上看：這篇文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)：para1總述世界各國(guó)人民過生日吃的食物是不同的；para2和para3講述了英國(guó)人和中國(guó)人的生日食物和意義；para4說明雖然生日食物不同，但是人們的美好愿望是相同的。para4也是對(duì)整篇文章主題的升華。此外，本課出現(xiàn)了很多關(guān)于“生日”這個(gè)主題的表達(dá)，例如birthdaycakewithcandles,makeawish,blowoutthecandlesinonego,etc.這些表達(dá)可以幫助學(xué)生形成關(guān)于“生日”這一主題的詞匯網(wǎng)。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語篇作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生能夠：1.聽懂點(diǎn)餐的對(duì)話并能夠用英語點(diǎn)餐2.將一些常見的中文菜名翻譯成英文3.知道在公眾場(chǎng)合使用委婉語Period1

選擇一：Tom和家人在中餐館吃飯，根據(jù)給出的菜單編寫一個(gè)Tom和服務(wù)員之間的點(diǎn)餐對(duì)話。選擇二：記錄下你昨天的三餐飲食并將它們翻譯成英文。1.區(qū)分可數(shù)和不可數(shù)名詞2.知道可數(shù)名詞如何構(gòu)成復(fù)數(shù)3.在不可數(shù)名詞前使用恰當(dāng)?shù)谋硎緮?shù)量單位的名詞4.知道some和any的區(qū)別Period2

完成課本上的語法練習(xí)1.了解一些英文菜名2.聽懂關(guān)于“點(diǎn)外賣”的對(duì)話并從中獲取細(xì)節(jié)信息3.能夠說出可用于外賣點(diǎn)餐的句子4.表達(dá)對(duì)于“點(diǎn)外賣”這種新生活方式的看法Period3

自由表達(dá)：Whatdoyouthinkoforderingtakeouts?1.了解世界不同國(guó)家的生日食物2.說出中國(guó)和英語生日食物的內(nèi)含意義3.談?wù)撝袊?guó)的生日習(xí)俗（傳統(tǒng)）Period4選擇一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日并談?wù)撍娘嬍沉?xí)俗（傳統(tǒng)）。1.了解廣告（為餐館）的寫作的要素2.了解廣告（為餐館）的結(jié)構(gòu)2.為餐館撰寫一則廣告Period5你想開一個(gè)什么樣的餐館？為你的餐館撰寫一則廣告。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)THANKYOU!Unit11Howwasyourschooltrip？單元分析單元內(nèi)容分析本單元是七年級(jí)下冊(cè)第11單元，標(biāo)題為Howwasyourschooltrip?話題為schooltrips（學(xué)校旅行），主題上屬于“人與自我”及“人與社會(huì)”的范疇。本單元的語言功能是talkaboutpastevents（談?wù)撨^去的事情）。通過談?wù)摲窒碜约旱膶W(xué)校旅行經(jīng)歷，讓學(xué)生增進(jìn)同伴關(guān)系，培養(yǎng)人際交往能力，并培養(yǎng)勤學(xué)善思的品質(zhì)和積極樂觀的生活態(tài)度。話題主題范疇主題群子主題內(nèi)容主題主題意義schooltrips人與自我；人與社會(huì)生活與學(xué)習(xí)；社會(huì)服務(wù)與人際溝通豐富充實(shí)積極向上的生活；良好的人際關(guān)系與人際交往與他人分享自己的游學(xué)經(jīng)歷及感受讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述游學(xué)經(jīng)歷、分享對(duì)游學(xué)活動(dòng)的感受和看法，思考游學(xué)對(duì)中學(xué)生的意義與價(jià)值；并培養(yǎng)勤學(xué)善思的品質(zhì)和積極樂觀的生活態(tài)度；與同學(xué)分享游覽體驗(yàn)，增進(jìn)同伴關(guān)系，培養(yǎng)人際交往能力。本單元和其他單元之間的聯(lián)系：從話題上看，本單元講述的是學(xué)校旅行及度假，而在八年級(jí)上冊(cè)U1Wheredidyougoonvacation？則會(huì)繼續(xù)談?wù)摷倨谂c度假活動(dòng)。從語言功能上看，本單元學(xué)習(xí)談?wù)撨^去的事情，而在隨后的U12Whatdidyoudolastweekend?以及八上U1、八下U、八下U9和九年級(jí)U12都還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)如何談?wù)撨^去的事情及經(jīng)歷。從語法上看，本單元學(xué)習(xí)的是一般過去時(shí)，主要是學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的陳述句、一般疑問句及how引導(dǎo)的特殊疑問句。

而在后面的U12會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的其他特殊疑問句。一般過去時(shí)在初中階段是很重要的時(shí)態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)以及現(xiàn)在完成時(shí)打下基礎(chǔ)。單元課時(shí)劃分課時(shí)課型課時(shí)教學(xué)內(nèi)容Period1ListeningandspeakingSectionA(1a-2c)+SectionB1aPeriod2ListeningandspeakingSectionA2d+SectionB(1b-1d)Period3GrammarGrammarFocus+3a-3b+SelfCheck1-2Period4Reading+WritingSectionB(2a-2c)Period5WritingSectionB(3a-3c)教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod1聽力對(duì)話2篇（1b和2a/2b）1b是Bob詢問Carol在學(xué)校旅行中的所見所聞。Carol去了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，看了奶牛并體驗(yàn)了擠牛奶，還看了雞，但是沒有體驗(yàn)喂雞，Carol還和朋友們一起參觀了農(nóng)場(chǎng)并和農(nóng)場(chǎng)主交談。2a/2b是緊接著1b的對(duì)話內(nèi)容，Bob詢問Carol農(nóng)場(chǎng)主是否是友善的，Carol回答道農(nóng)場(chǎng)主非常友好，

還帶他們參觀了農(nóng)場(chǎng)，

他們看到了很多有趣的事情業(yè)學(xué)到了很多關(guān)于農(nóng)藝的知識(shí)。Carol還問了農(nóng)場(chǎng)主一些問題并得知農(nóng)民是從12月到6月種草莓，還會(huì)種蘋果，并在12月份摘蘋果。Bob詢問他們是否摘了草莓，Carol回答道摘了一些帶回來了，草莓很美味。1b和2a/2b主要圍繞Carol的農(nóng)場(chǎng)之行展開，通過展現(xiàn)她在農(nóng)場(chǎng)所見所聞以及所做的事情，

讓學(xué)生逐步感受目標(biāo)時(shí)態(tài)在敘述和詢問過去的活動(dòng)經(jīng)歷中的應(yīng)用，為目標(biāo)語言提供充分合理的語境。這個(gè)對(duì)話還涉及到了Carol對(duì)這次郊游的感受，使整個(gè)對(duì)話更加的完整符合日常對(duì)話的表達(dá)邏輯，學(xué)生可以聯(lián)系自身，分享曾經(jīng)的郊游經(jīng)歷及感受，從而增強(qiáng)自身的交際表達(dá)能力。1b和2a/2b的對(duì)話都是Bob詢問Carol在學(xué)校組織的農(nóng)場(chǎng)之旅中的所見所聞所感，因?yàn)槭呛门笥阎g的經(jīng)歷分享，所以語言較為口語化，且因?yàn)槭钦務(wù)撨^去的旅行，所以大多運(yùn)用了一般過去時(shí)。其中需要注意出現(xiàn)了大量的表示活動(dòng)的短語如：wentforawalk,milkedacow,rodeahorse,fedchickens,tooksomephotos,還有一些形容詞表達(dá)了人物的感受與情感如：great,veryfriendly,interesting,delicious等。教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod3SectionA2d對(duì)話2dPeter詢問Eric上周的旅行怎么樣。Eric表示非常棒。他去了鄉(xiāng)下的祖父母家并且每天都去釣魚，還和祖父一起喂雞，很有趣。天氣也很好，空氣清新，在晚上可以看到美麗的星星。Peter聽完之后表示很羨慕。2d對(duì)話圍繞Eric在鄉(xiāng)下的度假生活展開，是旅行話題的進(jìn)一步拓展。對(duì)話中提供了更為豐富的生活信息以及表達(dá)用語供學(xué)生模仿輸出。學(xué)生還可以通過描述性文字以及角色扮演去感受說話人內(nèi)在的情感態(tài)度。并關(guān)聯(lián)自身相關(guān)經(jīng)歷，進(jìn)行相應(yīng)的語言輸出。2d對(duì)話同樣是說話一方向另一方描述自己的旅行經(jīng)歷，但是描述角度更為多面，不僅有在旅途中的活動(dòng)如wentfishing,fedchickens等，還涉及了天氣及環(huán)境的描寫，從而進(jìn)一步烘托旅行途中說話人的心情。整個(gè)對(duì)話同樣以一般過去時(shí)為主，語言較為簡(jiǎn)單，邏輯清晰易懂。Period3SectionB1b/1c對(duì)話Jane與Tony互相分享了自己的學(xué)校旅行的經(jīng)歷及感受。Jane去鄉(xiāng)下爬山，但是因?yàn)樘鞖庀掠旰芾?，感覺很糟糕。Tony則去了美術(shù)館看了美麗的油畫并在美術(shù)館吃了美味的午餐，然后去了一個(gè)特別的美術(shù)室去畫畫，感覺很有趣，玩得非常開心。1b/1c對(duì)話通過Jane與Tony談?wù)摳髯缘膶W(xué)校旅行經(jīng)歷，

使學(xué)生進(jìn)一步感知一般過去時(shí)在口頭交際中的語用功能，為隨后的語言輸出練習(xí)提供了范本。本段對(duì)話中還涉及到了感受不是很好的旅行經(jīng)歷，

也為學(xué)生描述旅行經(jīng)歷打開了新的層面。并試著思考旅行對(duì)于中學(xué)生的意義與價(jià)值。本段對(duì)話區(qū)別與之前的對(duì)話都是一方描述旅行經(jīng)歷，而這個(gè)對(duì)話則是說話雙方都描述了各自的旅行經(jīng)歷。因此學(xué)生可以作一個(gè)直觀的比較。Jane描述了去鄉(xiāng)間游學(xué)時(shí)的具體活動(dòng)和當(dāng)日天氣，用“terrible”一詞評(píng)價(jià)了此次游學(xué)；Tony分享自己去藝術(shù)博物館的游學(xué)的各種活動(dòng)(sawbeautifulpaintings,haddeliciousfoodforlunch,drewpictures)，并用“Wehadareallygoodtime!”概括了自己的游學(xué)感受。（接上頁(yè)）教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod42b兩篇日記（應(yīng)用文）Helen和Jim的日記，記錄了對(duì)待同一場(chǎng)學(xué)校旅行兩人不同的感受和評(píng)價(jià)。Helen認(rèn)為參觀科學(xué)博物館非常有趣，乘坐火車也很快，沿路還看到了一些農(nóng)場(chǎng)和村莊。在博物館她學(xué)到了很多有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)并且導(dǎo)游還教他們做了一個(gè)機(jī)器人模型。禮品店的東西也物美價(jià)廉?？傊X得這是令人激動(dòng)的一天。Jim則相反，覺得今天的旅行很糟糕，覺得火車很慢車廂里面很熱，博物館大且無趣，因?yàn)樗麑?duì)機(jī)器人不感興趣。館內(nèi)很暗所以他沒拍照。而且人很多，他看不清也聽不清導(dǎo)游說什么。他覺得禮品店的東西很貴。2b兩篇日記是兩個(gè)人對(duì)同一場(chǎng)學(xué)校旅行截然不同的記錄與感受。啟發(fā)學(xué)生對(duì)于看待事物多角度的思考。使學(xué)生學(xué)會(huì)多方位，從不同角度辯證地看待問題，能接納別人不同的觀點(diǎn)，領(lǐng)悟積極的心態(tài)有助于更好的面對(duì)生活。并讓學(xué)生了解日記這一體裁的格式內(nèi)容并嘗試模仿寫作。因?yàn)槭侨沼涹w裁，所以這兩個(gè)語篇均使用第一人稱和一般過去時(shí)按照旅行發(fā)展的順序去展開描述，Helen與Jim去ScienceMuseum游學(xué)時(shí)體驗(yàn)同樣的活動(dòng)(tookthetrain,sawrobots,tookphotos,listenedtotheguide,boughtgifts等)，以及對(duì)這些活動(dòng)相反的感受與評(píng)價(jià)。學(xué)生需要注意兩人用的描述性形容詞如：interesting，great,lovely,exciting,terrible,hot,boring等形成的對(duì)比，這不僅考查了學(xué)生對(duì)篇章的理解，培養(yǎng)了閱讀策略，還訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)比分析能力。課時(shí)分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)period1

學(xué)生能夠：1.了解卡羅爾在旅行中做了什么的詳細(xì)信息，并復(fù)述卡羅爾的旅行經(jīng)歷；2.正確使用目標(biāo)語言進(jìn)行關(guān)于旅行的對(duì)話。根據(jù)農(nóng)場(chǎng)旅行vlog編寫對(duì)話（學(xué)習(xí)理解+應(yīng)用實(shí)踐）period2

1.獲得埃里克、簡(jiǎn)和托尼旅行的詳細(xì)信息；2.用目標(biāo)語言復(fù)述和談?wù)撨@些旅行；3.從更多方面分享我們自己的旅行，并思考我們可以從旅行中得到什么。描述自己的一段令人難忘的旅行經(jīng)歷（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）Period31.理解什么是一般過去時(shí)以及何時(shí)使用該時(shí)態(tài)；2.掌握規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的過去時(shí)形式；3.用一般過去時(shí)談?wù)撨^去的事情。利用靜態(tài)雕像進(jìn)行故事接龍（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）Period41.了解日記作為一種寫作形式的格式特征；2.獲得兩篇日記中描述的詳細(xì)信息，了解海倫和吉姆的態(tài)度和情緒；3.具有多維思維意識(shí)以及樂觀積極的生活態(tài)度。按要求編寫和Jim的對(duì)話（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）Period51.總結(jié)旅行日記中包含的要素2.寫一篇旅行日記寫一篇旅行日記（應(yīng)用實(shí)踐）分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)THANKYOU!Unit12Whatdidyoudolastweekend?單元分析單元內(nèi)容分析本單元是七年級(jí)下冊(cè)第十二單元，標(biāo)題為Whatdidyoudolastweekend?話題為Weekendactivities，屬于“人與自我”的范疇。本單元的語言功能是talkaboutpastevents。本單元旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约汉退说闹苣┗顒?dòng)、記錄特殊的周末經(jīng)歷，在感受豐富多彩的周末活動(dòng)的同時(shí)能從特殊的周末經(jīng)歷中獲得一定的感悟和反思。話題主題范疇主題群子主題內(nèi)容主題意義Weekendactivities人與自我生活與學(xué)習(xí)豐富、充實(shí)、積極向上的生活讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约汉退说闹苣┗顒?dòng)、記錄特殊的周末經(jīng)歷，在感受豐富多彩的周末活動(dòng)的同時(shí)能從特殊的周末經(jīng)歷中獲得一定的感悟和反思。本單元和其他單元之間的聯(lián)系：與話題相關(guān)（anexperiencetoremember）

七下Unit11Howwasyourschooltrip?

八上Unit1Wheredidyougoonvacation?與語法相關(guān)（過去時(shí)態(tài)）

七下Unit11Howwasyourschooltrip?

八下Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

八下Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.

九年級(jí)Unit12Lifeisfulloftheunexpected.單元課時(shí)劃分課時(shí)課型課時(shí)教學(xué)內(nèi)容Period1ListeningandspeakingSectionA1a-2c+SectionB1a-1ePeriod2Reading+GrammarSectionA2d+GF-3cPeriod3ReadingSectionB2a-2c+補(bǔ)充閱讀Period4WritingSectionB3a-3b單元整合說明本單元對(duì)課時(shí)編排稍微做了一些調(diào)整：Period1:SectionA1a-1c,2a-2c和SectionB1a-1e從內(nèi)容上看都是在談?wù)撝苣┗顒?dòng)，十分連貫；從語法上看，都是在練習(xí)一般過去時(shí)，且難度一致，故把本單元聽力合并為一課。Period2:SectionA2d的對(duì)話雖然也是在談?wù)撝苣┗顒?dòng)，但是與聽力對(duì)話相比，它涉及到更多的一般過去時(shí)特殊疑問句的問答，如Howwasyourweekend?/Whatdidyoudo?/Didyouhaveagoodweekend?（而非像聽力只是側(cè)重提問Whatdidyoudolastweekend?）與本單元語法內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，故將其與語法合并為一課。而且如果將2d與Period1聽力合并會(huì)導(dǎo)致課程容量過大，并不那么合理，故將其拆分。Period3閱讀課（SectionB2a-2c)和Period4寫作課

（SectionB3a-3b）未作調(diào)整。整合后，Period1側(cè)重談?wù)撝苣┗顒?dòng)，讓學(xué)生感受豐富多彩周末生活帶來的樂趣；Period2讓學(xué)生體會(huì)周末活動(dòng)的意義；Period3講述一次特殊而又難忘的周末經(jīng)歷，并從中獲得感悟和反思；Period4記錄自己的一個(gè)難忘而又特殊的周末，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的與眾不同。教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod1對(duì)話SectionA1a-1b:Bob和Lucy之間的對(duì)話。Bob詢問Lucy周末過得怎么樣，都有什么活動(dòng)。Lucy告訴Bob自己星期六、星期天都干了什么。SectionA2a-2b:老師和Becky,Carol,Jack之間的對(duì)話。老師分別詢問他們?nèi)酥苣└闪耸裁矗艘灰换卮稹?.學(xué)生能夠用一般過去時(shí)談?wù)撟约旱闹苣┥?.學(xué)生能夠感受到周末活動(dòng)的多樣性，并由此感受到周末生活的美好SectionA1a-1b:1.這是一個(gè)發(fā)生在同學(xué)之間的對(duì)話，對(duì)話的語氣輕松隨意，所以對(duì)話里會(huì)出現(xiàn)一些比較生活化的語氣詞和連詞，如Hi,So,Cool,Well。2.對(duì)話的邏輯結(jié)構(gòu)非常清晰，Lucy在介紹周末經(jīng)歷的時(shí)候有非常明顯的時(shí)間狀語，如onSaturdaymorning,intheafternnon,inthemorning,atninght。3.對(duì)話里復(fù)習(xí)了一些課外活動(dòng)的表達(dá)，如playedbadminton,wenttothebeach,wenttothecinema,campedbythelake。4.對(duì)話里呈現(xiàn)了一般過去時(shí)的問答和常見的規(guī)則和不規(guī)則動(dòng)詞的過去式，但規(guī)則動(dòng)詞變形居多。SectionA2a-2b:1.發(fā)生在課堂的對(duì)話，對(duì)話里出現(xiàn)了一些常見的教師反饋或鼓勵(lì)用語，如Good,Great,goodforyou。2.對(duì)話里出現(xiàn)的人物教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod1對(duì)話SectionB1a-1c:Jim和Sally之間的對(duì)話。Jim詢問Sally周末過得如何，Sally告訴Jim自己度過了一個(gè)忙碌的周末，隨后Sally詢問Jim的周末生活，Jim告訴了Sally自己星期天是如何度過的，Sally感嘆Jim周末生活愜意，但Jim隨即表示自己忘做作業(yè)，周一早晨并不快樂，對(duì)話以一個(gè)幽默的插曲結(jié)束。較多，所以聽力重點(diǎn)是要抓住whodidwhat即誰在周末干了什么。3.對(duì)話中呈現(xiàn)了更多的規(guī)則和不規(guī)則動(dòng)詞的過去式（規(guī)則動(dòng)詞變形居多）。SectionB1a-