初中語文-《孫權勸學》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《孫權勸學》教學設計教學目標（一）認知目標1．了解有關《資治通鑒》的文學常識。2．掌握文中涉及的常用文言詞語。（二）過程和方法目標1．能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。2．通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標在學習中深入理解開卷有益的道理。教學重點、難點1．積累文言詞語及作家作品。2、品析生動傳神的人物對話。3．聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到開卷有益的道理。教學安排：一課時教學方法：誦讀、品析教學輔助：多媒體教學方法：誦讀、品析教學過程：一、認一認。同學們，讀過《三國演義》嗎？“天下大勢分久必合，和久必分”。話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有一員大將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王的信賴?？伤粣圩x書，吳王多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學。今天，孫權又來勸說，結果如何呢？讓我們一起來學習《孫權勸學》。（過渡語）這篇短文選自《資治通鑒》，請同學們齊讀有關這部著作的資料并做筆記。PPT1:《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。PPT2：司馬光（１０１９～１０８６），字君實，是北宋著名的政治家和史學家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。自幼愛讀書,學識淵博。他花了十九年時間主持編纂《資治通鑒》。二、讀一讀（過渡語）你知道文言文閱讀的三要素嗎？第一要素是朗讀。文言文朗讀要在讀準字音、斷句、語調的基礎上，讀出雅致，讀出韻味，讀出文言文的味道。也就是說，文言文朗讀時節(jié)奏要舒緩，語速要慢，不僅要讀準，而且要讀出文言味。1、聽短文范讀，注意聽字音和停頓。2、指名學生讀字詞。3、學生集體跟讀。PPT3：一讀:讀準字音讀出停頓卿（qīng）涉（shè）孰（shu）更（gēng）遂（suì）指名學生朗讀（檢查自由朗讀效果——是否讀準字音讀出停頓，讀后，對朗讀進行評價。）齊讀課文（過渡語）大家能告訴我學習文言文的第二要素是“譯的順暢”。譯一譯PPT4:翻譯方法：保留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等，可照錄不翻譯。替換：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞調整：調整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣補充：補出省略句中省略的內容刪除：刪去沒有實在意義的詞。師：大家結合書中的注釋和手中的工具書疏通文意，同桌和前后位之間相互討論，提出質疑。過渡語：一組讀原句，一組翻譯。PPT5:全文翻譯：當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為博士嗎！我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰比得上我（事務多）呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益很多。”呂蒙于是開始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！”呂蒙說：“志士分別幾天，就應當重新另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友后分別了。請同學們對照PPT的翻譯，對自己翻譯的不全面的地方進行補充。PPT6：測一測，請你翻譯以下語句。1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。簦┪译y道想要你研究儒家經(jīng)典，成為博士嗎！2、蒙辭以軍中多務。（調）呂蒙用軍中事務繁多來推托。3、但當涉獵，見往事耳。（替）我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了4、肅遂拜蒙母，結友而別。（補）魯肅于是拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友后分別了。5、大兄何見事之晚乎？（刪）長兄你認清事物怎么這么晚呢?。ㄟ^渡語）下面是見證大家能力的時刻！PPT7:測一測，請你解釋下列詞語。（對詞語作出解釋隨機出示）古今異義詞：博士：古義：當時專掌經(jīng)學傳授的學官。今義：學位的最高一種。往事：古義：歷史。今義：過去的事情。一詞多義當當涂掌事掌管但當涉獵應當以蒙辭以軍中多務用自以為大有所益與“為”組成認為見見往事耳了解大兄何見事之晚乎認清成語吳下阿蒙:比喻才識尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉變。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。師：現(xiàn)在大家能夠雅致的朗讀，順暢的翻譯，文言文閱讀的第三要素———分析得透徹。四、賞一賞師：課文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，找出文中人物的語言，體會一下人物說話的口吻、語氣。（一）孫權的語言（1）、卿今當涂掌事，不可不學！（2）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳?。?）、卿言多務，孰若孤？孤常讀書自以為大有所益。預設分析（一）：第一句，“卿”有親近意味，拉近了兩人之間的關系。兩個否定詞“不”構成雙重否定，語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅。作為君王的孫權對呂蒙既有嚴格要求又有關心和期望，希望呂蒙能擔當重任。師：抓住雙重否定，體現(xiàn)出了孫權的果斷，與其說是勸，還不如說是“命令”，我們一起來把這句話朗讀一遍。

第二句“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”一個反問詞“豈”，一個感嘆詞“耶”，一個感嘆號，既有強烈的遺憾又有微微的責備?！暗斏娅C，見往事耳?！币粋€“涉獵”指出讀書的方法，一個“耳”字語重心長，指出讀書目的是“見往事”，打消呂蒙學習的顧慮。師：這里孫權是為呂蒙鋪設了臺階，指出了讀書的目的，讓呂蒙明白這一目的是有實現(xiàn)的可能的。第三句“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權巧妙地“以子之矛攻子之盾”，以反問的語氣，現(xiàn)身說法指出了讀書的好處，孫權先是用命令的語氣告誡屬下要多讀書，再用自己的親身經(jīng)歷委婉地勸說。師：三言兩語指出讀書的好處。既有批評的語氣，又有殷切的關懷，使呂蒙無可推辭。可謂是既曉之以理又動之以情。最終“蒙乃始就學”。可見，孫權不僅是個君王，而且富有智慧，愛惜人才，對屬下嚴格要求，負責、有耐心、善勸、好學。師：在孫權的勸說下呂蒙乃始就學?？磥韰蚊梢彩且粋€能聽取他人建議之人。請同學們找出呂蒙學有所成的語句。同桌之間分角色讀一讀，揣摩兩人對話時的口吻、情態(tài)和心理。（二）對話1、卿今者才略，非復吳下阿蒙！2、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？預設分析（二）：“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態(tài)，呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情?？偨Y：孫權的認真善勸，呂蒙的謙虛好學，魯肅的英雄惜英雄，在人物的對話中生動呈現(xiàn)，人物形象立體豐滿，如在眼前。五、談一談：聯(lián)系自己的學習生活，想想?yún)蚊傻淖兓o了你哪些啟示。(預設：讀書學習是非常重要的，讀書可以改變人生，非學無以成才。一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良言。)六、背一背：七、作業(yè)：

1、背誦課文2、小練筆：擴寫《孫權勸學》，要求補出文中省略的對話，增加表現(xiàn)人物情態(tài)、口吻、語氣、心理的內容。請就此寫一篇300字的小短文.板書設計：孫權勸學孫權：勸呂蒙：贊魯肅：關愛部下能聽取意見愛才好學、善勸敬才開卷有益《孫權勸學》學情分析進入初中以來，學生已學過《<世說新語>二則》、《<論語>十二章》《誡子書》《狼》《穿井得一人》《杞人憂天》等短小的文言文，初步積累過“乃”“但”“其”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識。篇幅短小，故事性強，含意深刻，很適合七年級的學生學習。學生在熟讀課文的基礎上，借助課文的注釋和相關資料，應該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學期的學生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內容，教師可以大膽放手讓學生自己學習，只給予方法技巧上的點撥指導就行。所以，教學中要緊扣文本，讓學生借助注釋閱讀理解，對于生字生詞，學生自查工具書解決。在這個學習過程中，既培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，又鍛煉了學生的動手能力。學生已經(jīng)具有了一定的積累文言文的能力，能夠較為獨立的翻譯課文。針對《孫權勸學》這一課，課前要求學生搜集有關作家、作品和相關人物孫權、呂蒙、魯肅的資料，且本文淺易懂，但在揣摩體會人物的語言特點上有一定的難度，在理解成語上有一定的坡度，積累名言警句上可能有所欠缺?！秾O權勸學》的效果分析《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，通過跟讀、齊讀、小組讀、分角色讀、自由讀等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。通過自主、合作、探究的學習方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的朗讀、表達等方面的能力，此外有多媒體協(xié)助教學，課堂容量，內容得到了充分的補充。這節(jié)課為了充分地體現(xiàn)了《九年義務教育語文課程標準》，我以“自主、合作、探究”的學習活動為主。從學生的自我“體驗”出發(fā)，調動學生的積極主動性。面對學習方式的變革，教者的教學行為發(fā)生了質的變化，整節(jié)課主要是圍繞學生在讀上下工夫、以學生自我體驗為主。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學的過程中，充分體現(xiàn)了“體驗”教學的特點，學生通過角色的扮演，朗讀對話，由讀準到讀懂、讀情、讀透，充分體驗到了人物的內心世界，讀出了人物的語氣。當然，重視學生的主體地位，也并不意味著對教師主導地位的忽視。在這節(jié)課中，老師始終站在點拔者的位置，使學生在解決問題的同時獲得學習方法的指導；正是教師的引導，使學生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破；正是教師的啟發(fā)，使學生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。這樣使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展?！秾O權勸學》教材分析一、課文在本單元所處的位置及單元特色《孫權勸學》選自人教版七年級下冊第一單元。該單元是名人單元，共四篇文章，《孫權勸學》處在本單元的最后一課。前三篇分別為《鄧稼先》、《說和做》、《回憶魯迅先生》。這些文章人文內涵豐富，都各自側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展與進步做出了巨大的貢獻。學習文章，讓我們感受到他們非凡的氣質，喚起我們對理想的憧憬與追求，是我們學習的榜樣。本文在延續(xù)前面三課展現(xiàn)名人風采的同時，也有一些新的變化。二、本科教材分析《孫權勸學》是選自《資治通鑒》的一篇小短文,文章通過呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，點明了學習對于健全人格的作用。文章只有119個字，淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎上，借助課文的注釋和相關資料，應該可以很容易的理解故事大意。教學過程中引導學生反復朗讀人物的對話，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。選編這篇課文的意圖是：一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓瑥亩w會學習對健全人格的重要性；二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法?！秾O權勸學》安排在這里，無非是想激發(fā)學生學習文言文的興趣，在學習歷史人物的同時體會學習的重要性。三、課時安排這是一篇淺易的小短文，我打算用一課時完成教學。在教學中盡量安排學生“自主、合作、探究”，充分發(fā)揮同桌之間合作學習的優(yōu)勢和學生學習的主動性。為此，我先安排學生對課文進行充分的預習,為取得良好的教學效果作準備?！秾O權勸學》的評測練習一、填空：1．《孫權勸學》選自《_______》。此書是_______主持編纂的一部體通史。2．司馬光，__________（朝代）___________家、____________家。二、給下列加線的字注音。卿（）涉獵（）孰（）遂（）邪（）即更（）三、找出句子中的通假字，并解釋。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪四、解釋下列加點的詞。1、權謂呂蒙曰謂：2、卿今當涂掌事今：當涂：3、蒙辭以軍中多務辭：以：4、自以為大有所益以為：益：5、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪豈：治經(jīng)：為：邪：6、但當涉獵但：涉獵：7、見往事耳見：往事：耳：8、孰若孤孰：若：9、蒙乃始就學：乃：就：10、及魯肅過尋陽及：過：11、卿今者才略才略：12、非復吳下阿蒙非復：13、即更刮目相待即：更：刮目：14遂拜蒙母，結友而別遂：而：五、古今異義詞往事古：及古：今：今：過古：孤古：今：今：更古：但古：今：今：博士古：今：六、一字多義見:見往事以:蒙辭以軍中多務大兄何見事之晚乎自以為大有所益當:但當涉獵卿今當涂掌事七、翻譯下列句子。1、卿今當涂掌事，不可不學；2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；3、但當涉獵，見往事耳；4、卿今者才略，非復吳下阿蒙5、士別三日，即更刮目相待。八、回答問題：1、文章寫了兩件事，分別是孫權勸學和呂蒙學有所成。2、孫權勸呂蒙讀書是因為呂蒙當涂掌事，不可不學，但起初呂蒙以軍中多務為理由加以推辭。（用原文填空）3、孫權給呂蒙指出的讀書方法是：但當涉獵，見往事耳（用原文填空）4、表現(xiàn)呂蒙學習有驚人長進的語句有哪些？（用原文填空）“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！?、文章結尾寫“肅遂拜蒙母，結友而別”有何作用?表現(xiàn)魯肅敬才愛才，和呂蒙情投意合，也從側面表現(xiàn)了呂蒙的驚人長進。6、說說文中三人各自的性格特點。（1）孫權：善于說服別人，對部下要求嚴格（2）呂蒙：虛心肯學，進步快，也很有幽默感。（3）魯肅：敬才愛才7、寫出本文出現(xiàn)的成語，并解釋。吳下阿蒙：比喻人學識淺薄。刮目相待：另眼相看，用心的眼光看待。8、呂蒙的變化對你有什么啟示？1）讀書學習很重要。2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以發(fā)展變化的眼光看待事物。3）要善于聽取他人好的建議或意見并去做。《孫權勸學》教后反思

《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的同學，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。

首先，激勵學生在網(wǎng)絡上搜索信息，有利于激發(fā)學習興趣，可以幫助學生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內容做鋪墊。在上課前我要求學生對《三國演義》及孫權進行網(wǎng)上搜索了解，了解課文背景及相關人物。其次，上課時我由《三國演義》名著，引入課文，再通過播放課文錄音朗讀的示范對比，對于學生句讀能力的提高有很大益處。然后，在教學中傳授文言文學習的五字方法：留、替、調、補、刪，注重培養(yǎng)學生文言文自主學習能力。課文理解并不難，課前有預習，疏通理解時讓學生讓學生利用注釋，合作學習，討論質疑難詞句。學生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點，也能培養(yǎng)自主學習的意識，調動學習積極性。我對這個環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度，因為我懷疑學生們的能力，沒有放手讓學生隨心所欲，而是扣著問題來理解。生怕一略而過，學生非但字詞句沒有掌握，連中心也模糊。但是事后收上預習作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學生幾乎都能解決。這節(jié)課讓我重新審視學生的自學能力。課前，我僅布置學生預習，告訴學生第二天要學習這一課，課文讓學生讀幾遍。但課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學能力非常強。我后悔在教學環(huán)節(jié)中譯句太多，對人物分析分布的時間太少。教學中越俎代庖的時候太多，總是對學生不放心，這樣反而約束了學生的發(fā)展。最后，在主旨把握的方面，分析探