小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)45-46頁【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上初步建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。過程與方法：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、抽象概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解單位“1”。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件學(xué)習(xí)單【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：看，這是什么？（大屏幕上出示月餅）生：一個(gè)月餅。師：老是用數(shù)字1表示這一個(gè)月餅，那么這是幾？（屏幕出示）生：1/4.師：誰能解釋一下為什么是1/4？生：因?yàn)槭前岩粋€(gè)月餅平均分成了4份，取了其中的1份。師：非常好！老師用月餅表示1/4，你能用你自己喜歡的方式再來表示1/4嗎？學(xué)生自主畫圖表示后進(jìn)行展示對(duì)比。(二)合作學(xué)習(xí)，探究新知。1、認(rèn)識(shí)單位“1”師：比較這幾位同學(xué)的作品有什么不同？生：前兩個(gè)都是用一個(gè)物體表示的一，而最后一個(gè)使用4個(gè)圓表示的一。師：那這就啟示我們數(shù)字1并不僅僅可以表示1個(gè)物體，還可以表示很多個(gè)物體，把這些物體看成一個(gè)整體，就是1。像這樣的1還能表示什么？生：一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，一筒羽毛球，三個(gè)大蘋果。師：同學(xué)們說的都非常好。那么再來看，都是1/4表示的具體的數(shù)量相同嗎？生：不相同。師：為什么呢？生：因?yàn)楸环值倪@個(gè)“1”不同。師：數(shù)學(xué)中把它叫做單位“1”。2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義師：能說一說這幾個(gè)圖可以用什么分?jǐn)?shù)表示嗎？并且嘗試說一說這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的意義是什么。（學(xué)生同桌兩人交流討論。）練習(xí)：涂色表示2/3，想一想為什么都是表示2/3而數(shù)量卻不一樣？生：單位“1”不同。3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位出示圓形圖片，猜一猜涂色部分表示多少？進(jìn)一步給出1/8的大小，確定涂色部分大小，給出分?jǐn)?shù)單位的概念。你能說一說剛才幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么嗎？（學(xué)生小組討論后匯報(bào)回答。）（出示數(shù)軸0—1）你認(rèn)為2在哪兒？生：把數(shù)軸延長，在2個(gè)“1”個(gè)這么長，就是2。師：如果不滿單位“1”就用分?jǐn)?shù)來表示，如果滿了單位“1”，有幾個(gè)單位“1”就是幾。那你能在數(shù)軸上找到1/4嗎？生：把0—1之間平均分成4份，取其中的1份，就是1/4。師：（指著數(shù)軸上的）2/4能在這上面找到嗎？還能用什么分?jǐn)?shù)表示？這兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義相同嗎？(三)練習(xí)總結(jié)，整理內(nèi)化。本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)情分析【學(xué)情分析】學(xué)生在三年級(jí)，已初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，以及進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)大小比較（會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小，）還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。所以說學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上初步建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、抽象概括的能力。體會(huì)分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》效果分析【效果分析】本節(jié)課,我充分挖掘身邊的資源，利用“扶放結(jié)合”的方式來突破重難點(diǎn)。上課時(shí)先由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生借由四分之一理解單位“1”的意義，再讓學(xué)生根據(jù)其他分?jǐn)?shù)探究分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)了最初的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索分?jǐn)?shù)的意義，并能準(zhǔn)確的找出單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)非常流暢,導(dǎo)課自然，探究過程開放,學(xué)以致用。教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的重難點(diǎn)確定很準(zhǔn)確,從實(shí)際的教學(xué)來看，重點(diǎn)部分學(xué)生通過小組合作探究,親身經(jīng)歷解決，難點(diǎn)被分散攻克。通過學(xué)生自我達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課標(biāo)要求，找出存在的問題，訂正錯(cuò)誤，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。整節(jié)課學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)恰如其分。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》教材分析

【教材分析】《分?jǐn)?shù)的意義》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。通過教學(xué)使學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。從本單元起，將系統(tǒng)教學(xué)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，包括分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算和混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容，它們都是小學(xué)數(shù)學(xué)里十分重要的內(nèi)容。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》課標(biāo)分析【評(píng)測(cè)練習(xí)】（一）分一分同桌合作：一人分文具一人說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)及其意義。（二）實(shí)際應(yīng)用1．練習(xí)十一第3題。（1）理解題意。（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）組織學(xué)生交流自己的想法和思路。2．練習(xí)十一第4題。（1）理解題意。（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）集體反饋交流。（三）分?jǐn)?shù)生活中的應(yīng)用人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》課后反思【課后反思】本節(jié)課結(jié)合多種情景，使學(xué)生理解單位“1”的含義，并且進(jìn)一步通過自己寫分?jǐn)?shù)知道平均分成幾份分母就是幾，取幾份分子就是幾，從而明白分子分母所表示的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。接下來我通過將一個(gè)圓平均分成8份，一份是1/8，涂色部分有5份所以是5/8，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步通過讓學(xué)生自己說一說進(jìn)行練習(xí)。最后結(jié)合數(shù)軸，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)、理解分?jǐn)?shù)的意義。在本節(jié)課中，我在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位，學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高，但對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠，學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識(shí)和效率還有待于提高。因此，在今后教學(xué)中，還要注重不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》課標(biāo)分析【課標(biāo)分析】本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課是要通過教學(xué)使學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，因此在教學(xué)時(shí)舉出了大量實(shí)例或圖形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析。分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開教學(xué)，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示一個(gè)整體的含義。通過討論引導(dǎo)學(xué)生初步概括出分?jǐn)?shù)的意