高中地理-產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第二節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（教案）【課標(biāo)要求】舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響?！救S目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類(lèi)；運(yùn)用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)轉(zhuǎn)出地區(qū)和轉(zhuǎn)入地區(qū)地理環(huán)境的影響。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論的形式，學(xué)會(huì)與他人合作；通過(guò)角色扮演，認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)轉(zhuǎn)出地區(qū)和轉(zhuǎn)入地區(qū)地理環(huán)境的影響。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)，一分為二分析問(wèn)題的意識(shí)，認(rèn)識(shí)區(qū)域協(xié)調(diào)，共同發(fā)展的重要意義?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.能運(yùn)用實(shí)例分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)產(chǎn)業(yè)移入?yún)^(qū)和產(chǎn)業(yè)遷出區(qū)地理環(huán)境的影響。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】●創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過(guò)一段視頻材料“2011年河南成為承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的熱土”，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)看視頻，明確本節(jié)課的任務(wù)，激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情?！褡灾鲗W(xué)習(xí)，梳理知識(shí)點(diǎn)通讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容。然后通過(guò)提問(wèn)抽查學(xué)生完成情況，并給出正確答案。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀課本，填寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，還可以發(fā)現(xiàn)自己有哪些地方不太理解?！窠Y(jié)合實(shí)例，明確概念，比較分析，區(qū)分類(lèi)型，尋找規(guī)律出示材料“富士康簡(jiǎn)介”及幻燈片“蘋(píng)果”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程，分析：（1）富士康轉(zhuǎn)移到大陸的是以什么為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)？（2）從地域變化的范圍看，兩次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有什么不同？（3）從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的角度看，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)什么規(guī)律？（4）企業(yè)的這種舉措，出發(fā)點(diǎn)是什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊地理現(xiàn)象的意識(shí)，將學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納能力，運(yùn)用比較的方法了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移一般分類(lèi)，區(qū)分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的不同類(lèi)型，得出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移一般規(guī)律，總結(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移根本目的，提高學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力?！窠Y(jié)合材料，小組討論，分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素關(guān)于影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素，采用小組討論的形式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中提供的材料二、三、四，思考：全球“代工巨頭”富士康為何能在一個(gè)月內(nèi)落戶(hù)鄭州？試從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移角度分析,哪些因素促使了富士康落戶(hù)鄭州？根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行限時(shí)（2分鐘）討論，小組選派一個(gè)代表發(fā)言，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，其他組可以進(jìn)行適量補(bǔ)充或糾正。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。最后，結(jié)合一些圖片以小結(jié)的形式說(shuō)明確影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素不僅有勞動(dòng)力、內(nèi)部交易成本、市場(chǎng)，還有國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化、國(guó)家政策的調(diào)整、原生產(chǎn)地用地緊張等，在現(xiàn)實(shí)中的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移往往是多種因素綜合作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上得出“分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素要具體問(wèn)題具體分析”的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，而不是教師直接傳授，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用事實(shí)材料，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，成為學(xué)習(xí)的主人。突破本節(jié)課的第一個(gè)重難點(diǎn)。●角色扮演，辨明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響這部分內(nèi)容，采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合視頻材料和導(dǎo)學(xué)案提供的材料五，分四組討論：分別代表河南省省長(zhǎng)、廣東省深圳市市長(zhǎng)、郭臺(tái)銘——富士康集團(tuán)董事長(zhǎng)、小李——深圳富士康河南籍員工。討論要求：（1）每個(gè)代表團(tuán)站在各自的立場(chǎng)和角度，運(yùn)用手中的導(dǎo)學(xué)案材料，展開(kāi)討論。（2）每個(gè)代表團(tuán)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益,最后推舉發(fā)言人做總結(jié)陳述。（3）發(fā)言時(shí)觀(guān)點(diǎn)明確，說(shuō)理充分，語(yǔ)言精煉（時(shí)間不超過(guò)2分鐘）。討論結(jié)束召開(kāi)深圳富士康內(nèi)遷鄭州記者招待會(huì)，公布每組討論結(jié)果。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響轉(zhuǎn)出地轉(zhuǎn)入地有利不利設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用事實(shí)材料，一分為二地分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)轉(zhuǎn)出地區(qū)和轉(zhuǎn)入地區(qū)的影響。突破本節(jié)課的第二個(gè)重難點(diǎn)。【拓展延伸】自擬題目寫(xiě)一篇小短文，說(shuō)明河南省在大規(guī)模承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)崛起中應(yīng)做好的工作和注意的問(wèn)題。學(xué)情分析【學(xué)情分析】高二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化相關(guān)知識(shí)，有了區(qū)域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備，又對(duì)區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達(dá)。效策分析為了更好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”這一理念，根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)，主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)“會(huì)學(xué)”達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的。教學(xué)過(guò)程中力求把引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用圖文材料，怎樣分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素，從哪些方面歸納產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響等。這樣設(shè)計(jì)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖文材料分析和解決地理問(wèn)題的能力，以及自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。教材分析《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》一節(jié)是人教版必修三中的最后一節(jié)，作為區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要形式，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，顯得尤為重要。各國(guó)各地區(qū)通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全球戰(zhàn)略目標(biāo)。二戰(zhàn)以來(lái)，全球發(fā)生了好幾次大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)移，每次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移都極大地影響世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本節(jié)以富士康內(nèi)遷鄭州為例，分析什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素,通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體實(shí)例，說(shuō)明產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)和國(guó)際間轉(zhuǎn)移流動(dòng)將對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理環(huán)境帶來(lái)的影響。因此本節(jié)內(nèi)容就影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域產(chǎn)生的影響配置了眾多有梯度的思考題，同時(shí)注重強(qiáng)化在分析過(guò)程中探究原因，有利于學(xué)生深入把握這一節(jié)內(nèi)容。評(píng)測(cè)練習(xí)【課堂反饋】1.關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的說(shuō)法，正確的是（）A.不發(fā)達(dá)地區(qū)往往是落后產(chǎn)業(yè)的遷出地B.發(fā)達(dá)地區(qū)往往是落后產(chǎn)業(yè)的接收地C.向發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移的往往是勞動(dòng)力和資源密集型產(chǎn)業(yè)D.不發(fā)達(dá)地區(qū)接收的往往是勞動(dòng)力和資源密集型產(chǎn)業(yè)2.影響國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有（）①勞動(dòng)力因素②內(nèi)部交易成本因素③市場(chǎng)因素④?chē)?guó)家政策⑤環(huán)境污染A．①②③④⑤B．①②③C．①②③④D．①②⑤3.根據(jù)課文及下圖思考：為什么日本汽車(chē)企業(yè)在上世紀(jì)90年代投資的重點(diǎn)在歐美，而進(jìn)入21世紀(jì)，變?yōu)橹袊?guó)等東亞以及東南亞國(guó)家？目前汽車(chē)全球化生產(chǎn)已經(jīng)形成，為什么跨國(guó)公司要把汽車(chē)組裝廠(chǎng)設(shè)置在市場(chǎng)廣闊的區(qū)位？下圖為“某電子產(chǎn)品生命周期模型圖”，讀圖完成4～5題。4．根據(jù)圖示信息，敘述正確的是 () A．第一階段丙國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)該產(chǎn)品需求少而全部供出口B．進(jìn)入第二階段后丙國(guó)該產(chǎn)品的技術(shù)水平落后于乙國(guó)C．甲國(guó)該產(chǎn)品的出口量今后也不會(huì)出現(xiàn)減少趨勢(shì)D．該產(chǎn)品的生命周期反映了各國(guó)技術(shù)水平的差異5．產(chǎn)品的生命周期理論能夠解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，下列敘述正確的是 ()A．該產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移路徑是由甲國(guó)—乙國(guó)—丙國(guó)B．該產(chǎn)業(yè)是向著礦產(chǎn)資源豐富地區(qū)轉(zhuǎn)移C．該產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移反映了經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)D．該產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移主要反映的是資本轉(zhuǎn)移【課后作業(yè)】下圖表示某產(chǎn)業(yè)在世界上的遷移過(guò)程，回答1～3題。1.圖中反映的產(chǎn)業(yè)部門(mén)可能是（）A．玩具制造B．汽車(chē)產(chǎn)業(yè)C．石化工業(yè)D．鋼鐵工業(yè)2.該產(chǎn)業(yè)部門(mén)屬于（）A．勞動(dòng)密集型工業(yè)B．技術(shù)密集型工業(yè)C．原料指向型工業(yè)D．資金密集型工業(yè)3.導(dǎo)致該產(chǎn)業(yè)遷移變化的主要區(qū)位因素是（）A．勞動(dòng)力價(jià)格B．技術(shù)C．交通運(yùn)輸D．原料讀“我國(guó)承轉(zhuǎn)全球IT產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的路徑”（圖A）和“IT全球化競(jìng)爭(zhēng)的金字塔模型示意圖”（圖B），完成4～5題。圖A圖B4.圖A中，我國(guó)承轉(zhuǎn)全球IT產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的路徑①是指（）A.珠江三角洲 B.長(zhǎng)江三角洲C.環(huán)渤海地區(qū)D.閩南地區(qū)5.圖B為IT全球化競(jìng)爭(zhēng)的金字塔模型，c是指（）A.制造和研發(fā)環(huán)節(jié) B.品牌和核心技術(shù)C.加工和組裝環(huán)節(jié) D.市場(chǎng)和運(yùn)輸環(huán)節(jié)6.國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使各國(guó)可以根據(jù)自己優(yōu)勢(shì)條件發(fā)展相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，從而促進(jìn)了國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工和合作。完成以下問(wèn)題。（1）產(chǎn)業(yè)典型產(chǎn)品周期一般分為四個(gè)階段，依據(jù)右圖判斷，信息產(chǎn)業(yè)處于和期（填字母）；紡織工業(yè)處于期或期（填字母）。（2）影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素很多。下圖表示在型產(chǎn)業(yè)在東亞地區(qū)的轉(zhuǎn)移。吸引該產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的地區(qū)，共同的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是。日本日本50年代韓國(guó)我國(guó)的臺(tái)灣香港地區(qū)60~70年代我國(guó)東部沿海地區(qū)80年代我國(guó)中西部地區(qū)90年代后期（3）產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移對(duì)轉(zhuǎn)移國(guó)或地區(qū)而言往往會(huì)帶來(lái)一些不利的影響，據(jù)下表分析日本產(chǎn)業(yè)向國(guó)外轉(zhuǎn)移對(duì)日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了哪些不利影響。（ABC各是什么不利影響）勞動(dòng)成本高勞動(dòng)成本高內(nèi)部交易成本高地價(jià)高A國(guó)內(nèi)生產(chǎn)困難向海外投資栽減員工BC課后反思【課后反思】本節(jié)課在課堂結(jié)構(gòu)與突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展上做了一些有益探討和嘗試。主要表現(xiàn)為：通過(guò)運(yùn)用發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與；通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生辨明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。體現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于本節(jié)教學(xué)任務(wù)的順利完成。但由于課堂時(shí)間限制，小組活動(dòng)成果不能充分展示，今后要努力探索更多的形式，讓學(xué)生活動(dòng)得到更全面的表現(xiàn)。課標(biāo)分析【課標(biāo)